喻老师这节课从整体来看非常的流畅，一环扣一环，循序渐进，由浅入深。整个过程中学生比较活跃，科学氛围浓重。喻老师语言简单明了，问题追问得当。之间用到了很多材料，形象生动更能帮助学生理解较抽象的概念。本节课有两个部分：一个是声音强弱的影响因素，另一个是声音高低的影响因素。本节课导入很简单，直接进入主题，然后抛出问题：你知道声音有哪些变化？让学生暴露出前概念。然后整体把握，引领学生朝着自己预设的方向前进。喻老师在每个环节中都充分体现了以学生为中心的理念。本节课有几个地方处理的很好，一个是在第一个环节中，喻老师把生活中形容声音强弱的形容词归类，防止对后面环节声音的高低产生影响。第二个是在第二个环节中，在学生观察老师敲打铝片琴之后让同学猜测怎么敲的，然后让学生自己敲并及时记录结果。要求话铝片琴是不要太复杂，只要画出主要结构就行。第三个是给予学生充足的活动时间，保证每个学生参与到探索中。第四个是探究声音的高低跟长短的关系，先用单个试管做实验，让学生理解加水后改变了长度，因此影响了声音的高低，为后面三个试管的展示做个铺垫。三个试管的实验很新颖，是本节课的一个亮点，材料简单效果明显，同时又激发了学生活动的兴趣。紧接着喻老师让他们自己做个乐器，既是对知识的巩固与运用，又是一次动手动脑的锻炼。但是本节课也有一些不足之处，一个是对学生的评价方式过于单一，基本上是老师在评价，缺少同学间的评价以及学生帮助解决问题的过程，这样就少了学生之间的思维碰撞。第二个是在第二个环节中，喻老师更多的是关注声音高低与长短的关系，当学生说出和跟厚度和粗细等时没有很好的解释。总体来说，本节课还是非常成功的。

嘉兴实验小学   姚伟

[此贴子已经被作者于2011-7-11 6:30:21编辑过]

评《声音的变化》

喻伯军老师是一位非常优秀的教师。观摩喻老师的课对我们有很大的帮助，对我们的学科素养也有很大的提升。下面我将从以下几个部分来评一下这节课。

整堂课让我受益匪浅。

1.              整堂课非常流畅。

2.              从学生的参与程度来看：当学生遇到感兴趣的部分，参与程度非常高（拍桌，铝片琴、制作吸管）；当遇到一些不明白的地方，参与程度又很低（小提琴分辨高低音）。

3.              从学生的情绪反应看：情绪很高涨，在拍桌打出强弱的声音、制作哆来咪小试管、吹奏小宝宝快点睡等环节，学生很投入。

4.              在教学过程中，向学生渗透爱卫生的生活品质（吹口琴时，别的同学吹过就不要吹了）。

5.              给学生充足的时间进行铝片琴、口琴的高低音探索。

6.              并且在探索后，安排学生小组交流，让学生与学生之间有个思维冲击。

7.              给学生分发材料，安排课后实践。

这堂课还有一些我不明白的地方。

1.      小提琴按住琴弦辨认高低音时，如果说用相同的力度，可能回更佳。

2.      结尾有一些仓促。

                                                                           辅城教育集团   何洁婷

[此贴子已经被作者于2011-7-11 6:32:12编辑过]

1.      整节课思路十分清晰，导入简洁高效，一句话进入，声音有哪些变化？直接进入正题。课堂简约高效。

2.      教学环节之间的衔接十分合理自然，不会显得特别突兀和生硬，尤其是连续的三个学生操作实验，教师只是简单地加以指导，学生操作实验有20分钟之久，但是效果却还是很好的，教师不要轻易打断学生的实验，这也是简约高效的课堂所需要的。

3.      整节课课堂实验活动非常多，学生在实验的基础之上，能够明白一些简单的科学道理，并且知道，并不是老师凭空想象的，而是由我们亲手实践，亲眼看到的。

4.      给予学生充分的时间和空间去探究，这对小朋友来说是非常必要也是非常有效的。探究活动不能往往只流于形式，而应该真正让学生有所发展。

5.      教师的教学机智非常高明，可以灵机一动，相处别出心裁的下课方式，让人眼前一亮。

6.      老师通过提出问题，实践，达成共识，再实验再加强，十分完满的达成教学目标。

7.      小疑惑：

1.      学生是否在课后真正明白了音高和音低的原因，教师对于音高和音低的变化原因，在振动物体的长短方便做了比较大的文章，那么物体的厚薄呢，物体的粗细呢，都是有影响的。

