2013年椒江区小学科学首期“基于概念转变的课堂观察”研修活动
《热起来了》课堂实录
教 材：教科版科学五年级下册《热起来了》
执教者：椒江区云建小学灵济校区 徐曲成
整理者：椒江区西山校区 杨周辉
活动地点：台州市椒江区第二实验小学
活动时间：2013年9月16日上午第一节
一、谈话导入
师：冬天觉得冷呢，有什么办法让我的手热起来？
生：搓手。
师：大家把手拿出来，想我这样。（师生活动）。什么感觉？
生：很热。
师：我们搓了手之后就热起来了。（教师板书：热起来了）那除了搓手的方法，还有哪些办法可以让我们热起来？先小组讨论一下，然后比一比，谁想的方法多。
（学生小组展开讨论）
师：我们现在这样子，一个小组派一个代表，我们一个组一个组轮着来，然后哪个小组答不上来了，就坐下，答案不能重复。
生：穿衣服。摸热水杯。带手套。吃熟的食物。保暖器。
运动。在被窝里。晒太阳。
洗热水澡。烤火。抱在一起取暖。
睡觉盖上被子。（6分52秒）
（杨：整个环节，学生积极性被充分调动，对学生评价应该更及时些）
二、讨论使我们身体热起来的方法和原因
师：刚才我们讨论了有哪些方法可以让我们热起来。现在大家思考，有哪些方法可以让我们很快的热起来？
生：吃热的食物。
师：好，有没有更快的方法？
生1：蒸桑拿。
生2：喝酒。
生3：吃很辣的食物。
师：大家有没有想过我们可以好几种方法一起用？
生1：多穿羽绒衫，然后再太阳下晒。
生2：多穿衣服，穿羽绒衫，保暖裤，带手套，吃刚烧好食物，再在太阳下晒。
生3：再运动。
师: 分析我们的这些方法是怎么让我们热起来的。（学生讨论，汇报）
（教师分类板书学生的方法：
1.外界直接给予热量
2.外界物质吃进身体转化为热
3.自身运动产生热
4.保温的）
板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 …… （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 ……
（自身运动产生热）
加穿衣服 、盖被子 -----
？
三、研究被子能否生热的问题
师：冬天穿衣服是怎么样的？
生：热的。
师：难道不是衣服给我们的热量吗？
生：我们身上的热量给了衣服。
生：我们的热量散不出去。
师：晚上钻进被子时，被子是热的还是凉的？早上起来被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候被窝还热吗？这说明了什么？
生1：被子能保留热量，人离开被子后热量会散发。
生2：被窝有热量，散不出去。
师：老师总结一下。有认为是人产生热量，有认为是被子产生热量，还有就是人和被窝都产生热量的。那到底是谁产生热量的呢？今天老师给大家准备了毛巾和温度计，现在大家能不能设计一个实验证明吗？
(学生讨论)
（杨：在这个过程中，教师应该马上出示板书，展示前概念：1人体可以产生热量；2被子产生热量；3人体和被子共同产生人体。这样的效果可能更好）
师：请同学们汇报你们的讨论结果？
生1：直接把温度计插入毛巾。
生2：先测空气的温度，再测毛巾温度。
师：为什么这么做？对，要做一个对比。
生：先把毛巾先给叠层几层，再把温度计放在毛巾里测。
师：假如这个毛巾产生热量很少，又会散出去，怎么办？
生：如果散掉正好说明毛巾不会保温。
师：先测室内的温度，再把温度计伸入毛巾内测量温度。现在大家拿出实验记录表，看看表上让我们记录哪些内容？看完表格可以实验并记录。
（杨：这个环节，老师应该对表格进行讲解，毕竟小学生来说，表格讲解更有目的性，最好还是对温度计的使用方法进行复习。）
（学生进行实验操作）
（杨：实验环节用了9分钟，充分放手让学生进行实验，充分激发学生学习兴趣）
四、学生分组进行实验，根据实验结果进行分析交流，小结:
师：通过实验，你们有什么发现？
生1：空气温度27.5℃。毛巾也都是27℃。
生2：空气温度27℃。毛巾温度都是28℃。
师：你们得到什么结论？
生：被子不能生热。
师：大家都一样吗？
师：衣服、被子都不能产生热量，只能保温。
（师板书：被子不能生热，它的作用是保温，阻止热量散发）
师：通过实验，你们有什么新的问题？有什么新的想法？
生1：很多方法都能产生热量。
生2：还可以用被子实验一下，看看到底会不会上升。
生3：被子不能产生热量。
（杨：结课时，几个问题还是很新颖的，稍微有些仓促了些）
板书设计： 热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
毛巾能产生热量吗？（表一）
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空气温度
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毛巾内的温度
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30秒
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1分钟
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1分30秒
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2分钟
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温度（℃）
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我们的发现：
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毛巾能产生热量吗？（表二）
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空气温度
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毛巾内的温度
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1层毛巾
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2层毛巾
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4层毛巾
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8层毛巾
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温度（℃）
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我们的发现：
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