让认知冲突成为推进课堂教学的原动力。听《紧密联系的工具和技术》（开核桃）一课有感
在“开核桃”一课中，一开始学生发现核桃夹除了安全性比较高，使用效果可能还不如木棒、榔头等工具。既然这个工具的名字就叫核桃夹，那为什么使用效果还不如其他工具呢？这是一个很明显的认知冲突。
在《核心素养十讲》的第三讲：“核心素养与新型教学模式”的导语中写到“教师上课的本质恰恰在于如何尽可能调动儿童活跃的思维，发现不同的思路，激发认知冲突，展开集体思维。儿童在学习进程中暴露出来的种种困惑与差错，以及儿童之间的认知冲突与活跃对话，正是推进课堂教学的原动力。”
核桃夹竟然不如其他工具好用，那么会是工具本身的问题吗？还是使用工具的人的问题呢？这个工具早已经历大众的长久使用，工具本身应该是没有问题的，那么就一定是人的问题，是人使用工具的方法不恰当。而如何操作这个工具进行实践，就是技术。所以，第一次开核桃，我们选对了工具，却没有足够的技术。
接下来，就是学生自主探究技术的环节，并在实践中理解技术与工具的密切关系。
挖掘机是很棒的工具，但如果不会开，那还不如一群人拿着铲子效率高了。
