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[讨论]小组合作学习价值有多大 [复制链接]

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[讨论]小组合作学习价值有多大

      作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征是它有利于激发学生的学习兴趣,引发思维火花;有利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力等。
  新一轮基础教育课程改革的实施中,无论是上课者还是评课者,言必谈小组合作,甚至把它当做是否体现新课程理念的一个标准。这说明,教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但就我在小学阶段听到的课来说,真正有效的小组合作学习很少见到,大部分也就是摆摆形式,走走过场。如前几天听到一堂语文课,导入新课时,教师让学生回忆过年时的情景,接着提问:“你们过年时都忙些什么呢?小组讨论一下。”其实这类问题根本就没有小组讨论的必要。
  新课程改革进行到今天,很多教师也看到了这种情况。因此就有教师质疑:小组合作学习的应用到底有多广,价值到底有多大?
  我认为,小组合作学习不落实的现象,不是这种学习方式本身的问题,而可能是由于以下几个原因:
  1.操作前的考虑不全面,操作的过程不科学。小组合作学习必须做到要求明确、人数适宜、搭配科学、时间充分、组织得当。有的教师安排学生分组学习,学生讨论刚进入角色就喊停,这样的讨论当然就没效果了。同时,要给学生提供合作学习的主题,指导学生如何合作,要对合作效果作评价。考虑不周或落实不到位,就会导致效果打折扣。
  2.学生没有合作的习惯。这其中有独生子女的因素,有以前在合作教育方面的缺失,以致学生缺乏合作意识、没有合作习惯的原因。
  3.对教师素质提出了更高的要求。教师既要面向群体又要面向个体,既要引导竞争又要引导合作,既要注意发展学生智力又要顾及非智力因素。有些教师局限于自己的水平能力,无法协调组织引导好小组学习。
  基于上述原因,我们在安排小组合作学习时要全面考虑,不能因为小组合作学习难以组织就放弃。作为教师,我们要不断修炼自己的内功,使自己能够适应新课程的学习方式。
  当然,我们也必须清楚,小组合作学习只是学习方式中的一种,不是促进学生学习发展的唯一途径,也不是每一堂课任何环节都适宜于运用小组合作学习。比如在小学科学课中,任何形式的合作都无法真正代替学生直接接触科学器材的动手实践。


 


 


注:本文发表于教育信息报“教师周刊”课堂版  2011年9月10日

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     "小组合作"其实是一种很有效的学习方式,遗憾的是我们很多老师在操作过程中只把它当作了一种形式,没有沉入学生中去了解学生的合作需求并开展有效的指导,因而常演变成教师随意地提出一个问题,如:"这个实验方案怎样设计呢?请小组讨论讨论."几分钟后,教师指名几个举手的同学回答,然后不管学生答得情况,教师又是一番所谓的"认真"指导.这样流于形式的小组合作简直是糟蹋可贵的课堂时间.个人认为,我们科学教师一定要用好"小组合作"这把钥匙,开启学生思维的火花,激发创新的灵感,培养合作的精神.因此,当接手一个新班时,先要花点心思,花点时间好好琢磨怎样组织有效的"小组合作"学习方式.

[此贴子已经被一品轩于2011-9-29 17:09:14编辑过]

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以下是引用童雪君在2011-9-14 20:43:00的发言:
     "小组合作"其实是一种很有效的学习方式,遗憾的是我们很多老师在操作过程中只把它当作了一种形式,没有沉入学生中去了解学生的合作需求并开展有效的指导,因而常演变成教师随意地提出一个问题,如:"这个实验方案怎样设计呢?请小组讨论讨论."几分钟后,教师指名几个举手的同学回答,然后不管学生答得情况,教师又是一番所谓的"认真"指导.这样流于形式的小组合作简直是糟蹋可贵的课堂时间.个人认为,我们科学教师一定要用好"小组合作"这把钥匙,开启学生思维的火花,激发创新的灵感,培养合作的精神.因此,当接手一个新班时,先要花点心思,花点时间好好琢磨怎样组织有效的"小组合作"学习方式.

非常同意童老师的观点!

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