朝华夕拾·幸福成长——赵丽娜的工作专帖 [复制链接]

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赵老师，斗胆把您的教育博客做了链接！现在可以打开了！您试试！

谢谢！

又是一季开学到，在此遥看赵老师的教学，反思、感悟。进步中……

赵老师在不断反思中进步啊！

http://blog.xsdwyx.com/u/298/11759.html

开学的教室文化布置，小伙伴们来提提意见哦！

 

一个事例  一群天使

 一个事例让我见到了一群天使。

 开学之初，接到一个新的年级。按照惯例，第一课便是始业教育。这一课，不管是对学生还是我，都是一个崭新的开始，新的老师面对着新的学生，新的学生适应着新的老师。于是总有讲不完的条条框框，总有说不完的规规矩矩。始业课上完了，我开始了满心欢喜的期望，期望着学生的遵守。可是事实总是没有预想的美好。

 比如科学课需要在实验室上，因为实验室是公共教室，为了保持教室的整洁和卫生，我要求学生在上完课离开座位时摆放好自己的桌椅并带走自己的垃圾，同时留下2位同学最后进行协助整理。经过一个星期的观察，还是有一些学生没有“保持人走整洁”的习惯，甚至对我的规定置之不理，每次到最后只能由协助的同学帮助整理教室。看着这一切，我只能感叹一句：这是一群小魔鬼！每节课都强调的，怎么就记不住，是懒得整理故意的吧！

 在多次强调无效的无奈之下，我只能改变策略。给这些孩子讲个事例，一个我无意间看到的真实的事情，大致意思是：一般正确的处理口香糖并扔进垃圾桶只要1分钟；如果为了个人的方便，随意的往地上吐只要1秒钟；可环卫工人需要花15分钟才能清洁干净。数据之间产生的强烈的对比感让这些学生有点震惊，于是我把事例影射到教室整理上，告诉他们：每个同学“保持人走整洁”的习惯其实只是顺手的事情，为什么还要麻烦其它同学花下课的休息时间进行整理。这一点小小的挑明让学生似有领悟。之后的科学课后，教室的卫生一直保持的很好。

 记得看到过这样一句话：孩子只是带着魔鬼面具的天使！一个事例帮我摘掉孩子的面具，露出一群可爱懂事的天使！这样的结果，让我也小有成就感，同时也让我明白在教育孩子养成良好的行为习惯时不该是重复的说教，不是靠生硬的规定。其实我们只需要一点点引导，相信这份引导足够触及孩子的心灵，让孩子从内心开始发生改变，因为他们都是天使！

[此贴子已经被作者于2013-10-16 20:30:42编辑过]

 

改变，从阅读开始

 

“书到用时方恨少”

09年我正式成为教师，作为一个新教师，加入了学校新教师共同体。记得那时我最头疼的就是许老师布置的作业，不是教学反思就是教学随笔。对于学理科的我来说，大学的几年已经荒废了写作，每次完成作业都感觉是在完成一件“挤牙膏”的大工程。每次要上交征文或论文时，我最能深刻的体会到那句“书到用时方恨少”。

“阅读是教师的一种生活常态”

认识到自己的欠缺后也想好好的看些书弥补一下，但是忙碌的工作已让我疲于应付。自认为不是一个懒惰的人，也想好好的进行阅读，充实自己。可惜总感觉时间不够，于是想着等我有时间了再看吧，可是渐渐的会发现时间它不等我。

回头想想那几年，我真的没时间，一天到晚的备课、上课、批改作业、管理学生……总怕自己经验不足，学生的成绩会不好，上课按照教参与教辅资料进行“大满灌”，也因此我的备课本上总要写很多；课后要多布置练习，做了练习得讲解，科学课不够时间就找其他课。这样的拼时间、拼力气，没有新意的教学让我感到疲倦沮丧，感到无可奈何。学生越来越不好管，课堂纪律越来越难以维持让我越来越感到力不从心，不知所措。一个偶然的机会，我看到这样一句话：阅读是最长远的备课。这句话，让我有一种豁然开朗的感觉，让我找到了我困惑的原因。我需要改变，我的改变要从阅读开始！

