小学科学特级教师和数学特级教师一起开展跨学科融合教学研讨活动 [复制链接]

  时在初夏，阳和方起。为进一步落实新课标理念，探索跨学科融合下小学科学、数学核心素养导向的课堂教学变革，实现学科共荣、互补联合育人的目标。5月5日，舟山市小学科学周燕娜名师工作室联合小学数学黄伟红名师工作室以“素养导向的跨学科融合教学”为主题的联合教研活动走进了南海实验学校长峙小学校区。本次活动名师云集，省小学数学特级教师有钱金铎、俞正强、苏明杰，省小学科学特级教师有滕俊玲、周燕娜。

  一、课例研讨

  第一节课由南海惠民桥校区的董晓玲老师执教四年级下册《轴对称图形》。本着“以生为本、先学后教”的理念，董老师让学生尽情探究各种图形是否为轴对称图形，他们不断产生思维冲突，并在观察比较、合作学习中，不断厘清轴对称图形的特征。还由图形迁移到汉字，学生的思路不断被打开，他们自主创造出美丽的轴对称图形，学习兴趣不断被激发，在感受数学美的同时，数学素养也得到提升。

  第二节课由舟山第二小学赵丹璐老师执教科学拓展课《植物里的轴对称》。赵老师基于学生种植的凤仙花观察入手，结合数学所学的轴对称概念，观察更多植物中的轴对称现象。由学生判断植物是否为轴对称图形，引导学生清晰地认知轴对称的特征，利用精确的数学学习方法来验证自己的假设。这种学习方法应用在科学的观察记录活动当中，让学生感受到大自然里面看似轴对称的叶子、种子、果实、花瓣其实并非是严格轴对称。之后在老师引领下学生小组创造人工世界里的轴对称，及时展示评价引发大家的兴趣。在更多大自然中蕴含的数学知识拓展中，更是打开学生认知自然大门，感受大自然的神奇美妙。

  第三节课由南海惠民桥校区的何盈颖老师执教《奇妙的小正方体》。整堂课围绕由立体图形思考平面图形，再由平面图形推理立体图形展开，课堂不断留白，环环相扣，层层推进。学生在不断的合作学习，自主探究中，通过观察、想象、操作、验证发现小正方体的奥秘，他们不仅习得知识，更是积累了研究小正方体的方法。期间学生的思维不断进阶，空间观念也有效得到提升。

第四节课由六横镇中心小学李彬彦老师执教《岩石、沙河黏土》。李老师带领孩子们分别利用感官、工具对沙和黏土的特征进行观察。学生基于自己观察到的现象，和其他小组同学相互质疑补充交流，通过层层论证，不断反思并修正自己的证据，丰富对岩石、沙黏土认知。在这节课中，学生通过种种对比观察，利用实验探究三者粘性，去理解岩石、沙河黏土之间的关系。学生在充分的观察表达中建构“物质的结构不同会影响它的功能发生变化”科学概念。

  二、专家讲座

  “教书育人是学校的正事。教书是路径，育人是目的。”在本次讲座中，浙江省小学数学学会会长、特级教师俞正强校长用深入浅出的举例打比方和诙谐幽默的表达不断地阐述着这句话的含义。他用启发式教学法展开讲座，不间断和老师们互动，以教师专业成长三个境界：“读--讲--教”贯穿讲座全程。读---这个阶段，我们处于规范自己的行为当中。首先，要会“抄”教案、模仿别人的教案，处在理解教学基本过程的阶段，在模仿中开展自己的教学。其次，还要抄习惯，要向身边优秀的师傅教师去学习他们的点滴，从一个眼神、手势甚至作业本的批改。俞特提到，这个阶段是不可省略的但是可以缩短在这个阶段的时间。讲---这个阶段，老师几乎能够自己写教案，能够厘清每节课的重难点和知识点，处于知识为本的阶段，可以将自己的关注点放到学生身上。要下苦功夫慢慢自我积累，让课堂有序有料学生可学。教---第三阶段，教师的教学以课标为依据，以学生为本，与学生的互动和生成能够自然而然的发生，能够构建良好的师生关系让学生喜欢上你的上课。第四阶段俞特留有悬念地和大家共同交流自己还在追寻过程中，勉励大家在实践中体验感受“教书匠”自己的心路历程，找到当教师愉悦自由感，在前期下过死功夫笨办法之后达到灵活自由人课合一，体会教育无上乐趣。

  滕特的讲座《小学科学跨学科学习思考》对工作室成员有很大的启发。带来的“婺江梦想号”项目学习案例，从项目的学习背景、学习过程、学习反思等方面向大家介绍了不同学科的老师融合教学，共同参与孩子们的“造船项目”，有层次递进地来进行科学教学，极大地培养了学生的科学思维能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。滕特带来的案例中，由班主任组建班级队伍（包含不同能力的孩子）、由科学老师进行三视图的教学和工程评价、由美术老师进行美学辅导等，通过跨学科的教学，从不同方面帮助学生完成“造船”项目，不仅有利于学生的发展，同时也是学教方式的转型切入点，是对教学活动的逻辑性的再规划，而不是一昧的照本宣科。滕特用生动形象的案例阐释了项目化学习的重要性和操作流程，通过项目化设计培养学生的兴趣与动机，利用科学知识解决实际问题，体会科学探究的价值。