高高的成长记录贴 [复制链接]

    今天自己试教了一下，很糟糕很糟糕。一堂课，由于中间临时有事被打断，几乎“毁了”。但是好歹，第一块内容。知识树的整理，算是比较完整的讲下来了。想象之中，意料之外是常有的事，所谓的理论与现实果然是有差距的。

    自己预设好的知识树，像模像样的。但是在黑板上画出来的，却是怪怪的了。在整理向日葵一生时。让学生说说向日葵各个阶段的名称，答案开始五花八门了。但是也不能说学生的说法是错误的。

    哎，继续寻求帮助吧。

    梳理课，着实让我头疼了。试教了，仍然处于混乱状态，课还是没有定型。

    运用知识树来梳理内容，应该是个不错的方法，但是说容易，做起来却很难。

    我准备的记录单，不够清楚，大白纸一张，即使我解释了，学生还是无从下手，不清楚要干什么。

    今天大致流程我总算是记下来了，但还是不够熟悉。天天喊忙忙忙，可是却没有忙出点成果来。杨老师总是那么好，给我们这些新老师细致的指导。掐指一算，我也算是新老师中的“老老师”了。

    杨老师分析了我课堂混乱的原因，实验材料太多，给三年级的学生2个研究任务，难度较大。实验记录单要细化，不然学生看不明白。要给学生一个学习的台阶，引导学生学习一种学习方式，要会观察、记录、描述、质疑。这才是三年级孩子需要开始学会的技能。

    哎，继续梳理吧。

   罗海军老师也是非常关心梳理课，即使很忙也会问问我情况怎么样了。明天他的杭州市教坛新秀最后一关，加油了。

 

加油！

梳理课总算是上好了，这几天实在是事情多，没来得及写反思。想想准备这节课也有一个多月了，我也该梳理梳理我每次试教的心得体会了。努力抽点时间，整理整理了。虽然有些累，但是学到了很多，我还有很多需要改进的地方，加油。

呵呵 ，不知不觉中又成长了不少。

 

 

花了近一个月的时间来研究梳理课，把上课的一些想法好好梳理梳理。

首先整个教学流程是比较完整清晰的，运用知识树来梳理课的内容符合三年级孩子的性格特点。然后严格把握植物单元的教学目标，3个大概念：1.知道植物按生存环境可以分为陆生植物和水生植物。2.了解植物的一生有生命周期，而且每种植物的寿命不同。3.知道植物的共同特征，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光和空气等，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。整节课下来，总体目标是达成的。

其次，谈谈教学过程。由于是单元梳理课，需要向孩子们说清楚课的内容。本次教学设计呢我是采用直奔主题式的讲解，明确学习内容。但是这样的导入是比较枯燥的，而且没有什么趣味可言。尤其是对三年级孩子来说，是老师硬生生的把任务交给孩子，那么在课堂中给人的第一感觉便是老师占了主体地位，老师在掌控课堂。所以，在明确课的内容以后，利用知识树来吸引孩子。孩子们一听说要在黑板上种树，都很好奇，所以注意力都集中了，兴趣也来了。顺势进一步明确要学习的内容了。

第二个环节，探究两种植物的异同。

1.在选择材料上有些争议。听课老师认为，这两种植物学生之前接触过的，对学生的吸引力有所减弱，因为重复活动，孩子们会失去兴趣的，是否换其他2种植物研究更好些？

我的解释，之前试教课，选择了5种材料：5种树叶，樟树枝，狗尾草、水葫芦、向日葵一生的卡片。试教后发现，材料太多，对孩子们来说，难度太大，导致课堂比较混乱。后来，在教研员杨老师的指导下，我选择狗尾草和水葫芦这两种植物。理由是，对于刚接触科学课的三年级孩子，复习第一单元时，并不是一定要让孩子掌握那么的知识。科学第一节课，第一单元，带给孩子的信息应该是让孩子们知道，科学课需要我们去观察，因此我们要学会观察的方法。学会了观察，那就需要把观察到的信息记录下来，这样有利于科学研究。除了带给孩子观察和记录的方法以外，还要告诉孩子，我们应该把我们的成果展现出来，和大家分享，在今后的科学课中要学会描述与汇报。当然还有最重要的一种，遇到问题，我们要学会提出问题。

既然是梳理课，肯定是要运用基础，在基础上有所提升。选择狗尾草和水葫芦这两种植物作为载体。孩子已经知道狗尾草和水葫芦各自的特点，但是不曾想过拿它们来比较。引出拿出来进行比较，对孩子有一定的挑战和吸引的。由两类植物的异同，来整理整个单元的知识。

2.实验之前，详细讲解实验记录单的填写。因为对于三年级的孩子来说，字本身是一个难点，句子的描述更加难了，所以特别建议学生用简短的词句，关键字词来记录，并且提醒孩子们，不会写的字可以用拼音代替。这样做也可以降低难度，让孩子们不会那么紧张字不会写了。

