钱塘区杨君名师工作室专贴 [复制链接]

序号

姓名

研修体会

1

杨君

《身体的总指挥》是一节非常难上的课，大脑的结构是看不见的，功能更不知道，学生只能从很多书籍中了解到关于脑的知识。而潘老师通过多个有趣的实验，让科学课不仅有趣好玩，还学到了关于脑科学的知识。潘老师还对学生进行了前测，根据前测来设计和梳理教学过程，充分利用学生的前概念，通过阅读，模型等手段帮助学生了解和认识脑，激发学生对脑知识的探索。潘老师还为孩子们准备了猪脑实物，这样的猪脑对孩子的冲击更大，通过观察猪脑的模型来学习脑知识，培养孩子们的实证意识。科学课不能仅仅从书本或图片上学取知识，更应该从实物中，真实的物体中学习知识。

2

吴禧辰

潘老师用欢笑带给学生阳光，也带给我们一整节课的思维碰撞。潘老师这节课非常值得学习的一点是，他对学生的学情作出了真实的前测，用两个问题充分了解到：1.学生对脑的功能已经有了丰富的认识2.学生对大脑结构有较强的兴趣。由此，这节课的重点就凸显出来了，这是真正从学生视角出发在设计整节课。另外潘老师最后给出的任务是：将“用脑计划”列入健康生活计划，孩子们经常被要求列计划，因此这个任务是非常落地的，非常适合孩子在学习这节课后进行实时的迁移运用。

3

黄盈

潘老师执教的《身体的总指挥》主要分三个环节，记忆大比拼激发学生学习的兴趣，让学生感知脑的用途；参观脑博物馆，用模型感受区、类比物体体验区、信息学习区，逐层推进学生对脑的认知；分享交流会综合学生的集体思维提升学生对脑结构与脑保健的认知。潘老师设计的教学过程都是基于大量的学生前测，对学生的认知情况有了很好的了解，设计的教学过程更易让学生接受及学有所长。施老师认为教学设计要基于核心素养视角、课程标准视角、学生发展视角三方面让想得到的美丽变成看得见的风景到走得到的景点，形象而生动阐释了我们在教学设计中要把握的维度。

4

孙奇超

观摩学习潘老师的课，潘老师课堂中的几个学习区令人印象深刻。施昌魏老师在评价《身体的“总指挥”》一课中，以当今素养导向的课程新要求为导向，从对核心素养的理解、对课程内容的组织、对课堂教学的实施三方面进行评价，本课在5-6年级的内容要求“说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施”，本节课学生对脑的功能有较为丰富的认知，因此课堂上需要进一步增量，了解脑的结构和对应功能，一步步从培养目标出发，找到课程标准，然后落实到教学要求，一步步将“想得到的美丽”转化为“走得到的景点”。课堂借助开放的学习空间打开了学习思维，不同的区域方便学生自主学习，准备非常充分，这样的教学课堂真正做到了“去中心化”，也做到了人人中心。

5

王飞燕

观摩学习潘老师的课《身体的总指挥》，首先是热身活动，基于学生最喜欢的游戏，结合数据，请同学分享经验，教会学生思维的方法，横向比较和纵向比较，不同的人对同一东西的和同一个人对不同东西的记忆效果。接着是探究活动：脑的博物馆参观，设立三个区，模型感受区，类比物体验区，信息学习区，很好地激发了学生内驱力，活动设计很新颖，学生可以自主学习学习活动，体现新课标中学生自主学习的理念，体现了学生的主体性。评价方法也简单有效，通过贴小花来做出自己的选择，人人参与，人人都是课堂的主人。巧妙的运用浴帽，让学生上来贴脑的各部分结构，认识脑的结构，大脑，小脑和脑干。建立脑与生活的联系，学以致用，将学到的知识用来解决实际问题，学科学，如何科学用脑用科学，再到爱科学。从健康生活出发，如何保护脑。有前测，有体验，有分析，有研讨归纳总结，走向生活，回归大单元。

6

沈建锋

课前小活动，不但可以充分调动了学生学习的积极性，而且也充分了解了学生的基本学情，同时直指本课探究的主题。接着利用记忆小游戏，探究脑的一个功能——记忆力，通过探究活动得出不同的人会有不同的表现。再利用脑的模型，学生通过充分的观察，对脑的结构以及各自的功能有基本了解，在分享实践交流中，逐步完善科学概念。再用小视频巩固对脑结构和功能的认知。第三块活动合理用脑的学习，主要是对学生进行健康生活的教育，保证充足睡眠、适当体育锻炼、膳食均衡、保护头部等。运用所学，联系生活，解决生活中问题。整节课从前测到教学到总结到生活运用，条例清晰，定位明确，凸显“学的思维”。                                                                                                            

7

王中一

学习了潘老师的课，潘老师课堂中的几个学习区令人印象深刻。施昌魏老师在评价《身体的“总指挥”》一课中，本课在新版课标中的要求“说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施”。除了准确把我课程目标外，潘老师还充分了解了学生的真实情况，并根据学情设计了教学活动，真正做到了以学生为中心。

8

李华胤

潘老师在这节课之前，充分调查了学生的真实情况，并且根据学情精心设计了本节课的活动。第一个活动“脑的功能”充分的暴露学生的前概念，更关键的是帮助学生进一步认识脑功能，将问题聚焦到下一个活动的主题——记忆上来。第二个活动“记忆大比拼”激发了学生求胜心，让学生全情投入到课堂中来。第三个活动是本节课的重中之重，潘老师为学生布置了三个不同的体验区，学生像参观博物馆一样了解了脑的许多信息，丰富了学生的学习体验，给了学生更多的选择，打开了学生的思维。最后的研讨及任务环节，带领学生认识的健康用脑的重要性，为学生的健康成长打下基础。

