观摩2006年小学科学优质课活动小结
2006年11月7、8日举行了慈溪市小学科学优质课的比赛，我有幸欣赏了11位选手的风采，本来早就应该总结的
，由于一些原因拖了下来，再不写都快忘光了，所以趁着今天初级教师考试考得不好的风头，算是对自己的一种激励吧。只能是挑选几节课来写一下了，有些真的是忘记了。
课题：六上《热起来了》 执教：卢清华 庵东中心小学
优点：
1、教师的教态自然亲切，关注学生，从整堂课上可以看出教师做了大量的准备工作，整堂课的设计思路不错。我认为总体来说后一部分内容的教学比前半部分要好。
2、问学生哪些方法可以让我们热起来？学生回答喝热的和喝冷的都能让我们热起来，老师反问一句“也能热？”，知识很科学，喝冷的的确也能让我们热起来，教师的评价及时，让其余的同学也了解了，但又有学生提到喝酒也能让我们热起来，则问题变得复杂化了，不知该如何处理。
3、“打开课本，课本的图片能不能给我们一些提示。”利用课本，这是现在很多老师容易视的，书本该用的时候还是应该要用。但在本节课中，这样做，学生的思维很难得到发展，思维的含金量比较少。
4、小组实验后把结论贴在黑板上，体现了实事求是的科学态度，注重了探究的过程和结果，体现了科学课程要面向全体的理念。衣服不能产生热的小组有8个，能产生热的小组有两个，于是卢老师叫这两个小组上台把实验数据展示给全班看，从而找到了原因：其中的一组是记错了，另一组：穿衣服的瓶子测出来是48。C，不穿衣服的是41。C，他们没有跟起始的温度67。C做比较，所以得出了错误的结论。经过这样的一个环节后，很顺利的得出了衣服本身不能产生热的结论。
不足：
1、在课前谈话中，教师测了一杯水的温度67。C，我觉得这个环节其实可以放在课内进行。
2、在制定计划的时候，小组讨论和前面一个“衣服到底能不能给我们带来热呢？”的讨论有点重复，在思维上的发展教少。
3、课件上的失误，如果前面忘记用课件了，那么接下来课件出示的生活知识窗可以由老师口述，能达到一样的效果，就可以避免这个失误。
4、在学生回答“衣服本身不能发热，但为什么我们穿上衣服会觉得热呢？”时，学生只提到衣服能起到保温的作用，而没有讲到可以阻挡外面的冷空气进来，教师可以做适当的补充。
课题：六上《热起来了》 执教：张仕美 第二实验小学
优点：
1、在整堂课中，该教师多次联系学习过的知识，如五上的《健康生活》单元，六上第二单元《形状和结构》的画统计图，由此可见，张老师平时的课上的很扎实，而且自己掌握的教好。
2、让学生做出判断时用的是举红牌和绿牌，这样形式也许小学生比较喜欢，可以克服他们不感举手发言的尴尬，在课中的确起到了这样的效果，刚开始学生的举手不是很积极，用红牌和绿牌时至少可以让所有的同学表达自己的想法。
3、当学生做出衣服能不能生热的猜想后，让学生利用生活中的例子来说明自己的观点，因为猜想必须是有根据的，从中可以了解学生的原有概念，以便教师合理的调整自己的教学活动。
4、课件出示测量温度时应注意的事项，避免学生不会因为不会使用温度计而导致实验结论的错误。
5、让学生小组讨论实验方案，通过充分的讨论，学生想出了好多种方法，思维得到发展。
不足：
1、统计实验数据时采用的是画折线图，虽然能让学生学会运用已有的知识，但在这里，有简单的方法可以用，又何必用这么麻烦的呢，如果学生前面的知识掌握的不够怎么办？会不会是给自己找麻烦呢？
2、你能设计实验证明衣服的保温作用吗？这个不是这节课应该讨论的问题，不用花时间，是第四节所涉及到的，所以在本节课可以作为学生一个课外探究的问题，应把这些时间花在衣服能不能生热上来，这样可以使探究更充分，学生可以获得更多。
3、在学生回答“那为什么衣服能给我们带来热呢？”时，学生只提到衣服能起到保温的作用，而没有讲到可以阻挡外面的冷空气进来，教师可以做适当的补充。
4、“由于时间原因，此项实验就放到课外进行吧。”这是我们老师上课很容易找的一个借口，有时的确是这样做，但很多时候是不应该出现这种现象，这个该如何解决呢？是一个值得自己去思考的问题，因为有时我也是这样敷衍学生。
课题：六上《热起来了》 执教：邱平君 慈吉小学
优点：
1、整堂课上，教师操作电脑的技术比较不错，能够充分发挥现代教育技术的优势，不管是在数据的统计上，还是课前的热身操中，其实这些操作也比较简单的，自己也可以，但用的很少，以后在该用的时候可以用。
