以上是相关专家的观点,再说说我个人的体会:
我们县实施说课已经很多年了,大约是99年左右吧,到现在经历了三个阶段:
1\严谨推崇阶段——开始
说课必须严格按照说课的格式。主要有以下内容：
（1）说教材（2）说学情（3）说目标（4）说教法（5）说学法（6）说教学流程和设计（7）说媒体（8）说板书设计，谁越完整谁在比赛胜出的机会就越大。
缺点是：废话一大堆，耗时（起码30分钟以上），听听吓人，实质无用。
2、自由创新阶段——中期
说课必须有一定的教学理念，说特色，还对教师限制准备时间和说课时间。一般是准备20——60分钟，说课5-10分钟。我喜欢这时候的说课，我采用的格式是：一、用个小哲理引出我的教学理念，二、分3点说自己设计中最精彩的地方。三、如果是课后说，尽量结合课堂中学生的生成来分析。
当然，自吹自擂是必要的，如果你都不自信，叫评委怎能给你高分？（当然，许多时候，不是为了分数，是真的想说说自己的课中的所得所失）
3、忽略淡化阶段——现在
课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功。
所以我们现在好象不在强调这点，更加注重的是对用实践来检测，呵，感觉好久没有说课了，也好久没有听到说课了。
