上虞区2018年共同体王家东专帖 [复制链接]

给全部学生准备了四种不同温度的水，先连续测量了十分钟内水温的变化，然后选取了几组的数据写在黑板上。学生们很明显的发现了水的温度越高，下降速度越快的结论。

回复 64楼李尔敏的帖子

实验材料足够，两个人一组得到的数据多，而且让他们每个人都有机会尝试一下。

回复 68楼风之灵动的帖子

第一个地方，基本测量自来水温度变化的学生都没遇到，要不是温度保持不变，要不是温度下降一二摄氏度；但有个别学生出现一会上升一会下降的情况。第二个地方，学生回答都是因为天气比较冷，水冷掉了。

三下《水结冰了》：许多学生都认为冰没有固定形状。理由是：冰会融化，水放在不同的模子里再放到冰箱里，就会有不一样的形状。对此，如何更好的让学生理解。困扰了我。

三下《水结冰了》：每天都忙着给学生砸冰。不知道是不是因为烧杯比较小，放的冰比较少，水放的太多的原因。不少组没有看到水结冰的现象。

回复 79楼wubin98146的帖子

吴老师这招高啊，一语道破。拿蜡烛与冰相比较，这样学生应更容易理解。

原始版红绿灯，激发了学生的好奇心。让学生课后去尝试着做一个。

回复 83楼小卫的帖子

嗯，是的呢

磁铁有磁性教学反思

1：教学需要理解教材而不是简单的照着教材教。这节课中基本的活动安排都依据着教材来，缺少自己的思考与安排。
2：关注小学生多以直观思维为主。这节课对于能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体辨别时，让学生在材料与文字之间来回切换。这时候其实可以用投影，直接让学生将材料分成       两类，直观鲜明。
3：实验活动要有价值，安排顺序考虑欠妥。有个让学生在沙堆里用磁铁寻找回形针的活动，把它放在磁铁隔着一些物体也能吸铁；把它放在最前面或最后会更好。
4：实验器材的发放欠佳。本节课实验材料较多，在课前都放在了学生桌上，这样反而诱导学生去开小差了。科学实验材料较多，如何避免学生去开小差需要商榷。

回复 95楼严建斌的帖子

谢谢师傅的帮助和指导