2017年萧山小学科学年会活动 [复制链接]

各中心小学：
    根据学期工作计划，现决定举行萧山区小学科学2017年专业委员会年会暨特级教师工作站活动。现将具体事项通知如下：
    一、活动主题
　　小学科学“学习新课标  践行新教材”研讨
    二、活动时间
    2018年1月9日（周二），8:50前报到
    三、活动地点
　　北干小学
    四、参加对象
    1.各校任教一年级的全体科学教师（专职、兼职教师均要求参加）和教研组长
    2.小学科学第三期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体成员
    3.萧山区小学科学特级教师工作站成员。
    五、活动安排
时间        形式        内容
9:00—9:40        课堂观摩        城东小学 陆祝林老师
执教《做一个测量纸带》
9:50—10:30        北干小学 曾夏招老师
执教《比较测量纸带和尺子》
10:40—11:50        专家讲座        杭州基础教学研究室  徐春建老师
11:50—12:50        中   餐
13:00—14:30        专家讲座        浙江省教研室  喻伯军老师
14:30—15:10        观点交流        劲松小学 徐韩红老师
《把脉“一年级”课堂   会诊“小屁孩”特质》
高桥金帆学校 胡立平
《一年级学生科学测评策划案》

15:10—15:50        萧山区教研室  杨春晖老师
《回眸2017，展望2018》    六、注意事项：
    1. 请第三期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体”的老师携带研训成长手册，以便记录。
   2.请老师们准时参加活动，注意交通安全。
萧山区教学研究室
2017.12.28

海军要忙了

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一年以总结，一年以梳理。收获满满，新人辈出。

    昨天很有幸参加了这个年会活动，聆听了很多的观点，也有不少的收获。对于在现场的2节课，徐老师和喻老师已经在现场做了精彩的点评。不过本人对于这2节课还是有自己的想法，在这里不吐不快。    1、重复试验的必要性。我们在平常的实验活动中，一直强调有效的实验室具体重复性，而且我们在3-6年级的教学中，也一直在这么操作。可昨天现场执教的2位教师，好像都没有很好的做到这一点。我个人觉得在1-2年级的教学中，重复试验也还是很有必要的。例如2节课中都出现了，学生测量误差比较大，为什么会出现这种情况呢？个人觉得可能和没有进行重复性实验有关，假如学生按教师的要求进行了重复试验，可能第二次会测量的更加精准，从而让学生自己去解决问题；可能会有不同的测量结果，会引起学生的深入思考，也不失为一个很好的课堂生成点。再者，对于我们的学生而言，必要的实验技能是需要重复训练才能得到巩固，重复试验也可以加强学生对技能（测量）的掌握。
    2、数据的处理。在2节课中，学生都有不太准确的数据出现，有一些数据偏离的比较大，不是普通的误差所能解释的。当出现这样的数据时，教师应该如何处理呢？个人觉得教师对于这样的数据不做品评价，让出现误差较大的小组，自己上台演示。在演示的过程中，让学生自己去体会，自己去分析（包括下面的同学）问题产生的原因。假如是由于测量方法不对的，那么在这个环节中就能解决了，假如是测量工具（纸带）的问题，可以让多个小组的纸带或者是教师制作的纸带，在黑板上进行对比，就能发现问题的所在。同时这个课堂生成点，还可以帮助我们在教学中指向测量工具的精密性。

