今天教学到小学科学五下第二单元《热》的第6课时《热是怎样传递的》，对于教材上的三个实验，第一个“热在金属条中传递”设计这个实验的主要目的是为了学生从感官触觉上感受热可以从物体的一个部分传递到另一个部分。第二个实验“用蜡固定火柴，酒精灯加热观察热的传递”，在做这个实验之前，根据学生前一个实验的观察结果，让学生设计实验，可以从视觉上直观发现热传递的过程，这样的设计对于5年级学生来说，有了一定的学习科学基础，并懂的了一定的设计实验的能力，给足学生材料，学生一般都能设计好此实验。在这个实验的基础上，我再要求学生设计酒精灯在最中间，而两边火柴距离相等的实验，学生也都能设计出来，之所以设计另加实验，是为了让学生明白：热并不是只向一个方向传递，也可以是向两端传递的。这既是为下面的实验做铺垫，也进一步培养了学生设计实验的能力。第三个实验：“热在金属片中传递”对于这个实验，教材中又分成俩个实验进行，通过在中间加热，以及在一端加热，都可以让学生很直观的观察到热的传递，通过实验学生也可以自行得到：热的传递是有方向的，都是从温度较高的一端传递给温度较低的一端。虽然表述上还不算很精确，但能大致的表述，值得欣喜。
最后讲一讲我对教材中最后一句话的理解：教材是这么写的，通过直接接触，将热从一个物体传递到另一个物体，或从物体的一个部分传递给另一部分的传热方法叫做热传递。这句话中将“热传递”改成“热传导”更加合适。
热传递本身就包含了热传导、热对流和热辐射。
热对流是适合于流动介质中的。热辐射小学阶段一般适合于教授“太阳照射到地球给地球带来热”知识。
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