9

黄晨煜

潘老师开始的游戏，玩一玩，快速、目的性强地直击本课主题，是一个很好的课堂导入。指向学生素养发展的课堂，结合“健康与生活”的主题，本节课的后续活动，在价值上更多指向了学生的健康生活，而不单单是脑子的结构和相应的功能。施老师将本节课的教学设计进行了解读，核心素养视角、课程标准视角、学生发展视角，这不仅是这节课设计时的三个视角，而应该是所有课都应该有这样的高度的视角，才能实现素养导向的课堂。

10

孙佳龙

潘老师以一个个认知小游戏将课堂引入。“记忆游戏”中通过不同角度的记忆，让学生了解相同结构中的个体差异。这个环节给学生一个玩乐的过程中开始渐渐认识自我功能，感受自我差异，是本节课很有意义的开端。

脑的结构更多的认知过程。但是潘老师通过精巧设计把课堂变成一个“脑博物馆”，让学生尽情的在博物馆中自我学习，看一看，指一指，感受一下软硬。自学完马上调转角色活学活用。不同维度的认知输入丰富了原本枯燥直接的传授。值得我们在课堂中借鉴学习。

本单元的一个共同的态度责任目标是爱护我们的身体，通过展现与学生比较了解的暑期安排表，从新的知识中辨析怎么样合理用脑，爱护身体。通过实例回归课堂知识到生活，更好的服务于生活。一节较为朴素的课题在潘老师的设计下变的如此缤纷多彩，值得我们学习。

11

杨明艳

潘老师的《身体的“总指挥”》一课在教学内容上，紧跟新课标的要求；在教学活动设计上，从学生前概念出发，紧跟学生的兴趣；在拓展上，回归单元主题，站在大单元的角度。潘老师的活动设计得很精致，材料很丰富，而且使用不同区域的方式来呈现各种材料，这样每种材料只要准备一份，既不会增加老师准备材料的负担，又让学生体验到了各种不同层次的材料，非常实用的方式。

12

赵倩

潘老师执教的《身体的联络员》把看不到的关于脑的知识通过有趣的实验变得好玩、好学。本节课主要分为三个环节：记忆大比拼激发学习兴趣，让学生思考脑的结构；参观脑博物馆，用模型感受区、类比物体体验区等来认识大脑的结构；分享交流综合学生的思维，提升学生对脑结构和脑健康的认知。从学生的前概念出发，紧跟学生的兴趣，在拓展上回归单元主题。整堂课生动有趣，不超标，有深度。参观脑博物馆是本堂课的一大亮点，让学生自主学习，多元化获取新知，自我建构科学概念，比直接提供阅读资料更加能培养学生的自主学习能力。

13

周利丹

潘老师一开始以一个小游戏作为进入课堂的开始，既活跃了气氛，缓解了学生的紧张情绪，又对课堂进行了引入。然后，同学们对脑或大脑能做什么事情进行了探讨。令我印象深刻的地方是潘老师将脑的不同知识点分为了几个不同的区域，分别有类比体验区、模型区、信息学习区。在这里不再是老师传授知识，而是让学生自我学习，不仅有文字信息，还有实物和体验，加深印象，培养了学生的自学能力，还让所有学生都能表达自己的想法，带着任务去解决问题，培养学生解决问题的能力。给我的启示是，以后我们在上课时，是否也可以采取这种方式，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

14

张肖谢

《身体的“联络员”》是新教科版科学五年级上册《健康生活》单元第四课，这种生物知识的课很是难上。一般的上课方式就是依托外显现象和体验活动，让学生从自身生理反应的角度来认识神经系统。潘挺挺老师的教学设计从大单元、大情境、大任务出发，通过参观脑展馆的方式，打开了教学思路，学生在课堂上获取多元信息与证据，完成多科学观念的建构。一节课，除了教授了学生书本上的知识，更为学生打开了脑科学学习的大门，相信这些孩子在课后会自主去探索更多的知识，学习兴趣的培养和学习方法的掌握远比教授知识点更加重要。

15

王梓榕

课堂前测是很好的了解学生前概念的手段，潘老师对学生进行前测，准确抓牢学生对本课内容中的兴趣点，以游戏导入的形式为后续科学思维的分析做了铺垫。读表能力一直是学生比较弱的能力，不仅要能够纵向比较，还要横向比较，多角度辩证看待问题，潘老师引导学生进行分析，从而让学生感知到大脑的差异性。本课中的一个亮点就是潘老师用参观博物馆的形式让学生自主学习，自我监控，从多元化的信息中获取新知，完成科学概念的建构。相比于阅读书本或者讲授的方式，这样的学习活动更能培养学生自主学习的能力，这也是新课标中强调的一点。

16

曹羽婷

最吸引人的是潘老师为学生们所做的演示实验。通过制作一些脑部结构模型，放在学生的脑部的对应位置。这种生生互动、师生活动是非常有趣的。之前我看到国外有个老师，他是将自己的头发剃掉，然后用彩色粉笔进行绘制。这个活动方式让人十分震惊。而潘老师通过让学生头上带塑料袋的方式，巧妙地化解了原有头发的干扰。再结合外在的模型，让学生更加直观且真实地了解了脑的结构。此外，潘老师上课又不仅限于课堂，让学生参观博物馆的形式开展，非常有趣且生动。