都说科学探究教学和提高教学质量是没有内在矛盾的，既然能够高效完成探究教学活动，当然教学质量的提升是没有问题的。但是普通教学中往往没有这样的双优课堂容易出现。甚至很难出现。考试，这是一个需要练习的过程的，往往探究实验活动是无法实现这一目标的。这就是为什么作家答题还答不多学生的道理，因为这里有一套独特的内在规律，与课堂探究甚至可能是两条平行的道路，怎样让他们出现交集，做到有难度。
这也是我在平时教学中不时出现错位的原因-------因为科学知识课的教学形式，而导致了偏离探究活动的方向；认真开展科学探究活动（当然未必就是真实的探究课堂）就会出现科学考试陷入困境。
认真的分析，是为了明天的教学，但是这个问题还是要长期思考解决的……
1.我希望学生能够在科学课堂上尝试一种科学探究的生活方式，因为这是学生能够真的拥有这样一种生活习惯必须经历的，否则，作为一个小学生曾经学习过科学，却未有过这样的人生经历，实在可惜了；
2.保证课堂的科学探究，也要保证学生能够参与到练习的程序中来，否则考试就要糟糕了，我的方法是，通过各种方式来激励学生自主的参与练习，保证科学知识的自觉巩固，方法有很多，有的比较麻烦，操作起来会增加一半的工作量，效果好不好还比较难说；
3。如果可能的话，在课堂上就力求实现两者的“∩”，但是我们的课堂比较难，我们实行的是35分钟课堂，一般要有作业练习时间，只有压缩课堂探究活动时间了，或者探究后的交流时间就强势暂停，根据我的经验，真的比什么都难，学生最不愿意的事情就是不肯让他们说，或者老师抢着说，这是他们很痛恨的事情；
4.通过网络平台，实现家长、学生、教师的互动方式展示学生成果，让学生愿意“奉献”更多的时间，让家长愿意督促孩子来参与到科学的学习中来，甚至陪着孩子主动进行相关的探究活动和练习程序中来，这种重视如果出自内心的话，科学教师算是当到家了，上级不评你特级，那是他们瞎眼了；
以上都是一厢情愿，要实现这些目标，还需要很多的方式来支撑，最为重要的我认为，培养学生的兴趣，培育家长的对科学教学的认可和关注度，以及愿意倾注时间并愿意让孩子倾注时间，这真是最为重要的了。都说科学学习不缺兴趣，但是我们还要知道，科学兴趣是需要时间来保证的，还需要家长有这样的认同并愿意提供时间保障，这个层面上的兴趣不仅仅是简单的兴趣，而是一种高层次的兴趣-------价值观的高度认同层面上的兴趣。
[此贴子已经被作者于2009-10-9 14:44:05编辑过]