于是我重新翻开因为参加教师招考时才看的教育理论书籍，开始我的阅读。它们好像我久违的朋友，有点生疏，但还是敞开心扉接纳了我。与我尽情诉说教育中的悲欢离合，给我指点迷津，帮我释疑解惑。我得到了很多感悟，因为有了一些教育教学实践经历，这些文字带给我的感悟比以前理解的更加深刻，都是我以前死记硬背时所不能体会到的。

相信知识的力量是无穷的。就这样，阅读改变了我的心态，改变了我的理念，改变了我的课堂。原来教学也可以这么美好！我不再一团乱麻，不再瞎折腾，开始理性的工作，学会反思自己：与其抱怨教学的繁重单调，不如行动起来自己给工作增添色调；与其埋怨学生难教，不如多寻求方法，对症下药；与其让学生一遍遍写概念做练习，不如培养学生的学习兴趣。

于是我的课堂从教师的知识灌输变成了孩子们的自由发言提问，学习摩擦力的课时，孩子们就摩擦力存在的好坏进行了你一言我一语的辩论，热闹激烈；我的课堂从枯燥的学习场所变成了创新制作的展示大厅，孩子们设计的太阳能热水器、轮船、纸桥、保温杯风格各异，创意十足；我的课堂从室内搬到了室外，孩子们观察校园的植物、做恒星周年视差的演示，认真投入……

或许这些改变没有多大的新意，对优秀的教师而言，这些改变后的状态就是常态，但是对我而言，已经是一种进步。因为阅读，我的教育理念得到了更新，处理问题更加机智，课堂教学变得更加高效。因为阅读，我的教学材料得到积累，课堂语言、课堂资源得到丰富，课前备课变得轻松自信。因为阅读，我的教学方法更加艺术，课堂实践活动更加多彩，孩子们也更喜欢我的课堂。

如今我早已把过去抱怨的时间用在了阅读上，把过去监视孩子学习的精力用在了阅读上，把演练这永远也做不完的教辅资料的时间用在了阅读上。我的生活并没有变得更加忙碌，只是改变了生活的方式，充实了生活的内容。阅读成为了我的一种生活常态，我开始习惯阅读。《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《科学课》等经典著作摆在了我的书桌。每天清晨，用阅读这种独特的方式开始我的一天；每天晚上，等周围安静下来，认真读几页书来结束我的一天。

就这样，改变自己的科学课堂，提高自己的专业素质，从阅读开始！

[此贴子已经被作者于2013-10-16 20:28:22编辑过]

一点感触

都说健康才是福，也说身体是革命的本钱，要搁在以前我可不会有如此大的感触。这一年多的看病就医，检查吃药算是让我深刻的体会到了健康的重要性。人总是在生病的时候才会懂得珍惜健康身体，在因为忌口不能吃自己喜爱的食物时才知道痛苦无奈。或许是自己这样的经历着，我才开始更多的关注科学健康的生活方式；也正是自己的这份前车之鉴，我才更多的关注我的学生们会有怎样的健康意识？比如说近视问题。

观察过很多次学生做眼保健操，发现全班几乎没有一个孩子动作标准。对他们而言，做眼保健操就是把眼睛闭上，双手在脸上一通乱按，直到音乐结束。这五分钟对孩子而言只是例行公事，因为他们不喜欢做眼保健操，也不知道怎样做对眼保健操，做了会有多大的好处呢。有一次，看着孩子们做操时千奇百怪的动作我实在忍不住了，开始对他们进行他们最不喜欢的啰嗦式的教育。我告诉他们眼保健操如何如何的重要，保护眼睛有多么多么的重要，眼睛近视了会有如何如何的不方便等等。当我对班里几个已经戴眼镜的孩子表示出惋惜时，他们居然告诉我：“老师，没关系的，以后可以进行激光手术的，再不行还可以戴隐形眼镜呀！”听到这句话的我真是不知道该夸他们课外知识懂的多还是表扬他们对科学的信任。看到自己的一番说教没起到什么作用，只能拿自己现身说法了，也该给孩子们普及一下隐形眼镜是怎样的东西，激光手术是如何治疗近视的。终于等他们明白戴隐形眼镜是会有受感染的危害的，激光手术是存在风险和复发可能的，才不经唏嘘不已。情感上孩子们开始懂得了保护眼睛的重要，于是看着贴在教室墙上的眼保健操图解，孩子们开始和我一起学习做眼保健操。

