古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？
3月9日钱老师利用项目学习方式来教授这堂《用浮的材料造船》。
1项目主题来源于真实情境，真实情境是STEM学习的首要条件。一个优秀的真实情境能够还原现实生活，引导学生积极投入STEM学习活动过程中，可以培养学生解决现实问题能力。钱老师通过创设情景：出示长江图片，明确任务：小明同学和他的爸妈一家三口，来到长江岸边，要渡江，用独木舟可以吗？
同学讨论：不行，稳定性和载重量不好。进一步成立项目。
2工程设计主导。工程设计过程为学生开展STEM学习活动提供了支持。与科学探究活动不同，工程设计过程强调学生方案的设计和问题的解决。
钱老师提出
项目名称：用浮的材料造船
项目目标：设计并制作一艘新船模型。（5分钟）
项目要求：1按照设计图制作
2新船模型要牢固，不散架。
3新船模型的稳定性和载重量要超过独木舟模型。
3 充分给予学生动手探究机会。学生通过设计，制作，测试船模，改进与反思。培养学生科学技能，工程与技术素养等。
4 充分的工具和材料保障。钱老师上课前，精细准备了竹子，并细心的在竹子两端用胶带粘好，防止水进入竹筒影响实验。还有小木棒和橡皮筋。保证了课堂中学生能够顺利开展活动。
5做好学生知识和技能的铺垫
在STEM活动中，学生除了会用到已有的知识和技能外，鉴于真实情境相对复杂，在达成核心任务的同时，学生还需要用到新的知识和技能。钱老师在让孩子们进行设计与制作船模前阅读小资料。学生阅读完这些资料更有利于他们设计和制作船模。