3.关于观察的方法。本节课中，我没有让孩子们先来说一说，而是直接进行观察研究了，让孩子们直接把方法运用到活动中。比如说，有孩子说到水葫芦的叶子是光滑的，我就问孩子，你怎么知道叶子是光滑的呢？孩子说，我用手摸感觉到的。再如，狗尾草的叶子是细细长长的，孩子说我是通过看发现的。这就是把方法运用到活动中，因为，虽然没有提前说，但是孩子能够运用到活动中就足够了。

环节三，是学生展示汇报。目的是让学生学会描述、学会分享。通过展示，引导学生理清两种植物的异同点，从而联系到整个单元的相关知识。但是，出现了问题，学生不会汇报。学生通过观察研究，把信息写在了记录单上。但是汇报时，有些信息并没有汇报。这是什么原因呢？老师没有引导好，那么该怎么引导？我觉得加一个举例汇报模式，应该会有效果。比如说，水葫芦的叶子是圆圆的，狗尾草的叶子是细细长长的。相对的横线同时写，这样汇报时就比较清楚了。

除了汇报，也给学生提出质疑的机会，原本打算孩子们在活动时，收集他们提出的一些问题，让生生之间试着相互解决问题，老师从旁协助。但是，给了孩子们足够的探究时间，却没有什么问题想提。这又该怎么办?虽然这些问题并不是要孩子立刻马上解决，可以延伸到课后，选择多种方式去解决。

最后一个环节，简单小结。不拖泥带水，告诉孩子我们一起种的树叫做知识树，它可以帮助我们梳理知识，随着树的长大，研究也会变得强大。

 

 博士的引领：梳理课应该用概念图的形式来梳理，课的重点不在探究，而是让学生把所学的知识一点点回忆出来，以气泡图的形式展示出来。

 

我得继续思考我的梳理课了，重新定义，重新梳理。

思考中成长

再一次上植物单元梳理课。今天把学生汇报的信息全部呈现在黑板上，写字花了很多时间，学生兴趣不高，毕竟是三年级。现在想想，这样的方式梳理知识，或许5、6年级更合适一些。不过，把这些知识画在一棵树上，应该还是可以的，学生兴趣还算高，也比较认真的在画。但是因为前面整理信息的时候，花了大量的时间，导致了后面画知识树时间不够了。

还有关于材料选择，大家建议换2种，因为狗尾草和水葫芦，学生都接触过了，因为是三年级的学生，所以兴趣就减弱了。

    为什么选择三上第一单元。其实最先的考虑是因为这个单元的知识量比较少，相对可能会稍微容易些。但是，上课并不顺利。再想想，选择这个单元，让学生从一开始可以慢慢接触知识的梳理方式。像画知识树这样的方式，后面的单元都是可以运用的。

    梳理课，我还在尝试中。。。

 

1.这节课梳理课中，教师重复的学生话语多了。

2.在学生讨论两种植物的不同点这里，花的时间长了些，可以缩短。我觉得，可以删除小组合作讨论，可以是学生直接找不同，就可以了。这样可以节省好几分钟。

  我觉得把这些知识呈现在黑板上，帮助学生梳理，应该是好的，但是面对的是三年级的学生，又有点不大合适，对三年级的学生来说，这样的梳理方式，兴趣不大。

3.画知识树，这个方式我觉得应该是可以的。学生也喜欢画画，但是，我的引导没有到位，说的不够清楚。关于分工合作，不够明确。而且，让学生画一个枝条，只有一张白纸，难度太大了。可以修改成，每个学生都有树干，树枝，然后在树枝上添加树叶，这样会好很多。

 

把博士引导：梳理课是把零碎的知识串起来，分到汇总。总的出来，慢慢分开来。开始回忆，总的，植物总分类。把总树干说出来。把事先准备的植物树干写出来。接下来，让学生小组讨论，把信息填上。能够把这些树干填写出来。然后10-20分钟，填。再汇总学生的枝叶、再出示一个总的梳理出来。通过汇总，总结，把知识梳理出来。能达到一定的效果。

 

大家的建议1.知识梳理2.查漏补缺3.适当的拓展提升4.加情境5.探究类的课可能稍微容易上些。。。

新学期开始了，加油！

     2014年2月28日，我参加萧山区小学科学“新课程实施能力”研训活动。活动分两个板块，上午三堂精彩的展示课。分别是童林刚老师执教的《温度与温度计》，陈荣林老师执教的《昼夜交替现象》，胡立平老师执教的《点亮小灯泡》。《温度与温度计》一课，童老师细心提示孩子们温度计要轻拿轻放，强调了测量温度时一定要问玻璃泡充分接触物体。《昼夜交替现象》一课，陈老师用摘掉灯罩的手电筒，更像太阳的模拟。《点亮小灯泡》一课，胡老师简洁明了的导入，小小的奖励，让孩子们的学习兴趣大大增加。下午，章老师的讲座《以科学探究活动为核心的课堂教学过程》更是收获满满。章老师细细讲解了科学探究和观察实验活动的区别。指明了科学课堂中重点教学，在科学探究和交流研讨。还举例讲了很多课堂中我们通常会忽视的问题，如实验数据的处理，通常，老师们指为获得一个结果，而忽视数据的分析。如，实验活动中，老师过细的指导，反而成了机械操作。最后是教研员杨老师对本次活动的总结，和本学期的工作思路。新学期，要继续努力。