一次教育，对孩子们的近视情况的改善可能不会有很大的帮助，但至少这是一颗种子，一颗孩子增强健康保健意识的种子。作为科学老师，应该有一份意识去唤醒这颗种子，并在日常的教学中细细的呵护和培育这颗种子在孩子们心里长大。比如课堂上端正坐姿的提醒，写字的姿势纠正；讲到吃热食物可以让身体热起来时，告诉孩子吃好早餐的重要性；讲到身体结构内容时，和孩子们说说体能素质锻炼的好处等等。其实不管是教学还是生活中，对孩子健康意识的培养方面有很多很多，这也是科学课程标准中的一点吧。作为老师，我希望通过我的努力，可以让孩子们从小就有一种健康保健意识，多年以后，他们可以忘了我教给他们的知识，但是一定有一种意识健康生活，也希望大家在马年都能健康大吉呀！

[此贴子已经被作者于2014-3-19 10:25:38编辑过]

链接打开了静风星月的博客，里面资料很多啊。教室的布置很有心。接下来，我也打算让实验室变得有点文化氛围，努力学习，借鉴下。多谢啦。

 

博观而约取，厚积而薄发

去年申报课的时候不曾想过会在这么多优秀的新蕊和骨干教师面前上课。备感紧张加不知所措，只能自我安慰道：上的好是精彩，上的不好就当经历吧。最后这次经历也是对自己的一份鞭策和警示吧。记得刚当老师的前三年，作为新教师，学校的新共体是我成长的起点，在这样一个团体中，有领导的鼓励、名师的指点、师傅的指导，充实而有进步。可惜三年一到，我不再是新教师，必须离开这个能带我快速茁壮的舞台。之后的一年，因为个人各方面的因素，我却没能像其他老师一样继续在专业和技能上发展。

一晃到了如今，在这个半旧不新的尴尬阶段，能参加新蕊教师发展共同体，在这里学习更专业的知识和技能，暴露自己的不足以得以弥补长进是一件值得幸福的事。要不然也不能现场听到以前只能在视频上听到的章老师的讲座，要不然也不会知道自己在教学上还有如此多的不足之处。在设计这节课前听过章老师讲座有关走向科学探究活动的三个标志是“主动参与、活动空间、交流研讨”，也学习了杨老师发的“学为中心教学生学”教学新范式基本课型和教学模式。很想尝试着往这些“标志和范式”引领的方向设计我的课，但是明显的个人功力不够，虽然似懂非懂的理解着这些理念，却未能真正把这几个思想领悟、消化并应用于自己的课堂实践。所以即使在试教的过程中自己隐隐有点感觉这样的教学比较平淡和体现不出探究的意义，也不知道该如何改进，由此可见个人专业能力方面的平庸，平时还是需要不断的学习和深化。

当然有杨老师和大家在对课和我自身的专业发展方面提出的不足和建议，我有了更加明确清晰的改进方向。之后继续修改和设计着本课学生的探究活动和教师的引导环节，希望有机会还能再上过，让自己能从课堂起步，也真正能让学生在科学探究活动中得到体验、感悟和思维，学生的科学素养能得到培养。同时也希望自己能真正的立足于课堂，博观而约取，厚积而薄发。

                                                                                                           记于2014年3月25日公开课后

[此贴子已经被作者于2014-3-29 19:38:14编辑过]

欢迎多多提意见，相互学习！

 

种下绿色，期待花开的美丽——记3月12日植树节活动

 

 

3月19日，我们的种子发芽咯，好兴奋闹！

 

[此贴子已经被作者于2014-3-29 20:02:57编辑过]

自从种子们陆陆续续发芽，孩子们的兴奋劲有增无减，对小苗们充满着更大的期待。早上一到校先看看自己的小苗有没有长高一点，一天看个好几次也乐此不疲。只要一有太阳，就会小心翼翼的把自己的小苗搬出来晒晒，还时刻想着给要不要给它浇水（真担心小苗们会被它们浇死了）。如今班级的课间都是孩子们照顾小苗的身影，他们三两个一堆，四五个一群，不是比谁的小苗长的高、长的壮，就是无边际的想象着小苗长大后的样子，当然还不忘跟自己的小苗交代几句，让它快快长大，充满了童真和乐趣！

[此贴子已经被作者于2014-3-29 20:06:12编辑过]