新人辈出

    1月9日，2017萧山区小学科学年会在北干小学举行，这次年会迎来了省教研员喻伯军老师和市教研员徐春建老师，还有我区教研员和全区科学老师；可谓大咖云集。
    上午，由城东小学陆祝林老师和北干小学曾夏招老师分别执教了一年级第二单元的两节课。从两节课的情况来说很不错；同时个人也有一些想法：首先对于两节课的目标定位可能不是到位，结合一年级学生特点，教学目标太多，都要实现，肯定是比较难的；最好，抓住一个主要的来进行课堂教学可能现实一点。其次，在学生活动部分，感觉有点为了活动而活动的感觉；我们的活动目的是通过经历活动让学生体会测量的演变过程。再是在活动后数据处理和研讨，缺乏针对性挖掘，这个就是课堂生成把握有待提高，这是像我们这样大多数教师都存在的一个问题。还有就是重复实验，这是对低年级学生来说很有必要，但限于时间和达到的目标比较多，相对就比较困难了。接着是杭州市教研员徐春健老师对这两节课的点评，非常到位。
    下午，由省教研员喻伯军老师评课及关于STEM理念教学的讲座。喻老师的讲座，让我们对当前科学教学指明了方向，同时，了解了当前科学教学的最前沿的信息。接着是两位老师的讲座，分别是关于一年级学生教学策略和一年级期末评价，对我们一年级教学提供了参考。最后是教研员杨春晖老师总结了2017年小学科学所取得的成绩；同时布置了2018年小学科学的主题、目标。
    一天的活动充实而有意义，希望2018年小学科学取得更大成绩！

回首2017，忙碌的一年已经过去，但一切事物仿佛尽在眼前。2018年1月9日我们小科人在这个特殊的日子里再次相聚在一起，一起研讨、一起交流，一起展望2018！上午聆听了两位老师一年级的两节观摩课，收获甚多，触感也很深。然后是科学大咖喻老师和徐老师的评课余讲座，为我们展望的2018把了方向，有了相应的目标和任务，然后是两位老师的观点交流，让我们对一年级小屁孩的认知特点有了进一步的认识，如何进行期末考评也有了相应的参考模板，最后是杨老师的年度盘点，一张张主题突出的照片，一份份沉甸甸的硕果，一个个面容可爱的小科人，让在场的我们好似走进了2017的快速隧道一般！

比较测量纸带和尺子
实录人员  高霞  沈雅飞
（一）复习引入，回顾旧知       10：00
T: 今天老师带来了纸带（黑板贴4条），
第一条用手来测量，这样一格代表了什么？
S:一格代表一炸
T：这个桌面相当于几炸？
S：3＋
T：第二条用小棒来测量，这样一格代表了什么？
S:一格代表一根小棒
T：这个桌面相当于几根小棒？
S:5＋
T：第三条用回形针来测量，这样一格代表了什么？
S:一格代表一根回形针
T：这个桌面相当于几根回形针？
S:18＋
T：第四条用小立方体来测量，这样一格代表了什么？
S:一格代表一个小立方体
T：这个桌面相当于几根小棒？
S:25＋
T：用不同的物体测量结果不同，要是测量结果相同？
S: 用同样的物体测量。一样长。
T：生活中有这样一样长的物体来测量吗？
S: 尺子。
（二）仔细观察，比较测量纸带和尺子
T:上节课你们做了测量纸带，用测量纸带和尺子比一比看？拿出抽屉的材料比较
学生活动一：比较测量纸带和尺子
S1:纸带软的，尺子硬的。
S2:纸带空格大一点，尺子空格小一点。
T:那相同点呢？
S1:他们上面都有数字
S2:他们上面都有空格
T:测量纸带上的空格代表了什么？
S:一个小立方体。
T:尺子上的空格代表了什么？
S:一个回形针。
T:老师要给你们揭开谜底，一个小格代表一厘米（一起读）。
学生上台用尺子测量老师的铅笔。投影展示
T:他做得对吗？
S1：不对，没有跟起点对齐。
S2：不对，没有把尺子对齐。
S3：不对，
T：刚才同学们观察得很仔细。正确的做法：铅笔对牢0，把物体放直
T：PPT出示3幅图片，他们做得对吗？
S1：图1不对，要对牢0。
S2：图2不对，铅笔斜了。
S3：图3不对，没有对牢0。

