读了喻伯军老师的《小学科学教学案例专题研究》有感
这本书选择小学科学中若干典型案例，具体详细地描述案例发生的背景和过程，用不同层次的评析对案例进行理论透视，然后提出总结论述，拓展性思考，还讲了教学策略，补充说明，各派观点等，可读性很强。特别是引用的案例大多是教学过程中真实发生的教学故事，有情境，有情节，是我们平时课堂的再现。从喻老师的案例中，可以找到我平时课堂中遇到的种种问题，对于案例后的问题讨论，其实应该是我们的课后反思。喻老师提出的都是富有启发性和争议性的思考题，只提问题，不做结论，给了我们很大的思考空间，让我从反思中学到了更多。
从科学课要体现科学的本质这一专题中我学到了：小学科学课在以下三个方面体现了这些特点：一是培养学生的实证意识；二是培养学生的逻辑思维；三是培养学生的质疑精神。证据意识是实证意识的重要方面，在科学教学过程中渗透证据意识，让学生在找相同点和不同点的过程中对证据增加认识。证据有重要和次要之分，有最有力的证据，也有一般的证据。
很多情况，“不能确定”才是真正的科学结论。
再者在专题二中，让学生的主体地位得到真正的体现让我体会到他的重要性。我们教学中要随时注意充分体现学生的主动性,发挥学生的能动作用；要实现学生的主体地位,要确立新型的师生关系；科学方法与能力,科学的态度和价值观的培养,必须通过参与科学探究活动中去体验和感悟，丰富的经历其意义远远超过单纯的知识学习.。
喻老师的书让我明白，科学课不能忽视细节。我们需要教会学生科学的学知识，自已也需要科学的教，需要有效利用在科学教学过程中生成的教育资源，需要在科学课中随机调动学生的兴趣，遇到问题需要科学的解决，而不是敷衍、应付。