孩子们最喜欢的活动

当你迷茫时，多看看孩子们在科学课上的笑脸。那会是一种动力！

在听陈老师的《磁铁的两级》之前，因为自己没有上过三年级的课，所以在听课前翻看了这节课的内容，想想如果让我设计这节课该怎样设计。本以为三年级的科学探究活动比较简单，同时知识点也比较容易掌握，对这节课设计就三个环节：复习磁铁磁性和磁力的导入、探究磁铁什么地方的磁力大、磁铁两极的研究，教学环节清晰，但是再深入思考过才发现这样只是从教授知识方面出发设计了教学过程而已。听过陈老师的课后，再思考，其实对三年级起步学科学的孩子来说，对孩子科学思维习惯、科学探究的观察、数据分析等能力的培养尤其重要，这是奠定之后科学学习的基础。

这次听课值得我学习的是老师让孩子真正经历观察、提出问题、猜想、实验、记录、分析数据、得出结论这样一个科学探究过程。在平时的教学中，经常会因为这样那样的原因，不能保证孩子们完整的经历科学探究的过程，真是有愧。同时对实验材料的改进也是这节课的亮点，虽然陈老师说浪费了很多时间在材料准备上，在我看来这样的“浪费”是值得的。因为材料在科学课中占有举足轻重的地位。

个人认为导入时，老师用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠，学生看到小钢珠会向磁铁的两端滚动，如果把小钢珠放在磁铁的中间，小钢珠会不动。这一环节可以让几个学生到前面来做，这样趣味性会更好一些，更容易把学生的注意力吸引住。

[此贴子已经被作者于2014/6/4 10:34:53编辑过]

 

物体在水中是沉还是浮教案

【教学过程】

时间分配	教学设计	设计意图
明确沉浮 规范实验 3分	师：老师这有3样物体（出示物体），我把它们分别放入水中会出现什么情况？我们一起来看一下。 师演示：出示物体（沉），将物体放入水中，然后放开。物体在水中这样的状态为沉，可以用向下的箭头表示。（板书沉和向下箭头） 师演示：出示物体（浮），将物体放入水中，然后放开。物体在水中这样的状态为浮，可以用向上的箭头表示。（板书浮和向上箭头） 师：还有一个物体请一个同学帮我们放。 请学生演示。 师明确：虽然物体没有浮出水面，我们把这样的状态也暂定为浮。 师：（评价学生的操作动作规范性。） 老师要表扬这位同学，它放物体的动作很规范，在试验物体在水中沉浮的时，不能把物体直接扔到水里，应该放到水中再放开，我们如果实验也应该这样操作。 （可是老师想纠正这位同学刚才的动作，在试验物体在水中沉浮时，不能把物体直接扔到水里，应该放到水中再放开，再做一次。）	师指导学生明确沉浮的概念。     说明用上下的箭头表示物体在水中沉浮的状态。   规定放物体的操作要求，为之后的实验做铺垫，确定判断沉浮的标准。
揭示课题直接导入 2分	师出示课题：物体在水中有的沉，有的浮。为什么会有沉浮不一样的情况呢？从今天开始我们就通过学习《沉与浮》单元来解开大家的疑惑。第一课是《物体在水中是沉还是浮》，（板书课题）给这个课题加上问号，就是本单元给我们提的第一个问题。我们先从研究这个问题开始吧！老师这有我们生活中常见的7样物体（课件出示），它们分别是……	明确学习的任务
观察物体在水中的沉浮，找出有关因素 10分	师过渡：先看看探究的第一步。 师出示探究一：（课件出示） 师：拿出抽屉中的物品和实验单一。 小组预测，师巡视指导。 师：我们先一起来看看这个小组的预测。 师：这是他们的预测，你们有不一样的预测吗？ 生发言。 师：预测一样，但理由不一样的有哪些？ 生发言。 师：用实验验证我们的预测是否正确。（课件出示） 小组实验，师巡视指导。 师：请一个小组上来汇报你们的实验结果。 生汇报。 师：其它小组一样吗？你们哪些预测错了？ 生汇报。 师：有些预测对了，有些预测错了。整理预测理由和实验结果，想想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 预设生：体积大小、轻重、形状、材料等。 师总结：通过实验我们发现物体在水中的沉浮可能与很多因素有关，具体有怎样的关系，在之后的学习中，我们来逐一进行探究。	了解学生关于沉浮的前概念。让学生经历“预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体中既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，引起学生的求知欲，有利于提高学生的学习热情。 在思考沉浮与什么因素有关的问题，是对探究活动的一种提升，当结果与预测发生矛盾时，引出学生又一个认知冲突，打破已存在的观点，探知更深的知识。
实验观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮，并总结发现规律 20分	师过渡：老师这里有这样一些物体，我们来探究同种材料构成的物体在水中沉浮与轻重、体积之间的关系。请大家思考一下我们可以怎样进行探究？ 生小组讨论，全班交流。（师关注引导学生说出实验方法。） 师：（课件辅助介绍物体）。 （我把刚才大家实验用过一样的整块的橡皮泥和苹果进行了切分。分别是一半、四分之一、八分之一和更小的共四份，苹果做了同样的处理。 回形针和木块进行叠加，回形针可以叠加成2枚、3枚、4枚，木块叠加为2块、3块，可以借用透明胶。） 出示探究二：（课件出示） 师：清楚探究任务的小组可以来领取实验物品和实验单二。 小组实验，师巡视指导。 师：一起来看看大家的发现吧！（投影各小组实验记录单） 生：仔细看。 师：要是觉得别的小组的记录和结论有问题，可以自己站起来说说。我们一起来找茬，但是请你说出你的想法或理由。 生：发言。 师：我把实验单再还给各组，请小组再一起完善一下。 生：小组完善。 师：（投影一个都对的小组，再投影几个有代表性问题的小组。） 师：为什么他们预测八分之一或更小的时候是浮？…… 生预设：变小了，轻了，就浮…… 师：实际结果都是沉。说明什么？ ……	给学生充分的时间实验和探究，同时要求有深入的交流和发现。
总结拓展5分	师追问：通过以上实验，你能总结发现什么？ 生：小组交流并发言。 师总结：我们发现同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积大小，在水中的沉浮状况不变。（课件出示）但是大家要注意我们今天研究的是同种材料构成的物体， 周围还有很多物体是由不种材料构成的，它们在水中的沉浮与轻重、体积大小是否有关，有怎样的关系？下节课我们继续探究。 师生评价反馈：通过这堂课的学习你有什么收获或想法？（机动）

