[原创]2012学年第一学期四年级上册教学随记 [复制链接]

     今年的四年级我执教3班和4班，三年级的第一学期是由一位老教师任课，第二学期由我接任。 

通过半年的科学教学与相处，我发现同学们对科学都很感兴趣，尤其是喜欢做实验，实验习惯与态度也有所形成，但仍存在很多问题：

（1）优劣悬殊较大，好的学生初步具有了独立实验的能力，而且能够理解掌握课堂所学，部分学生掌握较差，这个和教师引导、提示有关，教师有待进一步思考，如何把学生的兴趣爱好转化为学习动力，提高课堂实效。

（2）部分学生学习自觉性差，作业都完成不了，有的甚至作业本都找不到了，本学期将进一步落实作业本二批，反馈把课堂落实到实处。

（3）部分家长对孩子的关心较多，但是仅存在于语文数学，不会监督孩子的科学学习，所以很多活动很难得到较好的开展，应对措施：家长会上动员。

（4）提供给学生探索与观察的环境与时机太少，接触面较窄，再加上要忙于其他作业，无暇顾及科学，应对措施：课前提前进教室和带学生到达实验室，作业当堂完成，作业批改尽量安排课堂内完成。

    1、我们关心天气

    这一课我让学生先说说今天天气怎么样，学生说出了阴天，提示后能够补充云，风穿衣服，感觉凉爽等，即刻把这些内容写到作业本上。接着让学生说说知道的天气现象，有学生说海啸，地震大家分析后排除。

    对天气现象分类的活动中，学生卡住了，是我拉他们过去的，呵呵。书本上和科学图册上都没常见的气象符号，我觉得这个不太好，仅仅靠老师的课件来展示学习这些符号，有点不方便。

    各种天气对我们生活的影响这个环节对于学生分散思维的培养很好。

    作业本内容没什么难度。

本节课我还告诉学生如何在网站首页看天气，比如360网址导航首页设置为浙江 杭州  建德可以看到今天和明天的天气，这个也方便以后的天气日历。

以下是晓秋老师提供的资源：

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2012/9/5 8:47:00

[此贴子已经被作者于2012-9-5 8:46:58编辑过]

2、天气日历

                                 先记录再学如何测量  还是先学会方法再去测量记录

看到论坛晓秋老师的帖子：

关于天气日历的制作，我有这么几点看法：
1。课本安排在第二课制作天气日历，我觉得不太合适，因为这时候具体的观测方法都还没学，就要求学生去观测有点不适宜，
2。观测的时间可以根据情况自己而定，但每天的时间必须统一。
3。观测的记录尽量少用文字，能够用符号表示的尽可能用符号，特别的风向与风速，课本中的方式很不科学，有条件的学校建议用矢量图来表示

      我是比较赞同的，但是教材安排在第二课，我觉得也是可以的。四年级的科学上了好多次，每一次我都信心满满的想要学生记录起码一个月的天气日历，每次都是虎头蛇尾，不能全部完成记录。可能的原因：学生偷懒，老师疏于监管……每次上这个单元最后一课都是用别人的数据来分析。其实这个也是有客观原因的：一周2节科学课，科学课堂作业基本都是课内完成才会收齐，叫学生在课外时间完成科学作业实在是强人所难；何况天气日历属于探究作业。可能我们都存在这样一个想法：没事，会分析表格的数据就行。归根结底还是应试的思维。这个学期我也尽力吧，尽量提醒学生完成记录，或者在教室贴一张记录单？温度、降水量、风速这些都是后面几课才学到，是先尝试记录再学如何测量，还是先学测量再去记录呢？

此贴收集至教学反思汇总贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=4416

加油！

3.温度与气温

   上这课的时候刚好是教师节，作为非班主任的科学教师竟然也收到了来自学生的鲜花问候，小小感动了一下。假如随机找一个学生问他：喜欢科学课吗？为什么？回答喜欢的同学多半会告诉你因为科学课有实验。作为科学老师的我们要加油啊，为了这最初始的动机，要做好学生的兴趣调动哦。