2.      连续三个实验的设计思路很好，但是学生对于连续三个实验，是否能完全接受？

3.      关于音高音低一开始的引入，让学生唱都来米发扫拉希，体验音调的变化，有些小朋友音乐可能不是很好的人，可能感觉不是很好的，可不可以用录像或者视频中高低调差别明显一点的材料。

北师大南湖附小  赵诚

[此贴子已经被作者于2011-7-11 6:33:26编辑过]

浅评《声音的变化》

本节课是四上声音单元的第三节课，共分两个探究活动，即声音的强弱变化因素与声音的高低变化因素的探究，喻老师处理两个活动时，将第二个活动作为本节课的探究重点，通过呈现不同的材料，层层深入让学生产生深刻的印象。虽然喻老师并没有将探究深入到影响声音变化的实质因素，即物体振动幅度大小影响声音强弱变化，物体振动速度影响声音高低变化，但是，喻老师将其教学目标定位在敲击轻重影响声音强弱与发声物体长短与声音高低关系，这符合学生的年龄特点，让学生牢记在心。

在教学实施过程中，喻老师直接揭示课题，让学生一下子进入课堂，从学生的角度出发，通过一系列的活动，如击掌、敲击桌面让学生等形式让学生学会发出强弱不同的声音，贴近学生的可操作性，也让学生有深刻的印象。疑问：直接问：强弱是怎么回事？我们来鼓掌好，还是让学生先辨别，让学生思考后提出鼓掌的方法好？通过学生一起活动到对个别学生的考一考，是为了巩固学生的所学，还是想让学生出现其他的声音而引出下一个环节，即：声音的高低变化？

第二个活动的引出：强弱知道了，刚才有小朋友说到了还有声音有高低，高低是怎么回事？这里的过渡虽然十分简洁明了，但是不是牵强了一点，能不能让学生进行讨论后过渡或者用其他的材料进行过渡？如果仅仅这样过渡，会不会让学生误以为高低变化与击掌、敲桌子等方式一样有关系？

通过对前概念“多来米法索拉西多”音阶的感受，让学生初步了解音高的变化，符合学生的年龄特点，让学生有深刻印象，也为下一步的探究活动做了很好的铺垫，即引出铝片琴这一装置，自然而然地让学生对敲击铝片琴的方法产生了浓厚的兴趣。

除了铝片琴之外，喻老师还提供了口琴让学生进行探究，让学生在思考声音的高低跟怎样敲击铝片琴有关系的之后思考口琴发出的声音高低和什么因素有关系，虽然仅仅是两个问题，学生拥有了足够的时间去探索，喻老师也做了充分的指导，让学生的活动效率大大的提高了。疑问：在学生研究铝片琴的时候，让学生学习如何画口琴，并指出发声的是“簧片”，这里是让学生提出好，还是老师直接指导，或是记录纸上有备，一定要停下来吗？

在交流活动中，有三位学生进行了展示，交流之后就是全班交流，之后就是教师总结了，能不能再让学生说一说还有没其他发现，或是有不同的吗？第二位孩子说：我还发信按住铝片的两端，就不会发出任何的声音。如上所说，类似的学生交流喻老师都能够拿捏到位，如果换成是我，恐怕要问：那么不会发出声音的原因是什么呢？

在得出记录共识的过程中，喻老师都能够将学生的意见尽量全部呈现，充分让学生进行发挥，然讨论、交流的点似乎还不够深入，只讨论到了铝片、口琴簧片、小提琴弦、试管以及吸管，这些材料的共同点是发声高低都与其长短有关，可能是喻老师在准备过程中想从这个切口出发从而让学生思考其他关系，如声音高低与物体的厚薄、粗细等等的关系，但是可能时间关系可能就没有进行。

