6.18岳林小学研修心得 [复制链接]

6.18日岳林小学项目化学习心得
今天在岳林小学展示了五节以中华传统文化为主题的小学科学拓展性课程。五节课选题新颖、结构清晰，设计巧妙，课堂妙趣横生，让孩子们和在座的教师都回味无穷。接下来我想从项目化评价的角度谈谈我今天的学习感受。
评价是项目化课堂教学重要的反馈机制，没有评价，就不会产生反思和改进。多样化的评价方式和评价对象能有效促进思维课堂的生成，激发学生的创作兴趣和创作热情。在王敏老师的火箭登录器中，学生要经历火箭登录器的设计、解说、产品制作、产品检测和反思改进等一系列过程，如何在有限的时间内，达成每一个环节的目标，落实好每一个环节的活动是有难度的。王敏老师的这节课容量非常大，学生的成果也是比较个性化的，但是我在观摩过程中发现学生在设计环节展示和研讨的并不充分，这也与学生的学习经验有关，但是我认为如果王敏老师在能设计环节之前做好前置评价工作，将能更好的促进学生在设计和汇报环节的学习活动。例如金琦琦老师的《设计小杆秤》，两节课的整体架构和流程是相同的，但是金琦琦老师设计了详细的前置评价表，指导学生思考，要做什么，要怎么做，要做到什么程度，到展示环节，小杆秤的设计汇报我认为是几节课中比较有深度的，也是研讨的比较充分的。在项目化学习的课堂中，我认为学生的设计和研讨是重点，给足学生设计的空间，借助全班力量优化设计，反思设计的可行性和不足之处，是为了给制作打好基石。
  金琦琦老师是在学生活动之前展示这份评价表的，让每个小组在活动之前更加明确要怎么做，将评价的指标细化后，不仅能在活动前引导学生，也能让学生在生生互评的过程中更有依据。再比如王茜老师的《让蝴蝶飞进团扇》一课中，王茜老师设计的小组互评和自评表：
评价标准简单干脆，让学生在投票之前是经过切实的思考的，是基于科学性和艺术性给不同小组进行评价的。两位老师的评价标准基本都是基于学生的课堂活动和成果，我认为还可以添加学生的合作评价指标，在注重结果的同时也能促进学生小组学习，合作共进的意识。