[此贴子已经被作者于2014/6/24 12:01:51编辑过]

五年前刚踏上三尺讲台那会，面对需要充满教学艺术的课堂，面对深奥的教研课题及论文，面对棘手的竞赛辅导等等，让我不禁有些茫然，知道路漫漫其修远兮，不知怎样来求索。 但是五年里可以坦然的经历各种历练，五年后的今天可以继续这样有奔头的前进着，真诚的感谢我的师傅们，有你们的指引，我的路才可以走的更宽阔；有你们的鼓励，我的步子才可能迈的更踏实。 感谢宣师傅 宣盈锋老师一身儒雅的气质，一手行云流水的书法，一口幽默智慧的谈吐，一种淡定从容的生活态度，轻而易举的就能让人佩服、敬重。 他是学校的教科室主任，苦口婆心的劝导新老师们关注自身在教科研方面的发展；细致耐心的研读老师们的论文课题，给出中肯的建议和用心的指导。他是我的科研师傅，也是在他的鼓励下，我第一次写了年会论文；并且在他的指导下，这篇论文获得了萧山区的二等奖，兴奋惊叹之余也大受鼓舞。 宣老师的才华流露于笔尖，也尽显于课堂。学生们期盼着他上的语文课，因为宣老师幽默的批评；儒雅的举止；精彩的教学。有幸听过他的课，所以知道在宣老师的课堂上听课是种享受。他的课堂条理清晰流畅，讲授重点突出，演练扎实有效，40分钟有条不紊，而这种条理来自课前细致的准备，来自对学生程度的准确把握，对课堂生成的充分预设。他的点拨恰到好处，从抽象到具体，从平板到生动，寥寥数语却让人豁然开朗，这种功夫则源于多年如一日细致准备之下的经验和智慧的累积。 宣老师让人佩服的不止是他的才华，他的儒雅，他的智慧，还有他的尽职。记得去年，我带了六年级一个班，他是我们班的语文老师。因为教科室的工作经常外出，时间上经常会与班级的语文课冲突。但是他总是会在外出之前将课务调好，即使无法调换，也会在外出回来之后将课务补上，尽量不让学生的语文课落下。也许宣老师儒雅的气质我只能羡慕欣赏了，他一手漂亮的毛笔字我也望尘莫及了，但是他尽职的态度是我该学习紧跟的榜样！ 感谢李师傅 李明刚老师出场的特征：一声声欢快的歌声飘来，一阵阵浓郁的烟味儿飘过。这就是我信息技术教学上的师傅。师傅性格爽朗，脾气执着，做事专注。他是计算机的专家，也是他教会了我很多关于电脑的知识。同样也是因为他，让我愿意继续信息技术的教学。记得刚分到学校，教导处给我安排了几节信息技术课。因为不是信息专业出身，真的有点为难和迷惑。师傅知道我的困惑后，以自己为例，讲述了他从教多年的经历，听完之后给了我不小的鼓舞和信心。 曾经的李老师是一名优秀的体育老师；之后进入了数学教学领域，通过努力，成为了一位出色的数学教师；之后又踏足信息技术教学，在之前没有接触过电脑的情况下，秉着执着认真的专研劲头，一举成为现在学校唯一的电脑网络专家。师傅的传奇告诉我，不在乎之前是否专业，只在乎你是否愿意让自己成为专业。我愿意向师傅学习干一行，专研于一行；教一门，专注于一门。 