在整个探究声音高低变化与材料的长短关系的过程中，喻老师考虑学生的认知特点与材料特点，层层深入与递进，让学生在有简单到复杂，从已有物体到变化的物体（试管加水），甚至后来需要自己做的物体，最后能够产生共识，最好能够让学生再思考除了长短，还有未有其他的因素影响声音的高低变化。

南湖国际   刘平芳

[此贴子已经被作者于2011-7-11 6:43:20编辑过]

活动形式新颖，一线教师很是缺少这样的机会。

听了喻老师受益匪浅，点评到没有，只能说点个人的总体体会吧：

1、课堂是学生的课堂，学生在课堂上的情绪表达自由流畅。在课堂上每个学生都可以畅快淋漓的表达自己的想法，而且在学生有想法的时候，喻老师总是和蔼的询问，还有不同意见么？而不是总结性的说辞。

2、科学探究的时间比较充足，主要探究活动及小的探究活动时间加在一起23分钟左右的时间，让学生更多的参与到探究活动中去。

3、学生的学习兴趣很高涨。在喻老师的课堂上，一个个有趣而快乐的活动，如拍桌打出声音让学生体验声音的高低、制作哆来咪小试管的活动足够吸引学生学习的兴趣和探究的热情，激起学生的学习兴趣。

4、学生的参与性很高，由于喻老师的语言和蔼可亲，活动生动有趣，课堂调控张收有制，几乎所有的学生都积极快乐的参与到课堂中来。

5、课堂照顾到每一个孩子的发展，学生在课堂学习中的问题都能很轻松自然的解决。例如：师：还有其他的意见么？小提琴声音的高低和什么有关？生：跟按琴弦按的位置有关。师：按的低，就是振动的弦变得怎么样？生：比较长。师：哦，那还得看一下（这个时候以前听公开课的时候，很多老师都是示意学生坐下。）而喻老师却是取小提琴，拨动整根弦，然后按住一处，再拨琴弦,让学生体验后回答，学生有体验后回答;“短了”。

6、整节课学生的认知是在螺旋式的上升中构建的，有利于学生的身心发展。从开始的时候直接导入课题，再让学生尽情表达自己的观念，暴露前概念，让后让学生在一个个小活动，拍桌子的体验、学生发音的活动中，强化学生的认识，到学生对声音的强弱和高低认知层层深入，步步强化。

7、喻老师的课看似简单，活动和内容都比较简约，实验有趣和谐，整堂课听下来自然顺畅。

 -嘉兴市辅成小学  孙冲洋

[此贴子已经被作者于2011-7-11 17:51:17编辑过]

各位老师从业务角度评判着一位执教者的得与失，尽管评的是特级教师，老师们这种百家争鸣、实事求是的精神值得学习！

对《声音的变化》的评析

                 辅成教育集团——张林燕

喻老师的整堂课非常精彩！对于一个将要进入小学科学教育的我来说，他的整堂课让我受益匪浅！首先在本科的教学目标上喻老师完全落实了：用鼓掌和拍桌子法让学生亲身感知声音的强弱变化，使学生印象深刻同时也一下子激发起他们的兴趣。后来也通过一系列的实验探究了物体的音高是由它们的长短决定的及它们之间的关系。再次本课的教学重点非常突出：一半以上的时间都在探究音高的变化与物体的长短的关系。然后本课非常注重学生的探究，其中就有一个对铝片琴等的长时间探究活动，在整个探究过程放手让学生去做，不打断他们的探究思路，这点我觉得是我以后所要学习的。最后本课的几个教学设计非常值得我去学习：1演示敲铝片琴时不让学生看到，让学生去猜猜，激发了学生的兴趣。2试管中加水其实也是一种对长短的改变，设计的非常好，当然学生可能一下子不能理解，但前面有吹奏2个长短不同的管子做演示，在思想已有铺垫。3强弱再见法和高低再见法一个有特色的课堂小节，学生印象深刻。这也是我以后所要思考的：如何让学生快乐容易地去消受本课的知识点。不过我也有一个小疑问：是不是本节课仅仅探究音高是由长短决定就可以了，是不是可以也说明、演示一下与粗细的关系上。

总之，听了喻老师的课，我感觉自己要学习的地方很多！如何去上一堂学生教师都乐在其中的课！

[此贴子已经被作者于2011-7-12 7:38:30编辑过]