    今天是阴天，我安排了学生每2人一组测量教室内、走廊、操场上和大树旁的温度，学生们在经过指导后都顺利完成了测量，并且分工明确，记录也完成的很好。因为是阴天，温度差距很小基本是28-29度。

    测量气温应该选择什么地方？很多学生认为是太阳下。

    测量相同地方不同时间的温度，我是出示了既定的自己测量的一天的5个不同时间的数据，然后让学生测量明天的温度，在完成柱状图的过程中，经过指导学生们完成很好，少数同学柱子画得很细，发现后及时告诉他们画得宽一些，去看看同桌的画法。

    根据柱状图说说发现什么？很多学生不敢说，气氛稍显沉闷，看来对图标和数据的分析任重道远啊。

4.风向与风速

    这一节课中有i较多的难点，风向——通过课前提问，学生们都认为是风吹去的风向，在学习之后还是存在部分学生混淆风向标的指向与红旗飘动的方向。【作业本的反馈中，由于没有在学生联系之后对答案，50%的同学做错了那道选择题】

    风速的13个等级也是学生在以后的练习中会出错较多的地方。0-12是13个等级，学生很多都是认为12个。这个我采用的方法是先入为主，直接告诉他们。

   风力等级歌——百度上有很多种，我唯独偏爱这个版本，和科学图册的内容基本一致【只有2个地方不同】，读起来朗朗上口，很好记。

零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝短，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一十二级陆上很少见。

    科学歌谣，作为一个比较特俗的形式，在科学课中并不是每天要用到，但是再合适的地方运用它，是很好的，他是我国劳动人民智慧的结晶，比如气象谚语，俗语等。

5.降水量的测量

    这节课有很多的难点，如：1.为什么一定要选用直筒的杯子

                                      2.测量时要注意0刻度和读数时的凹液面最低处。

刚刚节前参加了小学科学90学时专业培训，有专家给我们谈到这点，值得我们借鉴。在课堂中，不妨直接告诉学生要直筒的，以及哪些属于直筒的。在课余时间可以做一个课件辅助，加上实际对比实验【用不同形状的容器直接实验】让学生明白。

     在这节课里，我并没有让学生贴刻度纸，而是直接测量，让孩子们用三角板，直尺，以及实验室中小钢尺【起始就是0刻度可以直接伸进杯中测量】进行测量。部分同学对于凹液面的最低处把握不好，读不准。

    模拟降水的实验我采用洒水壶从三楼往下洒的形式进行，接近均匀。

6.云的观测

    上课伊始，就带领大家去学校开阔的地方观察风向，风速【看红旗等周围事物】，让学生说说今天的天气怎样，云怎样？

    孩子们看到天上白白的一片，都认为今天没云，只有1-2个同学觉得天上这些白色的都是云。带着这些疑问我们开始根据课件学习今天的有关云的知识。

    晴，阴天，多云三者本身并没有严格的界限，只是一个大概的分界，所以3个圆圈要和孩子们一起分清楚。课件很好的解决了这个问题。可见里面各种云的图片丰富了学生的认识，毕竟平时天天看天空，没有谁会去特别关注各种各样的云。

   有关云的谚语，天气的谚语，孩子们很爱读，朗朗上口。

   我想经过今天的学习，孩子们对于云，对于天气会有更更多的关注了。

7.总结我们的天气观察

    这一课是建立在一个月的天气观察基础之上的，对于按部就班上课的我们来说，用自己实测的数据来分析、统计并不是那么简单的事情。所以需要绝大部分的老师做一个变通。

    下载的课件确实做的不错，把每一部分的要点进行了气泡图的整理，把一个单元的知识进行了梳理。

    作业本上的单元练习最后一题，很能考验学生的能力。让学生根据这组数据完成第九页柱状图，然后进行整理分析。

从学生反馈来看，确实要很细心，所以我在第二个班级上课的时候让他们填写好后2人、4人对答案。发现不同再去分析数据。

    《单元资料库》需要好好让孩子们读读，多点了解。

[此贴子已经被作者于2012-10-9 8:48:17编辑过]

非常形象，好记。