现在李老师是学校科技、电脑、网络的管理人。哪位老师电脑出故障了，直接把电脑送到他的办公室“住院”；哪个教室多媒体系统出问题了，随时电话、QQ呼他；哪位老师需要做精致复杂的课件视频，找他帮忙保证神形兼备、生动传神；有任何技术上的问题，他总乐意为大家解答，即使是他一时无法解答的，他也会用心查资料，热心的帮忙解决问题。 向师傅学习他的电脑知识，学习他专注专研的精神，让自己也专业起来。 感谢俞师傅 俞桥梁老师是我科学教学上的师傅。记得我第一次叫俞老师师傅，他立马很不好意思的推却说：“不要叫师傅，都叫老了，叫名字吧！”原来我的师傅比我大不了几岁，那好吧，您就是我的“良师亦友”。 俞老师是学校资深的专职科学教师，已有十年教龄，能有这样优秀的老师做我的师傅，着实让这个刚上岗教书的我心中踏实不少。第一年与师傅同教一个年级，同在一个办公室，受到的照顾自然不少。 作为良师，他毫无保留地将自己在教学上积累的经验和科技竞赛辅导上的心得倾囊以授。作为益友，他真诚地给出朋友的关怀和帮助。他会经常将外出学习进修的机会让给我们，会乐意带我们参加年会教研活动，会特地安排些科技竞赛的实践探究机会给我们。也是因为有他的指导和鼓励，我才敢走上区级公开课的讲台锻炼自己；因为有他的支持和帮助，我才可以在辅导学生竞赛中屡屡有小收获。真心感叹有这样的师傅真好！ 真挚感谢我身边的指明灯们！感谢我的好师傅们！

[此贴子已经被作者于2014/6/24 12:11:06编辑过]

书名《没有任何借口》  作者：布瑞斯·巴勃    

摘记：

1.没有紧张与压力，就无法培养坚持不懈的精神。

2.坚持不懈，是一个人在实现目标之前，每天、每分钟都要做出的个人决定。

3.有些行动会让你忧虑，会很棘手，你会发现，正是坚持不懈这种精神，推进着这些行动，驱动着自省。

4.倾听需要谦卑之心。

5.有一种发法在激励别人的时候总是适用的，赋予他一种完成任务的欲望，而不是简单的命令。

6.如果你没有“做到更好”这种紧迫感，那么你就不可能打破常规、挑战自我。紧迫感源于不满足现状，就是当你手指扎刺的时候——虽然可以忍受，但很心烦——直到拔出刺儿来，你才睡觉。

7.绝大多数的人都缺乏紧迫感。他们手上的那根刺就是平庸，而这些人的选择却是接受了它。你必须培养自己的紧迫感。

8.当训练和教育停止的时候，本能却开始发挥作用了。

9.如果你为人虚伪，早晚会被人揭穿。你将无缘于长远的成功，并且在人生的两个重要方面：职业发展和心理健康，至少会在其中之一注定成为失败者。

10.如果你炫耀卖弄，人们就会看穿你。

11.无论在体力上，还是在精神上，拓展自身的能力总会带来不适。在不适的环境中，为了达到值得的目标，你仍然必须拓展自己。

12.抱怨环境是没有用的，无论那是自己造成的还是他人造成的，抑或是自然产生的。

13.永远优先考虑长期的成功。

     

