2011学年第一学期科学教学质量分析
莲都区大洋路小学 陈建秋
学科：小学科学 班级：601、602、603、604
一、试题分析
典型题 |
典型错误及主要失分原因分析 |
一1 |
填空题：电磁铁由线圈和铁芯组成，有部分学生把“线圈”写成“导线”，说明学生对相关概念的表达不够严谨。 |
二12 |
判断题：在抗弯曲实验中，纸的厚度增加一倍，抗弯曲能力也增加一倍。不少学生认为此题是对的。说实话，课堂上我们专门做过这个实验，当时用的材料是1张、2张、4张卡纸以及垫圈，实验效果还是比较明显的，我们也概括出“厚度增加抗弯曲能力大大增强”的结论。估计该部分学生上课不够认真，只是关注实验操作的过程，没有很好的去理解和记忆。或者就是审题不仔细。 |
三25 |
选择题：“千里之堤，毁于蚁穴”这话告诉我们……这个题目的答案当然是说明“生物能改变环境”，做错的学生估计是对此话不是很理解，或者不能把此话中的事物前因后果相关联。 |
四27（1） |
实验探究题：要研究电磁铁磁力大小和线圈中电流强度的关系，要选择的实验图是……，有许多学生错误选择了“甲和乙”，其实在复习时我们还把该题作为重点进行分析，学生选错估计是受到题干中的“线圈中”这个字的误导，我觉得这是题目出的不够精致的原因，应该把“线圈中”3个字删除，避免对学生的无关干扰。 |
四27（2） |
实验探究题：要改变电磁铁的磁极，最简便的方法是……正确答案是“调换电池正负极的连接”，有些学生写成了“改变线圈的缠绕方向”，说明此类学生已掌握了该部分知识，但审题不仔细，没有抓住“最简便”这几个字眼。 |
四28 |
实验探究题：这是考杠杆尺知识的一个题目，有许多学生在此题沦陷，原因是对杠杆尺的用力点和阻力点无法分辨。一般来说，杠杆尺和杆秤左边悬挂的钩码（或重物）作为阻力点，右边悬挂的钩码（或秤锤）作为用力点。知道了这点，那什么省力杠杆、费力杠杆就没有问题了。 |
五29（2） |
实践应用题：列举伯格曼法则的证据，有些学生被扣分，主要原因是没有采用对比的方法来论证，这是回答此类题的技巧欠缺。 |
五29（3） |
实践应用题：自然选择和“人工选择”改变着生物的特征，形成生物多样性。有些学生写了“人们选择”、“人为选择”、“人类选择”，没有使用约定俗成的科学术语。 |
五30（3） |
模拟悬索桥实验，如果绳子放松点，让桥低一点，拉力就会……，不少学生选错，正确答案应该是拉力会小一点。这个实验我们课堂上没有做，也没有怎么讲解，所以学生不会。 |
二、对本次考试的整体评价
班级 |
平均分 |
及格率 |
优秀率 |
601 |
78.7 |
93.8% |
35.4% |
602 |
80.6 |
96.0% |
44.0% |
603 |
80 |
93.8% |
30.6% |
604 |
78.6 |
94.1% |
33.3% |
各分数段人数统计 |
年段 |
601 |
602 |
603 |
604 |
100分 |
0 |
0 |
0 |
1 |
95-99 |
1 |
3 |
1 |
1 |
85-94 |
16 |
19 |
14 |
15 |
75-84 |
18 |
19 |
24 |
19 |
60-74 |
10 |
7 |
7 |
12 |
60以下 |
3 |
2 |
3 |
3 |
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和以往成绩相比，学生的表现一般，没有太大的进步。另外从成绩分段上看，优生（特别是95分或以上）人数较少，而后进生面比较广，有一定的提升空间。
三、提高学科教学质量的改革设想和应对措施
1．巩固基础知识，让学生牢固掌握基本科学理论，培养学生良好的学习科学的习惯。
2．要进一步加强实验教学，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程方法，学会分析综合，培养学生的实践能力和思维能力。
3．提倡坚持以探究为核心的教学法。多给学生提供充分的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究分析，自主小结得出结论或规律，让学生尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养。
4．引导学生经常走进大自然，从课内到课外从教室到大自然探究科学规律，全面拓宽学生的视野。
5．培养学生综合运用科学的能力，研究科学的认真态度，激发学生创新意识。
四、其他方面的意见和建议
1．什么是真正的科学教育？仅仅是书面上的科学考试成绩？那种剥夺学生自由学习的权力，压榨学生的休息时间，以求有个比较体面分数的行为有多少可取之处？教学是为了迎合教师的教绩还是为了学生的学果？
2．需要增加科学学习时间，比如晨读或其他的自习时间。由于科学的教学内容较多，以及各种客观因素的冲课，科学课的课时往往是不够用的。所以建议学校给科学安排晨读，这很有必要，真正改变小学科学这一门重要学科不被足够重视的问题。
撰写日期：2012年2月12日
