通过“再度设计”简约科学课教学行为的实践研究
——课题组活动记录
11月7日 衢州市实验学校 衢州市教育科学规划2013年度立项课题工作会议
11月11日 常山县东案乡杨梅底 课题组成员第一次会议
内容：
江根祥
在有效的前提下简约教学行为
反思及时记录
教学步骤的改进，会改变，为什么改变（改变的理由），有什么效果。
根据实际的需要：学生有哪些反映，存在什么问题，需要什么样的改进。
自我对教学经验的理解。
积累再度设计的案例。
1.再度设计的理由，意图，基本的取向。
（1）学生 因生而动
（2）学科 科学素质的提高
实验数据分析、研究表达 科学课程本身的追求 较好的表达，关注科学素质的提高。
（3）课程资源 降低要求。《声音》
2.改变了之后会怎样？效应 能否达到预期的效果。
叶和明
怎样检测是否达到这样的效果。
对比，量化
同伴、小组
与其他学科互补，关注点，怎样考查——跟踪调查研讨。
3.数据的分析处理方式
结构设计、某一教学环节、细节
设计的理由，产生的效应：趣味、状态、认知、理解力。
建议：1.准备案例
2.开展课例研究（课题组成员上课）
12月23日 常山县青石镇砚瓦山 课题组第二次会议
课题组活动前期准备：每位课题组成员至少一个案例
活动简记：
项：《将抵抗弯曲进行到底》
江：关注点
低估学生比高估学生更可怕。六年级学生已经具备一定的动手能力，相信学生。
时间的调控，具有自主性。
反馈的形式类似，数据的模式一致，学生的体验没有打折扣，可以持续很长时间动手。
集中投放、集中指导、集中分析。
反馈的结果
刘星
比较空气含氧量的不同
方法的改变
方法简单、效果明显。思考：学生的差异在哪儿？经历的过程不一样。
作为方法需规范掌握，如果只是感受，达到实验现象的差异，是可以的。
叶和明
《谁流得更快一些》
考虑学段的问题
说得多，示范少
增加教师的演示，学生速度快，规范
《电磁铁磁力大小》材料
实验指导量
形成课堂教学模式，编册
《我们的相貌》
不仅关注科学知识、能力的培养，还需培养学生的兴趣。
学生能通过亲身体会，从身边的同学中体会相同的相貌。
同样能实现教学目标的情况下，选择学生参与兴趣高的活动。
教学改进的要素：
1.时间效率
2.简易（实验方法）
3.兴趣（科学情感） 种了别人的田荒了自己的园
4.认知
改变形式、能力
杨丽丽
科学兴趣和科学知识
制作《小杆秤》
《了解木头的特性》
人类利用材料不同的特性，
设置情境，增加趣味
对比中认识特性
江老师
《蚯蚓的选择》
时间的问题 体现课程的价值
进行二度设计有哪些出发点？
案例后写思考 顺应学生的认知能力需要
每个案例提炼一个主题
