我认为分为两课是比较合理的，有助于突破难点，这个课的难点是双重的，有技术操作上的难点，有思维上的难点。我的思考是，先可以比较液体之间的同体积的重量，这个比较好操作，因为液体的比较可以取较多的液体，以放大两者的差异，从而避免因为误差大而误导学生的尴尬。“放大”的方法是小学阶段经常用的一种教学手法，这可以说是符合学生学习特点的学法。越小的学生东西越是放大的。盐水和水之间可以比较，还有油与水也有比较的价值。这些比较比较容易，装到同一个烧杯中，用天平就可以了，让学生形成重的东西会沉下去，这个重是同体积的重。在这个基础上第二课时来研究马铃薯 的问题，学生就开始迁移，把液体中的结论迁移过来，然后用实验的方法来证明，由于有了第一节课的操作铺垫这节课的重点就放在如何得到同体积的水、盐水、马铃薯。我的建议马铃薯在放得进的形况下要尽量大一些，还是要遵循“放大”的原则。
