上虞区2018年共同体沈银彬专帖 [复制链接]

五下《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学反思20190328

        这节课，学生在《浮力》基础上进行，全班一致认为下沉物体也受到水的浮力。我抛出问题，“那我们该如何知道，下沉的物体是否受到浮力？”。学生不置可否。当提供给学生的实验器材，钩码、量筒、弹簧测力计时，学生还是无法表达。于是我又出示实验记录单，一步步引导学生勉强说出实验方案，而且得出的浮力计算方法居然是“浮力=空气中重力+水中重力”。当然，在实验具体操作过程中，学生慢慢明白了“浮力=空气中重力-水中重力”

         在具体实验操作时，学生往往关注测力计的数据，而忽视观察排开的水量。学生量筒和测力计的读数都不熟练，浪费了很多时间。还有一个问题，用钩码代替石块，用量筒代替量杯，排开的水量数据之间差异还是很明显的，就是水中重力数据比较接近，差距不明显。实验材料还需要更新。

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2019/3/29 10:05:12

整装待发

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问题一：读数操作方法有误

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问题二：钩码与量筒壁接触，影响数据，不科学

                                   固体热胀冷缩练习题求解                                            

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-23992.aspx

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-23997.aspx

                                    一下《观察一瓶水》课堂反思

                                                                                    20190402

    本课在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课教学重点是认识水的特征，教学难点是理解水无固定形状。水在不同形状的瓶子里倒一倒，小木块也可以倒一倒，相比较，一下子就能找到，木块的形状没有发生明显变化，从而得出水与木块不同，水没有固定形状。

    疑问：流动如何理解？木块在发生倾斜时会滚动，而水也会从高处往低处流动。木块的这种滚动是不是也可以看作流动呢？我觉得流动很难向学生讲清楚！

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木块会流动吗？

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-24004.aspx

五下《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思

20190402

     在教学“调制一杯使马铃薯浮起来的液体”时，我采用小调羹勺数来记录盐量，溶解了1勺或者2勺食盐后，马铃薯没有浮起，而当溶解了5勺或6勺后马铃薯浮了起来，这是因为盐水达到了“一定浓度”，从而证明只有“一定浓度”的盐水才能使马铃薯浮起来，这里还间接地进一步理解了“浓度”的概念。

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                         五下《探索马铃薯沉浮的原因》教学反思

                                                                                                                 20190404
    本课是这一单元最后一课时，是本单元学习后的综合、总结课。是学生在了解物体沉浮与物体本身重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体沉浮与液体密度有关。在探索的过程中经历“观察--发现--推测--验证”的科学探究活动过程。
    本课内容分为三个过程：
1.测量钩码在不同液体中受到的浮力大小
2.同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重比较
3.沉浮原理的应用

问题：

1.四种液体不同浮力的测量
        真所谓失之毫厘，差之千里。稍有不慎，测量的实验数据就会出现错误，无法得出正确的实验结论。有小组得出清水比浓盐水浮力要大，酒精比清水浮力要大。我到几个小组重去看他们操作发现：测力计的红色指针伴随着弹簧测力计的弹簧一直在上下轻微晃动，有学生用手按住测力计的红色指针进行读数，他们无法准确估读数据；有小组钩码与杯壁碰在一起，测力计一个单元用下来，操作读数还是有问题。

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水可以尝吗

                                              一下《观察一瓶水》教学反思

20190404

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-24012.aspx