 

感受：

“没有任何借口”所体现出的是一种负责任敬业的精神，一种服从诚实的态度，一种完美的执行能力。西点军校之所以能够培养出那么多优秀的人才，就在于它将“没有任何借口”作为学生的行为准则，使西点军校的学生在任何一个团体都表现出了良好的团体精神和合作能力。由于他们具有强烈的责任心、荣誉感和纪律意识，自信、诚实、主动、敬业，从而成为可信赖和承担责任的人。

对待工作我们要无条件地执行，要时刻铭记这是我们的工作，我们必须认真地对待一切事情，要视服从为美德，这样我们才能做到不去为了寻找各种借口而说出一些没必要的谎话，才能全力以赴地投入工作，才能发挥出自身的真正才能。

[此贴子已经被作者于2014/6/24 14:42:36编辑过]

书名：《世界经典教育案例启示录》   作者：林华民  

 

信任的力量

 

用人不疑、疑人不用。——中国古训

 

因为那次己成为耻辱的偷的经历，男孩不再得到任何人的信任。谁都离他远远的，捂着口袋，锁好抽屉，藏好每一件细小的东西，投向他的，只有鄙视和防范的目光。连他的父母还每天几次地检查存放钱物的衣柜，怕他的手再一次伸出。

男孩痛苦极了。他已经知道了偷的可耻，他想悔改，可是，他连那己经过去的耻辱的印记也无法抹去，更没有机会去展示一个新的他。一天，正上着课，粉笔没了，花白头发的老师把一串钥匙随意地甩向了男孩，让他去老师的房间再取些粉笔来。男孩有些不敢相信，全班的同学都不敢相信自己的眼睛，甚至已有同学打算主动站起来，要求老师换一个人去。老师很平静，根本不再多看男孩一眼，而是领着同学们开始朗读课文，以等待粉笔的到来。

在朗朗的读书声中，男孩怯怯地站起来，向外走去。他的每一步都很沉重，甚至想找个理由主动放弃，可身后朗朗的读书声似乎在催促他。他没有别的选择，快步往前跑。

粉笔终于取来了，和钥匙一起颤巍巍地放在了老师的手上，一切还是那么平静，只有一声慈祥和蔼的“谢谢”。以后的日子里，类似的事情不断地在他的身上发生着。渐渐地，又好像恢复了以前的那个他。同学们不但不再谈及他的经历，还逐渐地成了他的朋友。因为，在他们的心里，老师都信任的人，就没有任何理由不去相信。

男孩长大了，也当了教师。每当遇到一批新生时，他都会把自己的亲身经历说给学生们听。他认为，那已不是耻辱，而是一种不平常的足以铭记终身并光照别人的经历。

再一个故事是：在苏联卫国战争时期，在西伯利亚关押着一群被流放的罪犯。有一次，看守人员在迫不得已的情况下，决定派两名犯了抢劫罪的人，携带一笔巨款到千里之外去完成一项紧急而又非常重要的任务。这两名犯人当时做梦都不会想到，这么重要的任务会交给自己，并且还配给了马匹和枪支。他俩为了不辜负这超乎寻常的信任，冒着风雪的袭击和凶残猛兽的围追，在极其险恶的环境里挣扎了一个多月，其中一个因饥饿和寒冷而死去，另一个在完成任奄一息了。由这件事可见，信任具有多么强大的力量。

 

 感受：老师的信任是打开学生封闭心里的一把钥匙，也是促进学生树立自信的“催化剂”。是学生前进的动力，更是促使学生改正错误、健康成长的源泉。对学生发出信任的邀请，就等于给了学生一个新的希望！

看到这篇文章，我想到了刚当班主任时候处理的一件关于50元钱“丢失”的事情。因为师生间的相互信任使事情解决的还算圆满。

信任是获得良好教育的基础，苏霍姆林斯基说过：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花朵”，让我们一起努力把花朵变得更漂亮！

[此贴子已经被作者于2014/6/24 14:45:16编辑过]