      3月25日，我参加了本学期第二次科学成长共同体的研训活动。第一节课，是万向小学郑益平老师执教的《月相》，第二节课是党湾一小的赵丽娜老师执教的《物体在水中是沉还是浮》，第三节课是所前二小钟琦钢老师执教的《水珠从哪里来》。第二节课赵老师简单的导入，演示3个物体在水中的沉浮情况，特别让学生来演示操作，让学生了解什么沉和浮。如果这时候再出示3张沉浮的图片，就更明显了。整堂课，流程清楚，学生探究的趣味也比较浓。在第二个探究活动中，赵老师是把材料大小成倍的切好，个人认为，材料的轻重，体积大小，可以让学生来决定，让学生自己动手操作更好。 第三节课，钟老师谈话，一开始我听的有点糊涂，一下子把大家都吸引过来。原来，挡风玻璃的洞，和证据有关。钟老师在培养孩子们的证据意识。而后一节充满探究趣味的科学实验课开始了。孩子们对于水珠从哪里来的想法很多，积极、主动，进行实验探究。特别是，有2组学生实验结果出现了意外。钟老师没有直接否定，而是给这2组孩子一次机会，重新实验，最后，美丽的排除了这个意外。 一天的活动，满满的收获。

[此贴子已经被作者于2014-4-7 18:39:04编辑过]

每次活动都有反思 不错

 

很久没有上来了，总是感觉好忙好忙。

 

     5月9日，我有幸参加“朝晖小学教育集团科学学科'质量提升'研讨活动”。这次活动，对我来说，小范围，高效率，值得学习。

     首先是杨素春老师上的《空气的热胀冷缩》。杨老师的导入，非常吸引孩子们，也吸引了我。杨老师告诉孩子们，她不仅是科学老师，也是美术老师，在黑板上用2笔画了个瓶子。随后，又告诉孩子们，她是个魔术老师，一下子，孩子们的目光，都聚焦到杨老师的身上。通过利用鹌鹑蛋和长颈瓶演绎的热胀冷缩的魔术，引导孩子们自主设计热胀冷缩实验。杨老师教会孩子们，设计的专利要学会分享。孩子们的探究欲强，探究兴趣浓厚。那气氛，我也进入了课堂了。最后，杨老师，用微粒游戏，结束了这堂有趣的科学课。

     第二节是杨米君老师的《食物中的营养》，杨老师的课做了充分的准备，尤其是资料卡，教材图片的呈现，让我想到要上好一堂科学课，确实不容易。杨老师引导孩子们给食物分类，并且现场让孩子们进行查漏补缺，巩固知识。

课后，杨素春老师做了讲座《如何高效提升质量》，主要有3步。1、充实教材2、扎实工作3、有效复习。杨老师的讲座，例举了很多实例，浅显易懂，但是我们真正要做到，那需要下很多功夫。

     最后，教研员杨老师总结，其实功在平时，要我们做到4个字：听、做、思、说。

     希望今后能继续参加这样的活动。

   

 

[此贴子已经被作者于2014-5-12 22:56:01编辑过]

    
最后，教研员杨老师总结，其实功在平时，要我们做到4个字：听、做、思、说。
    

的确，平时的积累相当重要！

[此贴子已经被作者于2014/5/14 20:26:06编辑过]

呵呵 一步一个脚印最重要

这次活动在渔浦小学举行，是离家最近的一次活动。方春波老师执教的是《电和磁》。我认为，方老师用点亮小灯泡和指南针，帮助五年级的孩子，做一个知识复习，是个很好的铺垫。本节课主要活动就是经历奥斯特经典重演，让学生在活动中体验和感悟。在实验探究汇报时，方老师循循善诱，抓住追问时机，引导学生明白，是通电的导线使指南针发生偏转的。从而了解电和磁的关系。有个小小的建议，课堂中，教师语言要简洁明了，尽量避免重复。方老师在提问时，多次出现重复话语。如：同意吗？同不同意？等。第二节课是陈春风老师执教的《磁铁的两极》。一篇科学《三字经》，把大家带入了科学探究。非常有意思，这是我们要学习的，把这些课堂常规，真正落实下去。陈老师的教具也非常好，方便学生操作。如果，磁铁的5个点能够固定一下，实验效果应该会更好一些。观点报告，杨老师的点评，都是受益匪浅的。虽然只有半天活动，但是收获满满。