——走进英语模拟课堂
在英语课堂中开展小组合作学习，不仅能够使学生有更多主动学习的机会，促进学生知识的获得和能力的发展，培养学生的合作意识和合作能力。无论是在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化英语教学的有效途径。然而，随着课改的不断深入，课堂教学中也暴露了“小组合作学习”不少的问题，主要有学生的合作不主动、参与度不均衡等。如何在英语课堂上提高小组合作学习有效性，探究英语情知课堂及小组合作的策略，在本次英语课堂“角色转换 诊断课堂”活动中进行了体验式模拟研究。
一、通过体验式模拟，进一步探索培养学生合作学习的意识与能力的方法
为了在合作学习中展示自我，学生会主动地进行思考，查找、收集、整理各种语言信息资料，学生学习的主动性和探究意识逐步形成。因此，教师要在教学中逐步教会学生查找、搜集、整理资料，学会表达观点和讨论问题，培养学生的合作意识与合作能力。这是提高合作学习成效的关键。
二、通过体验式模拟，进一步探索适宜小组合作学习的、有价值的教学任务的布置
合作学习的内容应该有一定的选择性。在课堂讨论中，应该考虑每个学生在智力因素和非智力因素方面的差异，教师首先应该设计引导性的问题，创设最近发展区，使学生在原有知识水平上进一步将发展的可能性变为现实。因此，我们认为，在实施合作学习过程当中，教师应该根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的并且是个人难以完成的内容。学生在小组活动中通过与同学的讨论和共同学习，取得比班级教学和个人自学更大的收获，更好地理解和构建所学的知识。另外，教师要按三小情知课堂的环节设计好一堂课的每个环节，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。
三、通过体验式模拟，进一步探索“合理安排，明确分工”的实践
一个小组内的成员素质必然有高低、参差不齐。因此，科学、合理地安排小组是成功进行小组合作学习的前提。在模拟体验中，我们发现教师应注意小组成员学习能力和成绩的协调，确保每个小组及成员发言机会相当。组内成员要根据明确的分工，做好在小组中要承担特定的职责，从而提高学生的积极性，从而敢于表现、获取新知。
四、通过体验式模拟，进一步探索教师主导，及时合理评价的体验
我们的“情知课堂”认为，教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员进行交流，才能确保小组合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。当小组成员不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。
最后教研员朱晓琳老师对本堂课进行了点评，并对三小的“情知课堂”给以了充分的肯定。
总之，三小通过体验式模拟，进一步积极探索递铺三小英语情知课堂中，教师对小组合作学习的及时评价，希望能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发学生学习的兴趣。
[此贴子已经被作者于2013-2-2 20:50:02编辑过]
