我是一名小学科学教师，那我就从科学学科的角度试着谈谈这个问题。
首先，关于小学科学的本质。在2022年版科学课标中，对于科学学科的本质其实并没有具体的定义。根据课标中核心素养内涵的描述，我将科学学科的本质理解为“以科学思维为认识方式，探究实践为核心载体，帮助学生形成正确的科学观念、科学态度与社会责任感的结果性目标”的过程。
作为一名一线科学教师，我认为“学科实践”是科学学科十分重要且有效的学习方式。那如何在学科实践中体现科学学科本质呢？我有以下三点思考。
一、对标：依托课程标准，进行单元项目化学习
我们可以站在单元角度对学习内容进行分析，根据学科核心概念，高度概括出单元的素养目标，明确科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度下的大概念，梳理得出本单元的具体目标，清晰项目任务与教材内容之间的逻辑关系。以教科版五年级下册“我的小船我做主”项目为例，依托课程标准，拟定了该活动要达成的素养目标、学科大概念，我校师生共同确定了“如何设计并制作一艘能在水池中既稳定、载重量又不错、具美观性且能直线航行的小船”的真实问题，项目学习过程中时刻指向素养目标的达成。
二、实施：利用学习支架，进行实验优化教学
我们可以对教材中存在弊端的实验教学进行改进，包括实验教具、探究方式等学习支架的优化，使学生的探究实践过程更顺应其认知发展规律，突破学习重难点，直指教学目标。与此同时，我们还可以结合课标和项目化学习理念，探寻基于国家教材的微项目实施路径，选择教材中适合进行微项目设计的主题并优化，教学时间为1课时。如六年级下册“我为校园植物挂牌”微项目，我校学生在课中深入实践探究，理解“植物分类”概念，体会分类的方法和过程，在挂牌活动中产生成就感，树立保护生态文明的意识。
三、评价：设计评价模式，进行学习成果展示
主要有课内实践测评。我借助自主设计的“学评单”，探索以评导学的模式，对学生的信息获取、创新实践、模型建构等维度进行逐一测评。借助测评工具，快速、有效地收集学生作品、批改学评单试题、统计实践成绩，分析结果。其次，是课后实践评价，结合我校“百个儿童家庭实验角”课程，提出“基于单元目标，设计整体性作业；基于单元特点，设计多元化作业；基于单元内容，设计关联性作业”的模式，确保教学评一致性，提高学生的思维能力、探究实践能力和自主学习能力。
综上所述，我认为以实践为基，进行单元项目化学习、实验优化教学、微项目课实施、评价模式设计等举措，是可以体现科学学科本质并实现学科实践的育人价值。
以上就是我简陋不成熟的观点，谢谢大家！
