温度和温度计
上虞市百官小学 任国放
一、教学目标：
1、让学生经历观察，认识温度计的过程，了解温度计制造的原理。
2、使学生掌握摄氏温度的认读与记录的方法，初步会使用温度计。
3、在经历认识温度计的过程中，获得探究和发现的愉悦。
二、教学重点、难点：
重点：温度的认读和记录，如何正确使用温度计。
难点：零下温度的读写。
三、教具准备：
液温计及气温计每组1支、白纸每人1张、课件（温度的读写、各种温度计图片）。
四、教学过程：
（一）导入并了解什么是温度
1、出示一杯冷水一杯热水，判断：哪一杯是冷水，哪一杯是热水？
2、你是怎么知道的？
3、小结：物体的冷热我们通常用什么来表示？（温度）
温度通常是用什么仪器测出来的？（温度计）
（二）了解温度计的构造及原理
1、仔细观察桌上的温度计，你发现了一些什么？
（1）刻度：
每一大格10度，每一小格1度。
从0度往上，数字越大温度越高。
从0度往下，数字越大温度越低。
（2）标记：℃读作“摄氏度”。
（3）液泡：热胀冷缩，了解温度计的原理。
（4）数字、测量范围：最高温度是多少，最低温度是多少？
温度计是有测量范围的。
……
2、出示壁挂式温度计，和刚才的温度计相比，它们有什么相同或不同之处？
刻度：每一格表示的温度不一样。
标记：℉读作“华氏度”，不常用。
液泡：液泡外有保护圈，你认为这支温度计最适合测哪一类物质的温度？
（三）温度的读写
1、读写模拟温度。
2、读写温度计温度。
（四）测温度，正确使用温度计
1、测量一瓶水的温度，你认为用刚才的哪一支温度计最合适？温度计不但有测量范围，还有应用范围。
2、学生估计温度，并把估计温度写在白纸上。
3、请一生上台测温度：手拿上端，不碰壁或底，视线要平，液柱稳定了再读，不能离开物体读。把温度写在纸板上。
4、发奖，谈感想。
（五）延伸，小结
1、课件欣赏。
2、研究和欣赏了那么多的温度计，你有什么话想对大家说？
《岩石会改变模样吗》教学设计
上虞市百官小学 任国放
n 教材结构分析
本课是教科版《科学》教材四年级下册第四单元《岩石和矿物》的第五课，属于科学教材中的“地球与宇宙”范畴。
本课由“寻找岩石变化的痕迹”和“探索岩石变化的原因”两个活动组成。让学生设计实验方案，并准确描述所观察到的实验现象，找到产生此现象的根本原因是本课教学的重点。教学时，应积极引导孩子把实验现象与生活现象联系起来，从而找出影响岩石变化的自然因素。教材中的三个实验，是孩子们与老师一起寻找证据的过程，而寻找证据论证自己的假设是科学研究中的重要环节。
教材中还出现了关于“风化”的描述，强调了“长期”和“联合”两个要素。最后的问题
“山上的岩石为什么布满裂缝？山脚为什么堆满碎石？这些碎石再继续变化会成什么样呢？”体现了运用科学知识解释生活现象的课程理念。
n 设计意图
“让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在教学中，我让学生充分感受到自然界中的岩石是在变化的，向学生提供各种实物岩石和图片资料引导学生展开“这些岩石原来是这样的吗”的猜测，再把学生从“岩石有变化”引导到“岩石会有什么变化”和“岩石变化的原因”等探究内容上。
教学中，期望在我引领下，利用
“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在“假设——验证”的实验活动中，培养学生的求证意识，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣。最后通过运用风化知识，设计保护舜耕石雕的方案，做到学以致用，并培养热爱家乡情感。
当然“探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种学习方式和策略都是必要的。”因此，在探索岩石变化的原因时，对于“生物作用”和“大气的作用”，由于条件限制，不能在课堂中探究验证时，我就采用了“间接探究”的方式进行，为学生提供一定材料自主探究发现。
