曾经听到许多老师说起，有些学生在语文、数学学科方面表现一般，但是在科学课上却表现活跃，判若两人，所以科学课中的后20％学生，个人觉得不仅仅是以知识掌握情况来评价，还要看他的学习兴趣、动手能力、合作能力、课外探究等。
关注后20％学生的学习状态，必须要在课堂教学中加以重视，我的体会是：
1.制定教学方案要关注“学案”。教师在制定教学方案时，更多地要落实在“学案”上，即在深刻理解教学目标的前提下，多了解不同层次学生的生活经验，把这些资源整合在教学实践的各个环节。比如《分离混合物》一课，教材的安排结构是：先让学生了解生活中的情景，汤圆放在有热水的锅里煮，然后把煮熟的汤圆舀出来，让学生知道汤圆和水分离了。接着又看图片（图片一，利用风力把饱满的谷粒与秕谷筛选出来；图片二，把沙子和石子分离出来），然后在师生交流的基础上揭示课题：分离混合物。其实，这样的设计，学生关注的点比较分散，还不如设置一个真实的生活情景，比如，教师出示一堆沙子，里面混合了许多小铁钉，为了安全起见，要把小铁钉从沙子里分离出来，你会用什么办法？
2. 承认差异，稳步提高。学生个体之间是有差异的，教师要承认差异的客观存在性，想尽办法，让不同层次的学生在现有基础上都得到提高。比如在课堂提问中，对于不大举手的同学，也要让他们回答问题，发表见解，对于难度系数低的问题，要多让后进学生回答，提高他们的自信心，包括在评价方面，也要有所区别。在设计问题时，教师要预设不同层次的学生会有怎样的应答反应，出现这些问题后，教师的理答策略又该如何？
针对特殊学生，可以制定详实的目标，循序渐进。比如我和一位学生共同商讨制定的三个层次目标：
一期目标：
1、上课不迟到。
2、上课不说废话。
3、专心致志，学习不受外界影响。
二期目标：
1、认真思考老师和同学提出的问题，并尝试在课堂中举手发言。
2、认真参与小组内的实验活动，学会分工与合作。
3、买一些课外的科学书籍看看，学习更多的科学知识。
三期目标：
1、做一个科学小课题，争取在班级科学课题成果汇报会上发言。
2、参与校科技节的活动，并争取一项获奖。
3、争取期末科学综合成绩在“良”以上。
在上述的三期目标的实现过程中，我注意他的每一丝表现，表扬他的每一点进步，使他从教师的语言中感到老师在为他高兴。同时我也让他懂得，表扬和鼓励是随表现而定。在这样坚持不懈的目标激励下，他的信心会越来越足。
3.小组合作，互帮互学。科学学习活动中，同伴间的学习也是一种资源，所以在编排实验小组的同时，就要考虑到这些问题，我的做法是：每组中的四位同学，男女生比例要合适，性格外向与性格内向的学生比例要合适，动手能力强的与动手能力弱的学生比例要合适，表达能力强的与表达能力弱的学生比例要合适，学生自主组成研究小组与教师调配相结合，通过这些做法，组内成员之间优势互补，互相提高，由于每组的情况、起点又比较相似，因此，组与组之间也形成了良好的竞争氛围。