2、整堂课有条不紊的进行，思路比较严密。
3、在实验时，第一次和第二次测毛巾的温度时相隔5分钟，老师安排了补充课外知识，这点很好，没有让学生没事可做；而且指出了一些学生在首次测量时的缺点，如鼻子贴到温度计等，体现了教师的指导作用，等到第二次测的时候就可以更加准确的测量，确保能得出准确的结论，不给自己制造麻烦。
4、课前测了一个保温瓶内的水的温度，在课结束之前不忘测量，前呼后应，有好的开始同样有好的结尾。，验证了衣服能够保温的作用。
5、刚开始所有的学生都认为衣服能给我们带来热，而经过讨论后，所有的学生都认为衣服不能给我们带来热，学生的转变实在太快了，当然这主要是教师的引导比较充分，从一定的生活经验中让他们意识到了，但从一定程度上也说明学生是很容易改变他们的想法的。
不足：
1、课前谈话，观看短片，能很好的激起学生的兴趣，但音乐有点激烈，作为后面实验或者讨论结束的信号不是很好，可以找一下另外合适的片子。
2、在讨论“这些方法是怎样让我们热起来的时候？”穿衣服这种没有解释，其余的都解释了。
3、汇报交流的时候，有个学生汇报的和记录表中写的不一致，而且教师也没有指出来，那记录表的作用体现在哪里，只能是课堂上的垃圾。
4、当学生汇报了几种方法后，教师拿出自己的实验材料，要求按照老师的方法来做，其实老师加一句：“在这些方法中，有些方法比较可行，老师为大家推荐一种……”。这样的话课堂就会好的多了，体现了人文关怀，尊重了学生，也达到了老师的目的，比这样生硬的要求学生按照老师的做要好的多。
5、在测毛巾温度时候需要测三次，如果这个由学生说出来该多好，可以看出学生思维的发展，使课堂生色不少，但老师有点急的告诉了学生答案，在课堂上老师要舍得花时间等待。
6、在汇报交流结果的时候，有2组数据出现了误差，这时老师不要过分纠缠数据中的失误，因为有些学生以前的知识学的不是很好，使用温度计和读数上面会有困难，或者把问题抛给学生，分析一下原因。
课题：六上《热起来了》 执教：孙杰波 横河中心小学
优点：
1、实验记录单上有一条是“注意事项”，这点很好，可以让学生想到该注意的地方，而且经过交流，全班获得的更多，使实验的条件更加完美，体现了人文关怀，而事实上学生的确是想到了很多，比如不能放在阳光下，让结果更加可信。
2、汇报计划之后，不是马上叫学生做实验，而是让他们修改完善实验计划，这一步是比较重要的，从中可以看出学生在汇报的时候是否认真的倾听，完善计划也是为了下面更好的做实验，正所谓磨刀不误砍柴工。
3、倒热水的时候提醒学生注意安全等，这种常规的也做的很到位。
4、开门见山的引入课题，把大量的时间放在探究实验上，舍得给学生充足的时间让他们探究，体现了科学学习以探究为核心的理念，探究以思维为核心的理念。老师自己的思路比较清晰，心中有数。
5、重点明确，放在证明衣服是否能生热上来。
不足：
1、少上了一个环节——为什么这些方法能让我们热起来？破坏了教材的逻
辑顺序。
2、让学生说说多穿衣服和盖被子能让我们热起来的理由时，老师的提问不
够清楚，以致学生没有听清楚，问了两遍。
3、教师出示的实验材料是毛巾，限制了学生的思维，牵着他们的鼻子走到自己设计的方法中来，使学生不去想其它的方法了，这样不利于学生的长期发展，而且实验器材中也没有指明温度计和杯子，在学生还没有准备好做实验，还没有完全调动他们的积极性和兴趣，他们还不会做的时候就开始做实验了。
4、在汇报交流时，学生讲出的方法几乎一致，没有什么新意，连最简单的直接测也没说到，只要是前面出示的材料限制了学生的思维。
5、在汇报注意事项的时候可以适当的反问一句为什么，让学生更加清楚，这样会更好。
6、实验后汇报的时候还有两组没有完成，看到老师说停就停下来了，老师没有注意到。
课题：六上《哪杯水温度高》 执教：俞利平 西门小学
优点：
1、在这堂课中看到了一个完全投入的老师，和学生一起学知识、学技能。老师的情绪可以很好的调动学生的积极性，在这点上，我好象做不到，在某些课上我也会试试看，发现自己在太乖和太吵的班级都做不到，在三年级比在五年级要做的好，通过尝试发现，上课出来的效果的确是不一样，而且自己的感受也不一样。以后，在这个方面要尽量的改进。