n 教学目标
1、在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
2、让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
3、激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱自然文化遗产的情感。
n 教学重难点
设计实验方案，了解冷热、水、植物等对岩石的作用。
n 器材准备
教师：课件、鹅卵石。
学生：酒精灯、火柴、镊子、石灰岩、塑料杯（带水、不带各一）、护目镜、碟子、带水塑料瓶等。
n 教学过程
一、引入新课：
1、我们先来看几张岩石的图片，注意看图片中的岩石。（依次出示：沙漠中的岩石、溪边的岩石、长有树的岩石、溶洞中的岩石）
2、你认为这些岩石原来是这样的吗？（不是的）
3、你的意思是说，岩石是会改变模样的咯，有同学这样认为吗？
4、那你认为哪些因素会改变岩石的模样呢？（板书：冷热、水、风、生物、地壳运动、人为因素等）
二、实验探究
1、冷热对岩石的作用
①老师提供材料：酒精灯、火柴、镊子、石灰岩、塑料杯、目镜等，你能用这些材料来证明自己的猜想吗？
②学生描述实验方法，教师适当演示。
③做这个实验时，你觉得有需要注意的地方吗？（要用镊子钳着岩石烧，手不能拿得太近；火烧后的岩石如果掉地上，绝不能用手直接去捡，要用镊子夹。）
④学生实验。
⑤学生汇报。通过这个实验大家有什么发现？
（裂开了；有小石块掉在水里；岩石一点儿变化也没有。）
⑥这些现象说明了什么？
⑦“岩石一点儿变化也没有”也能说明冷热能改变岩石的模样吗？（能）
这块岩石最终会改变模样吗？只要怎样做就行？
⑧在自然界里，也像我们那样用酒精灯给岩石加温，反复改变它的冷热吗？自然界里是什么因素改变岩石冷热的？（季节变化、昼夜交替、天气晴雨变化等）
2、水对岩石的作用
①出示一块鹅卵石，问：这是什么，你在哪里大量见到过？是什么因素，使它变成现在这个样子？（溪水、海浪的冲刷等）
②这只是我们的猜想，你有证据吗？老师已给大家准备了带水的塑料瓶、岩石等材料，你想怎样研究呢？（把岩石装入带水的塑料瓶里，用力摇晃；最好能留一块石头，不要放进去，可以做对比。）
③学生实验。（三分钟。）
④我们用了瓶子、水、石头这些材料，模拟了大自然中水冲击石头的现象，我们来交流一下，大家有什么发现。（有石屑、棱角变圆了、变小了）
⑤这些又说明什么？
⑥小结：通过刚才的研究，大家认为水能改变岩石的模样吗？有一句古话叫水滴石穿，这是对这个最好的诠释。
⑦（出示上虞市覆卮山冰川遗迹）
3、生物对岩石的作用
①其实，很多因素能改变岩石的模样，看图片。
②你看到了什么，想说些什么？
四、解释风化
1、（出示一幅岩石风化图片）：谁能解释，山上的岩石布满裂缝，山脚下为什么堆满了碎石？（大气冷热、雨水冲刷、生物等因素）
2、小结：我们把岩石在冷热、水、风、生物等因素的长期联合作用下发生的现象叫风化。（生齐读一遍）
五、拓展
1、出示“舜耕”图，这个用花冈岩砌成的雕塑，已成为我们上虞的标志性建筑，为了更好地保护它，利用今天学到的知识，你有什么办法让它保存得更久远呢？
2、小结：同学们真聪明，解决了实际问题。学习科学的价值在于应用于我们的生活。正如居里夫人的一句话：科学的价值在于造福人类。让我们永远记住这句话，积极实践这句话，相信我们会在科学的大道走得更远更光明。
课件：
一依次点击出现：沙漠中的岩石、溪边的岩石、长有树的岩石、溶洞中的岩石等图片。播完后，全屏显示上述四张图片；
二点击进入图片：上虞市覆卮山冰川遗迹图片。
三点击进入图片：一幅岩石风化图片。（岩石顶部裂痕，脚下有碎石）
四点击进入图片：“舜耕”石雕图片。
