教科版五年级下册第三单元第六课
《摆的研究》教学设计
设计者：萧山区临江新城实验小学陈亚飞
【教材分析】
《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。本课是在学习《机械钟摆》的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关？”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。
本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短、摆幅等几个因素，来验证自己的猜测。由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量、摆幅没有关系，与摆线的长短有关。
【学情分析】
学生在生活中有接触摆，比如荡秋千，但是没有深入去思考其中所包含的科学道理，哪些因素会影响摆的快慢，他们也没怎么关注过，所以本节通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关？”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。
【教学目标】
1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长、摆幅对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。
【教学重难点】
教学重点：经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
教学难点：在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。
【教学过程】
时间分配
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教学设计
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设计意图
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2分钟
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一、课前准备
（一）复习摆的结构
师：这是摆，对于它的组成，大家还记得吗？
（二）让学生玩玩桌上的摆，测下15秒内摆动的次数，各组汇报次数
师：对于这些数据，你有什么问题想提的么？
学生自由说说，当学生说要为什么摆的次数不一样的时候，就开始研究今天的课题
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课前活动为上课研讨做准备
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9分钟
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二、新课探究
（一）猜测影响摆快慢的因素
师:刚才有同学提到为什么摆的快慢不一样，那你们觉得是为什么呢？
预生：摆绳长短
预生：摆幅大小
预生：摆锤轻重
（二）设计研究方案
师：大家都有自己的想法，你能设计实验来验证你们的想法吗？
1、 比如说要验证摆的快慢和摆绳长度有关，你怎么设计？
2、 比如说要验证摆的快慢和摆幅大小有关，你怎么设计？
3、 比如说要验证摆的快慢和摆锤重量有关，你怎么设计？
【学生各说各的设计】
教师提醒补充提问几个注意点
（四）动手实验验证
【学生动手实验，测出实验数据】
（五）分析数据，得出结论
小组汇报实验数据，全班一起分析这些数据，得出结论
分析几个要点
1、从数据的变化，你得出了什么结论？
2、控制同样的条件，为什么小组间还是有差别，分析实验中存在的误差
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复习摆的组成，为下面的探究做铺垫
学生说说可能影响摆快慢的因素
设计实验方案，讨论几个要点
动手实验，得出数据，分析数据
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18分钟
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三、课外拓展
师：通过刚才的实验，我们已经知道了，摆的快慢和摆绳长短有关，和摆幅、摆锤无关，摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。现在我手里有2个摆，大家看
他们摆绳长度相同，摆锤不一样，大家预测摆的快慢一样吗？
【学生预测】
教师演示，发现2个摆快慢不一样的，提问为什么呀，怎么和我们的结论冲突了？
【学生各说各的想法】
教师指出摆长和摆绳长度的区别
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通过观看演示实验，提出摆长和摆绳长度的区别
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【板书设计】
摆的研究
可能影响摆快慢的因素：摆绳的长短、摆幅的大小、摆锤的轻重
摆的快慢和摆绳长短有关，和摆幅、摆锤无关，摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快
【相关表单】
摆的快慢和什么因素有关
研究问题
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摆的快慢和 有关
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猜测
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变的因素
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不变的因素
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实验数据
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第一次
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第二次
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第三次
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取值数
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实验结论
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