2、课前谈话紧密结合本课课题，给学生创设了一个情境，一下子吸引了学生的注意力，同样的一班学生一改上午不积极发言的毛病，变得非常活跃。所以当自己在上课的时候，如果一个班没几个学生举手，不要怪学生不积极思考不发言，也许是老师提的问题不够恰当；也许是老师的激情不够，没有调动起学生的兴趣；在自己的班级里会出现这样的情况：个别几个学生在某节课特别的活跃，在某节课非常的安静。
3、思路非常清晰，探究的效率很高，学生的思维从做实验或者是交流中都可以看出得到了很大的提升，这么多的实验内容，如果不是教师试教多次，多次修改是不可能达到这种效果的，而且教师的基本功很扎实，能够解决课堂上的突发问题。
4、选择了合适的材料——保温杯，质量挺不错，为实验二的顺利教学奠定了基础。
5、在实验二中，充分运用了实验一的数据，少测了许多次水的温度，也就避免了一些学生测量的误差，节省了很多的时间，提高了效率。
6、能及时发现学生的错误，并指导。例：“混合后水的温度是两杯水温度的平均数。”由于这是学生的猜测，所以不能用“是”，体现了教学的严密，培养学生实事求是的科学态度。
7、科学课程要面向全体学生，老师在课上多次体现了这一思想，例：汇报交流的时候，总是问一下“其它小组呢？”
8、结束时要求保存好记录单，而且提醒学生可以重复做此实验，没有让记录单成为课堂上的垃圾，而是为课后的探究服务。
9、实验二后回顾课前的智力游戏，做到前后呼应。
不足：
1、板书不能擦，例：热水多的混合温度高？当得出结论后，老师把“？”擦掉改为了“！”。其实可以用这样的方法表示：？——！，这样看起来更舒服。
2、在实验二中，记录单上，不能体积的水可以按从小到大的顺序排列，不要100；75；125这样的排列，可以75；100；125，这样对学生来说更好，更符合他们的认知水平。
3、过分注重了活动和活动之间的联系，显得第一个实验是为了第二个而做的。
课题：六上《哪杯水温度高》 执教：陶曙芒 南门小学
优点：
1、课的设计思路不错，把握住了重点，重点在第二个实验，第三个实验作为学生课后的探究，在课上不做，只培养学生的思维。
2、注重细节——用毛巾擦温度计和手，培养学生良好的习惯，严谨的科学态度。
3、多次测量确保数据的准确性，实验一的数据测了两次，而且汇报的时候有一个小组测出的平均温度比测量出来的温度要低，叫学生重复测了一次，注重了实验的准确性，而没有武断的说这个学生错了，这样会打击学生的积极性，对长期的发展不利。但老师此时的语言不好“老师对你们表示怀疑了？”为什么不让学生自己说出来呢？
4、实验后数据的汇总，注意面向全体。
不足：
1、准备的保温杯的效果不够好，以致学生测量里有些数据相差太大，所以以后要注重对材料的准备。
2、由于学生原来的基础不怎么好，所以在数据的处理上了很大的麻烦，好几个小组把平均数算错了，导致得出了相反的结论。其实老师在多次引导后还得不出结论里，就不要过分的纠缠实验数据，因为如果是学生计算上的错误就不是在一节课中能够解决的。
课题：六上《哪杯水温度高》 执教：胡黛 阳光实验学校
优点：
1、从课前谈话中就可以看出胡老师的老练，不紧不慢，一步一步的引导学生，把温度计的测量方法回忆完整，学生示范，然后教师和学生评价，使学生掌握测量方法，有利于下面的教学。所以总体看前一部分的教学要比后面的好。
2、准备的材料中包括了纸巾，虽然没有说纸巾用来干什么，但从老师的使用上学生已经领会，无须多言。
3、准备了量杯，不是直接给学生，而是告诉学生如有需要可向老师拿，这个过程意味着学生的思考，老师在适当的时候给学生帮助，不要扶得太多。
4、实验后数据的汇总，注意面向全体。
5、一组汇报之后的其余的小组汇报的结果采用在黑板上打√的形式，这样既节省时间又体现到全体。
不足：
1、试验三，老师直接在讲台上展示，学生看的不够清楚，以致后来学生反应不太有，应该用课件来展示，这样可以更好更直观的把老师的意图表现出来。
2、板书：“混合水=平均值”，写的不够完整，应该是混合水的温度等于两杯水温度的平均值。但这样太长了，可以另想。
3、在汇报的时候，记录表上，温度的平均值有算错的，但老师没有注意到，直接分析了结果，虽然对于学生算错的数据不要过分纠缠，但一定的说明是必须的。
通过这次的观摩活动，看出了其他老师在准备优质课时所花的时间，要上好一堂课所付出的努力，发现了不同老师之间的教法，从中学习他们好的方面，学习俞老师和胡老师的教态，学习对突发问题的处理，学习……
吴旭聪
2006.12.5
