项目化学习和科学活动如何有效结合？可举例说明 [复制链接]

以《小小工程师》为例，建一个塔台，前面有理论课，还有设计竞标，再安排一两节课制作塔台，然后在测试改进。

整个过程，蜻蜓点水，都没有深入技术工程中，有点表面文章的感觉。

至于建筑原理，在做塔台过程中，而且是基于体验感觉的科学实证，本就不科学的，所以探究课更是无中生有，流于表面了。

项目化跨学科活动是一件持久性的活动，需要不断完善，不断更新的，而不是一个单元，而且还把科学原理嵌入其中，这样的设计本就是无本之木！

小学科学的课时量不足，如果每周五节课，就好了。

教材中可以插入项目化活动，也可以留出一部分时间给教师自己发挥的空间，或者国家提供选择性方案。

还是觉得2001版的科学教材更科学，更有价值，至于项目化、跨学科、PBL等其实都是学生创意设计和制作的活动，没有太多的框框和学问，把活动做起来。

少一些应试评价，多一些实践体验，多一些由衷的主动，教育才会更有生机和活力，

其实技术工程项目的教学，老师首先要会技术工程项目，如果老师不会，只会鹦鹉学舌，自然就流于形式，没有生机了。

项目化学习，可以不用那么高大上，解决一个实际的问题，也是可以的

项目化学习对学生的多方面发展非常有利，其实如果能将课程通过项目串联起来，我觉得学生的成长会更明显

其实我最喜欢的还是另一个PBL，意思是“基于问题的学习”，适合大部分课程内容，项目化其实实施需要更宽裕的时间，也只适合一部分内容！

可能课程具体内容，结合恰当的项目要素，项目教学才可能在一线真正落地！

可以根据教学内容，对某一节课进行项目化设计，制定一个驱动问题，再和学生一起讨论需要考虑的子问题，一一解决再完成最终任务……想法很美好，但往往40分钟不够施展

短课时的课更倾向于属于项目化思维，如果要解决一个实际问题，如何思考哪些方面的问题，需要借助什么科学原理，怎样先做模拟测试，最后再是制作成品，锻炼学生的一种项目化的思维模式。
如果真的要搞一个实际的项目，课时量还是不够，一学期有个一两次就差不多了。另外教材里的面向一般大众化学生，毕竟存在局限性，大多是模型作品，与可以真实使用的物件还是差别巨大

项目化学习在平时的短课时活动中，可以结合项目化思维，让孩子解决一个问题，如果是做一个大任务去做，那一节课很难完成。

用的好是锦上添花，用的不好确实会流于形式了

小学生适合研究一些小项目，从解决一个实际问题出发是不是合适。

在科学课中，借鉴项目化学习的要素，丰富科学课程的学教方式，是很好地途径。
探究式学习，同样非常重要。

希望都冷静一下，去做真正能做项目化的内容，不要为了项目化而去项目化。

如果要解决一个实际问题，如何思考哪些方面的问题，查阅什么资料，怎样先做模拟测试，最后再是制作成品，锻炼学生的一种项目化的思维模式

项目化学习是新的学习方式/模式，它需要大块的时间来沉浸式参与体验，实际课堂 很难做到，所以现在提出微项目学习，微项目学习和长时探究相似，微项目强调“真实情境”“真实问题”

有时学生自己提出希望实验器材能增加哪些功能，就可以利用这些想法让学生动起来，自己来设计

此帖为学习贴。我觉得还是从孩子们生活入手，可以接地气

确实不知道如何更好的结合，感觉自己对项目化还不够理解

在一节课堂里要把项目化学习添加进去，很多只是表象，还没深入思考就已经下一环节了，我觉得项目化学习是真实发生的，一个问题驱动另一个问题的发生。

提出驱动性问题，以解决问题的方式，开展学习，在学习过程中收获知识。学生如果科学素养高，主动性强，善于思考的，学习效果会比较好。实际课堂教学中，往往达不到想要的效果。