上虞区2022学年共同体黄哲锦专帖（三四年级） [复制链接]

三年级第一课中，水蒸发的对比实验。由于我是自己班的班主任，就好操作多了，利用学具袋里的量杯、橡皮筋、保鲜袋，同桌合作，完成这个实验，并放在教室后面，方便观察。
冥王星 发表于 2022/9/14 16:12:40

四上 第一单元《声音》 1.听听声音   一课一思
优点：
        1.教学环节之间层层联系，层层递进，课堂内容能串联成一个整体。
        2.教学环节设置吸引学生兴趣，比如“听音大赛”、“将声音文件进行文件夹分类”等。
        3.其中一个亮点是，对声音分类的思维培养中，我从文件夹的页面中获取灵感。这个环节，在我还没有说出分类声音这个目的时，学生们都能异口同声的说出，给声音分类，目的明确，而且从现实出发，以现实为基础，培养学生的分类意识。
        4.在整堂课中有重点放在描述声音，体会科学词汇中，并把科学词汇贯穿整堂课。
        5.最后是能承上启下，抛出一些问题，既能吸引学生的好奇心，又能让学生明确之后的学习方向。
缺点：
        1.联系生活实际做的不到位，声音其实就存在于学生的生活中，就在学生身边，要是能在课堂中很好的利用身边的声音，相信效果会更好。
最开始的引入部分，带领学生听周围的声音，但是4个班在听的时候，周围静悄悄，都没有鸟叫声，太安静了，以至于有学生自己发出声音。
        2.课堂拓展做的不够。自然界中有很多动物的发声方式很神奇，或者动物的声音很奇特，可以作为拓展的部分，同时也可以作为科学词汇的应用，去描述声音。
        3.认识音乐中的数字代表的音调，这个环节安排不是特别合适和流畅，没有把这个环节安排到位。一开始是直接展示小星星的乐谱，很多学生还没等我提问，就开始唱歌，秩序较乱。后续改进为，数字在音乐中也有声音，还不同，你能先说一说1-7在音乐中各自代表什么吗？交流后，再去唱小星星结束这节课，会秩序井然的多。冥王星 发表于 2022/9/14 16:34:25

四上  第一单元 《声音》2.声音是怎样产生的？  一课一思
优点：
     1.课堂注重学生探究与体验，不再纠结于概念。课堂中利用多个物品和实验，让学生探究声音产生的秘密，在实验中获得经验，获取事实证据。不拘泥于概念的死记硬背。
      比如需要学生认识到不振动就不发声。于是在“敲锣”实验中，采取比一比谁能最快让锣停止发声，即生动有趣，增加学生积极性，烘托课堂气氛，也能在实际中增加学生的体验和经验，自然而然的就能理解概念或者获取这条事实证据。
     2.实验材料的简单化和就地取材。
对于“橡皮筋发声”实验，将实验支架去除，改为就用一双手和一根橡皮筋，学生同样可以找到发声的方法，而且方法会更多，不被限制。
对于“敲鼓”实验，根据教具箱的说明，用手敲，但是实验效果不明显，在尝试后发现，用笔敲击效果明显，声音清脆。其中，用泡沫球让鼓面振动更明显，由于实际操作中泡沫球容易滚落，给教室卫生和材料回收带来麻烦，所以就地取材，用学生们的橡皮屑代替。效果也不错，而且是平时被学生们扔掉的橡皮屑，竟然也能在科学实验中起作用，也激发了学生们的实验兴趣。
缺点：
     1.实验散乱，缺少目的。第一遍上的时候，没有明确的目的说明，导致学生拿到橡皮筋就在玩，实验很散乱，没有探究目的。所以之后改进：直接抛出课题，并说明通过4-5样物品来探究声音是如何产生的。目的明确，探究有任务，效率较好。
     2.没有完全培养证据思维。在最后的总结处，其实需要让学生根据经历的实验进行总结，但是课堂中有几次变成了验证实验，缺少了探究的意味，效果不是很好。可以改进：明确提示学生，回应开头的课题，你的结论是什么？有什么证据可以支持吗？
     3.没有充分给学生思考的机会。在学生发现“敲鼓”的振动不明显时，我请学生思考可以如何让振动更明显。但是课堂上，我在抛出问题后，紧接着给出了答案，没有留给学生思考的余地。改进：有学生说可以加大敲鼓力度，可以让学生尝试，再引导可以用轻小的物体让振动更明显。
冥王星 发表于 2022/9/14 18:43:06

四上 第一单元《声音》 2.声音是怎样产生的？

冥王星 发表于 2022/9/14 17:00:01

四上第一单元《声音》
1.3 声音是怎样传播的
一课一思

教学思路： 本节课主要通过两个实验＋一个视频，让学生认识到声音能在哪里传播，以什么形式传播。

亮点：针对声音是以波的形式传播，这一难点比较难理解。我采用环节是“让声音现形”，同学们都比较感兴趣。通过实验——敲击音叉后，将音叉放到水面上仔细观察水面出现的现象。同学们都能看到水面出现的波纹，那么这就是“声音的原型”，声音就是以这样的方式进行传播的。

改进点：
1.本节课应在开头引导学生探索声音如何传播的好奇心，而不是变成验证声音如何传播。导致学生对实验结果有了预期和答案，从而减弱了实验的探究意味。

2.通过本节课的实验，能得到的结论应局限于空气、桌面、水，无法拓展到气体、固体、液体，我认为是不够严谨的，所以在后两个班的教学中进行了改进。

3.在实验中，学生对“传播声音的物体”不太理解，引导的不够到位，需要做好铺垫。需要对声音“传播”进行引导和铺垫。

4.最后因为课堂时间不够，拓展环节不够到位，“土电话”只来得及在课后进行尝试，也得不到效果反馈。

冥王星 发表于 2022/9/25 11:09:32

四上第一单元《声音》1.4我们是怎样听到声音的一课一思

教学思路：

首先通过视频认识“耳的结构”，再深入分析声音传到耳中如何被我们听到，从而去探究其中两个“耳郭、鼓膜”的作用。

亮点：

1.简单通过视频，认识耳朵的各个结构。比直接看图的效果要更好。

2.对耳郭作用的引出比较能引起学生的疑惑。吸引学生兴趣。首先以声音为主体，认识声音传入耳朵后经过的各个结构，但是在最开始没有提及耳郭，因为声音直接进入外耳道，于是产生疑问，耳郭是否是没有用处的？带着疑问进行模拟探究，效果就好很多。

改进点：

1.对于耳郭的作用，引出的比较生硬，学生能通过实验认识到的是，加大耳郭声音更清楚，更强。而耳郭的作用就是收集声音。在这里，我发现，可以通过，纸筒放在嘴上，发出的声音很明显能被收集，从而由此引导到耳郭的作用。

2.对于模拟鼓膜振动实验，实验效果较好，但是学生们自己对于发现缺乏整合能力和思考能力，总是等着我来引导他们发现，而不是自己观察实验记录后的发现，缺少能动性。

3.课堂结构还缺乏拓展或与实际相结合的部分，个别班级时间来得及就尝试了听诊器，来不及的就没有尝试拓展环节。

冥王星 发表于 2022/9/25 11:22:30