（三）熟悉操作，初次测量     10:19
T：课件出示测量要求
1、两人合作，一人测量，另一人观察。
2、然后，交换测量，每个同学都要测量一次。
3、最后，用记号笔把测量的结果按照顺序填写在我的记录单中。
4、把测量记录单交给老师。
学生合作测量，用直尺测量铅笔长度
T：教师展示学生的测量结果，上面哪个数据出现次数最多？
S:17
T：哪个数也出现得多？
S:15+
T：请4号小组上台演示测量，其他同学一起来看看他们做得对不对？
S1:笔放斜了，尺子也放斜了。
S2:两个都放斜了，很难测量准确。
师生共同台上演示。学生读数：17
T：那刚才为什么测出来15+
S:我用的是自己的铅笔。
T：刚才快的小组还开始测桌面长度了，遇到什么问题了吗？
S:尺子不够长。
T:那有什么办法？
S:像纸带一样做记号再接上。
T:出示软尺，软尺和直尺有什么相同点？
S:格子的位置是一样的。
T:直尺上一格代表？
S:1厘米。
T:软尺上两条红线的间距代表了？
S:1厘米。
T:软尺和直尺有什么不同点？
S:直尺上有0，软尺上没有0.
T:你觉得软尺使用，我们应该对齐哪里？
学生上台演示，投影展示。
T:软尺的起点在哪里？
T:课件展示图片，软尺的起点在金属片的边缘。指出软尺的不同刻度，学生来读数
（四）再次测量，体会尺子的统一性    10:36
学生活动用软尺测量桌子长度     10:42开始交流
T:你们组的测量结果是多少
S:57+
T:你们小组的呢？
S:59+
T:你们小组的呢？
S:56+
T:你们小组的呢？
S:59
S:59
S:58+
S:57+
T:老师课前也测量了很多次，你们帮老师来读一读，课件展示。
S:57,57+
T:画红线分析
S:56+
T:如果测量家里的桌子，你会选择什么？
S1:软尺
S2:软尺
S3:软尺
T:你们为什么都选软尺，你的理由是什么？
S1:因为软尺长。
T:那我们测量纸带是不是也可以做得长？
S2:很长，很好用，方便，也很容易拉直。
（五）研讨、拓展   10:46
T:回家后，打开书本P42，你回家找找，有的话打上勾

做一个测量纸带
实录人员  汪钢钧  莫银土

T: 今天老师带来了小方块，用小方块可以来测量物体长度，你们会测吗，我来考一考大家，老师这里有个小圆桶，小圆桶一圈有几个小方块的长度？谁来说一说看？
S1:我觉得有12个
S2:我觉得有5个
S3:我觉得有3个
T:刚才同学们都只是猜测，有没有同学愿意上来测一测，你来
S:一个学生上台测
T:老师给你小方块，你怎么来测？你把它放在上面，是不是还想继续放下去，其他同学认为这个方法可以吗？
S:不可以
S1:摆的不直，而且中间有缝隙
T:谁有更好的方法吗
S1:可以放到低处
S2:也可以圆盘放在最下面
T:他的方法可以吗
S:可以
T:既然大家赞同，老师奖励你一个小徽章。请大家再想一想，如果在圆桶边上放小方块，测量准确吗？
S:不准确
T:哪里不准确？
S1:后面不准确
S2:那个尖角顶着尖角，我觉得不平整，有裂缝
S3:我觉得有一颗一颗，不太好
T:有没有同学有更好的办法？
S:先测量纸袋，用纸带套牢这个，再测量纸带
T:老师今天带来了这个，刚才小朋友说先围一圈，然后怎么办？
S:剪刀减掉一点点
T:剪刀减掉一点点
S:哦，把多余的剪掉
T:什么地方是多余的？
S:把两圈的部分减掉
T:请你在减掉的地方做上记号，是这里吗？这里是刚刚纸带起点的位置
T:你还有补充
S:剪得不对，会多一点，剪多的话不能确定了，粘起来开头的地方剪掉，这样准确
T:老师先把记号的地方剪下来，现在这段纸带的长度，是不是就是圆桶一圈的长度
S:是
T:现在能不能用小纸带来测量圆桶？
S:能


T:会不会？
S:会
T:老师先贴黑板上,老师现在来测一测，看老师对不对？
S:不对，
T:哪里不对？
S1:你没有弄到底，要移到左边一起
S2:我觉得方块放上面，纸带会扭来扭去，纸带会遭殃的
T:放第二个
S:要合拢，收尾相接,不然的话结果不对的
T:我这样是不是就可以测量纸带长度了
S:是
T:如果我给你一个小方块，你能测出纸带长度吗
S:学生示范
T:你知道竖线怎么画的
S:我觉得方块放在前面
T:我还想问一下，三条竖线分别代表什么意思？
S:代表每个方块的位置
T:是不是这样的？
S1:一条竖线代表一个小方块的长度，一条竖线代表一个，两条竖线代表两个
S2:线表示数量，每格一条线表示一个小方体
T:我们能不能用数字表示出来？
S:能，1、2、3、4

