——走进三小语文模拟课堂
课改模拟课堂的第二场，学校30名语 文 老师充当了学生的角色。就像刚刚进学校的一年级新生，在坐的老师在阔别学生生涯几年甚至几十年以后，再次体验了一回做学生的感觉，兴奋、不安、紧张各种情绪包围着我们，但最多的，还是激动。因为激动，大家让课堂气氛十分活跃；因为激动，大家真正以孩子的视角来回答问题；因为激动，课堂上笑声连连，但不管是我们这些“学生”还是上课的老师以及后面听课的老师，都能感受到这份在课堂中的快乐。情知课堂，让我们快乐地学！有四个场景已经深深印刻在我的脑海里。
场景一：看着一幅幅美丽的荷花图片，大家都情不自禁地发出“哇”、“啊”的赞叹声，这不是我们自己在上课时学生经常会发出的声音吗？我们这些“学生”看到美景都会忍不住赞叹，更何况学生呢！于是，我明白了，学生在课堂上的情绪，是真实的，我们千万不能随意曲解。
场景二：在“练则达”环节，有位“同学”为大家读自己写的一段话，读到三分之二时，突然说：“后面的我没写完，我忘记了。”这虽然引起了在坐“学生” 和 老师的哄堂大笑，却也让我们看清了，这其实也是课堂中会遇到的问题。很多学生或许坐着的时候已经想到了问题的答案，但由于站起来一紧张，忘记了。遇到这样的情况，应该批评他们吗？其实这只是一种再正常不过的课堂插曲罢了，给予时间，大家都能想起来，说出来。把课堂还给学生，这也是本节课的一种收获吧！
场景三：课堂上，每个老师都参与了激烈的讨论，都在为自己组的分数努力。且听我们的精彩发言：读了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，我仿佛看到了荷叶连成一片，像绿色的波纹，高高低低，错落不已，随风摇曳，真实美不胜收；有的像一个个嫩黄色的绣球，有的像一个火红的小太阳，有的像正在燃放的烟花……这些精彩的发言，不正展示了三小老师颇高的语文素养和扎实的语文功底吗？
场景四：“我来说！”“我，我，我！”“老师，刚才我们有三分你没加”“老师，你分数加错了！”“老师，我是C等生，应该加3分。”这样的声音不绝于耳，让我们不禁反思：课堂上的分数要怎么加？何时加？我们老师还原的是最真实的课堂，这些问题在我们课堂中出现的可能性是非常大的。诚然，加分对学生来说是非常重要，在课堂上的“计较”就能看出，分数是激励学生回答问题的一种手段，是活跃课堂气氛的一种方法，但是，我们是应该每一个展示甚至每一个回答以后都给学生加分吗？一定要分成A、B、C三等来加分吗？那我们的语文课堂，会不会支离破碎，精彩的发言在一次次加分中还来不及被消化就在大家头脑中烟消云散了？这是我的困惑。
一堂别开生面的语文课，一次全新大胆的尝试，我们所有的老师不仅收获了知识，更收获了对“情知课堂”的深入了解，而听课的老师也因为这堂课，对语文的情知课堂有所认识，并结合自己的学科进行了思考，所有老师的专业能力通过自己的参与和实践，通过自身的汲取和思考得到了提升。就像课后王特的点评中所期望的：让我们的老师把今天课堂中的幸福感、快乐感一直传递下去，延续到以后的每一天。
[此贴子已经被作者于2013-2-2 20:49:00编辑过]