T:等下一直画下去，是不是有好多竖线，好多数字，老师这里就有这样一条纸带，我们把这样的纸带叫做测量纸带，接下去同学要自己做一个测量纸带，为了让同学做的更准确，老师给大家看一下视频
T:老师强调一下，两个人做一个纸带，老师给大家一条比较长的纸带，先画好竖线，写好数字，纸带和小方块在抽屉里面，可以开始做了。
学生探究活动。
T:同学们看一下，我们的测量结果，有些是21，有些是22，有很多中答案，你们觉得老师给你们的小圆桶大小一样吗？
S:一样
T:那谁的答案是对的？
S:不知道了
T:老师用自己的纸带来测一测，谁来告诉我
S:21
T:有没有到21？在这个位置，比20多一点，20 +
S:没有
T:第三小组，第六小组，第七小组表扬。测错没关系，找出原因
S1:有时候，我们测量时，纸带容易掉下来，看起来准确，其实不准确。
S2：有时候，纸带往另一边测，其实是另一边去的，弄到底成长方形了。
S3：纸带弄过去的话，不直，就会弯曲。
T:你没有把纸带拉紧
S:不注意的话，只能看到一边，一弯的话，数字不准确了。
T:是不是应该贴牢
S:我感觉它那边会弯，会减少了
S:后面会多出来，会盖住起点
T:还有一小小组是4+，知道原因吗？
S:我当时感觉那地方弯了，看不见，皱起来了。
T:老师猜测是往另一边数，纸带做的有一点问题，也会影响测量结果，不仅量的要好，做的也要好。能不能用纸带去测量其他东西？测量铅笔盒、可乐瓶、一棵树，你会选择小方块还是纸带？
S:测量纸带，小方块放不上去，一个人做不了。
S:小方块，测一本书，纸带的话，书是平的，容易弯曲，小方块可以拼，硬的，好测。
T:你觉得本子的长度还是小方块好，如果是可乐瓶，树干呢？为什么？
S:纸带可以拉好转一圈，小方块会掉下来
T:课后，我们利用学生手册的最后一页，可以做一条纸带。

活动花絮

1月9日，冬日的阳光特别温暖，萧山区小学科学2017年会活动在北干小学举行，区教研员杨春晖老师邀请了市教研员徐春建老师，省教研员喻伯军老师，两位专家为我们带来了精彩的讲座，带来了新的思考。上午听了两节课，城东小学陆祝林老师《做一个测量纸带》让孩子体验了动手制作测量纸带的全过程，并将制作好的纸带测量小桶一圈的长度。陆老师的课堂简单简约，是我要学习的方向。第二节课是北干小学曾夏招《比较测量纸带和尺子》曾老师是刚刚从教不久的年轻老师，不经让我想起自己在从教时上公开课的情形，忐忑，紧张无以言表。接下去是徐老师的专家讲座，徐老师风趣幽默的讲说，为我们带来了最新的科学理念。关于评价，一年级的孩子评价到组+评价到人。关于目标，教学目标的功能是导向，激励，评价。一堂课要有主线，要清楚这节课要做什么，设置这个环节的环节目标何在。关于趣味，科学课要有趣味，把生活中的情境转化使用。“真正的学习是学生自我内化的。”老师少讲，学生多讲。
    下午，喻老师的专家讲座也同样带来许多收获。喻老师点评第一节课，用小正方体测量圆筒周长---用纸带测量---做一条测量纸带，三个任务层层递进，很自然得让孩子体验了尺子发明制作的过程，最后要告诉孩子，我们自己做了一把尺子，真了不起，下节课我们来做一把更精细的尺子。就很好的承接了下面的一节课。之后徐韩红老师和胡立平老师为我们分享了他们的观点交流。
    活动尾声，区教研员杨春晖老师用图片做了小结。一天的活动丰富而又不失生气，每一位与会老师都认真参与其中，并且收获颇丰。我们小科人每一年都相约年会，展望2018！

昨天很有幸参加了在北干小学举办的萧山区的小学科学年会，听到了两位老师非常有价值的课，分别是陆祝林老师的《做一个测量纸带》和曾夏招老师执教的《比较和测量》。课程设计都很流畅，学生参与度高。后来喻伯军老师和徐春建老师的评课更是精彩，让我学到了很多：单元目标指向单一，是标准化测量。奖励学生的时候要说明奖励的原因，最终要为发展学生能力，可以在教学过程中设置生活情境，使课堂更加生动形象，行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深。喻老师还推广了科学鱼微信公众号，，对于陆老师的课指出：抓住单元的概念，设置了一个指向学生发现尺子的任务。讨论小方块与纸带优劣，把课堂内容延伸到了课外，自己做纸带等活动很适合。最后提出了部分问题的研究：如何以任务为驱动，让学生自己去解决问题，发展思维和创新能力。研讨中问什么，应该问是什么原因，导致测量结果不同。要指出和表扬，我们自己做了一把尺子很重要。最后杨老师介绍了本学期各位老师的表现历程。年会活动内容充实而有用，让我的脑子满载而归非常开心。

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        1月9日是一个特别的日子，又是一次科学盛宴。杨老师来了，何老师也来了，徐老师来了，就连喻老师也来了，各位科学大咖和我们一起总结过去，展望未来。上午是陆老师和东道主曾老师的一线课堂，一位是区教坛新秀，一位是985院校毕业的高材生，为我们带来了两堂不同风格的课堂。陆老师的课堂噱头十足，孩子们投入得不亦乐乎，这与陆老师的评价是分不开的。就像徐老师点评的，陆老师能够从小组评价和个人评价两个维度评价孩子们，而且评价时不是走形式，而是具有针对性，指出了孩子们受到表扬的理由，为孩子们指明了努力的方向，而且整堂课流程清晰。但是在活动前的指导时间过长，或者没有让孩子有尝试错误的机会。当然这说说挺容易的，真正操作起来确实有一定困难。曾老师的课堂也是蛮顺的，上得也很不错，这与曾老师的专业水平是分不开的。曾老师如果能让孩子多说，多做，多想，那这堂课肯定会更加完美。之后徐老师和喻老师的点评和报告十分精彩，同时也为我们指明了时下最流行的stem教学，一天下来自己都不敢打盹，受益匪浅。

        每年的小学科学年会，总是一场盛会，大咖云集，省、市、区教研员一个不少，名师、骨干、青年教师齐聚一堂，展示课，讲座，论坛，内容充实，形式多样，总是让我们满载而归。参加年会，也就意味着一年又接近了尾声，我们又将迎来新的一年！课堂教学，是个永恒的课题，尽管上课老师是经历多次试教，多次磨课，尽管上课老师有很多理念，很多想法想要表达，但上完课，每个听课老师都会有自己的理解与见解，而且似乎没有完美的课堂，每节课都会有遗憾，听课老师都能挑出这样、那样的问题，我想这也是科学课堂的魅力所在，让我们一直坚持，一直努力，但终究没有终点。

每年一会，新老朋友齐聚一堂，实乃幸事！值得！

新人辈出，前途光明。

1月9日，参加了萧山区小学科学2017年会活动在北干小学举行，两位骨干教师精心设计的一年级课堂教学，市教研员徐春建老师，省教研员喻伯军老师，两位专家的精彩的点评，带来了新的思考。城东小学陆祝林老师《做一个测量纸带》让孩子体验了动手制作测量纸带的全过程，并将制作好的纸带测量小桶一圈的长度。北干小学曾夏招老师《比较测量纸带和尺子》两位不同风格的老师给我们带来了不同思考，同一班级的学生在上课时都能积极发表自己的想法。一年级怎么上好科学课，怎么把科学课上的有趣味，两位老师和专家给了我们很大的启发。