我的一段网研经历 [背景与困惑]：
随着教育形势发展，尤其是课程改革实验的全面铺开和深入推进，教育信息化已成为教育现代化的必然基础，而教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育现代化的重要力量，个人网络研修是时代发展的新新产物。
1、社会时代发展的必然要求
教育是永不落幕的朝霞。作为其从业者，教师只有不断学习，不断提高学术水平和教学能力，才能适应新的形势要求。信息技术的迅猛发展，引发了教师教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。作为基层教师教育工作者，自然不能无动于衷。随着教育信息化的建设和发展，教师、学校电脑普及率已经接近了百分之百，为开展教师个人网络研修模式奠定了扎实的基础。
2、教师自身发展的必然需求
作为普通的科学教师，在小学里认真地教学科学，教师往往会碰到了一些很棘手的问题，比如：1、科学学科有很多实验要求，而在一些偏远地区，很多器材都是非常缺乏，导致很多的实验无法完成。2、作为一些一线教师，平时的课是排得满满的，每当碰到有区级、市级的教研活动的时候，心里真的很想去，结果总是由于这样那样的原因去不成，跟老师的交流也只能局限于本校教师，根本没机会接触一些学科带头人、教研员这样的专业人士，深层次地交流和理论地学习等都难以实现，导致了教师的专业成长非常的缓慢。3、每一位科学老师有很多的观点和想法一直埋在心底，找不到倾诉的对象，就像对牛弹琴似的。心里总想与更多的科学老师能够产生共鸣，得到更多老师的认可。
[实践与探索]：
第一步：网上搜索资源，丰富自身知识，大多数人停留的阶段。
有人曾说过：一个不会利用网络的人是一个跟不上时代的人，网络里有许许多多的资源，那么作为一名科学教师如何利用这些资源。可以利用哪些资源。
对于科学这个专业学科来说，很多的内容都是很灵活的，教师本身的知识是远远不够的，如果去找教科书等一些资料的话，太费时间，而且还不一定找得到。而网络却很好地弥补了这个缺点。比如关于蜗牛呼吸孔的位置的知识，通过百度搜索几十秒的时间就可以查到蜗牛的生理结构图，一目了然。大大的提高了教学效果。同时也丰富了自身的科学知识。平时应多注意积累，坚持下去一定会提高自身的科学素养。
我们与教研员、名师接触的机会可以说少之又少，平时难得有机会得到他们的指导。不可否认的是，名师的指引作用是很大的。他可以帮助我们一线教师快速的成长。网络可以拉近我们之间距离。像浙江小学科学网、杭州市小学科学网、萧山小学科学网这些专业网站上，都有他们的身影，他们会把一些专业的学科理论，近段时间学科的发展动向、以及他们认为比较优秀的科学教学案例通通的放在网上。这时候你无形中就相当于进行了一次很好的培训，而且不受时间限制。
第二步：建成长专贴，写专贴与人交流共享个人想法，促进自身成长。
如果第一步仅仅是学习和模仿的话，一个有思想的科学教师还应该建立自身的成长专贴。它的好处是显而易见的。在发贴、回贴的过程中，好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。比如自己在2009年1月1日开始在浙江小学科学网上建立的成长专题。现在点击率已经有15万多了，相当于每天有200多位专业的科学老师在关注我，让我能够有不断前进的动力。
网络连接地址：http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=4390&page=&star=1
我们觉得建立专业成长贴是作为一线科学教师最应该做而且是最可以实现自己梦想的地方，在这里你可以自由地发言，接受表扬和批评。那么在建立成长贴的时候也应该注意几点：1、要在专业的网站上建立。要不就失去了其指导意义。我觉得科学教师可以在科学网上建立比较合适。2、如果建立了就一定要坚持到底，因为主有坚持才能把它的作用最大地表现出来。
第三步：研讨碰撞，积极参与网上沙龙及研修班，加强互动交流。
有了获取和分享两步，就有了研讨的基础，结合自身的经历，我觉得以下2类活动是比较有效的研讨途径：
1、积极参与网上沙龙，加强互动交流。
我觉得积极参与网上沙龙，就是聆听同行，加强交流的最有效的方法。正宗的“网上沙龙”有如下特点：1.定期举行；2.时间为晚上3.自愿结合，三三两两，自由谈论，各抒己见。那我们科学教师参加网上沙龙的机会还是比较多的，特别是下班后，比如《科学课》杂志的网上沙龙，比如我们浙江小学科学网的沙龙、萧山小学科学教师QQ群，这里都是科学教师，每个月都有关于学科主题的沙龙，参加次数多了，可以认识很多同行，交流的机会自然也就多了。
2、参加网络研修班，锻炼自身能力。
由研修人员牵头，区内学科教师自愿参与。这种将日常学科研修活动移置于网络的方式，更便于随时随地解决教师在教学中所面临的困惑，便于与教学同步地展开交流研讨。学员可以在小组讨论专题里进行研讨，也可以集体备课、上传备课材料、补充材料。比如：我们萧山有一个“中美广角工作站”，美国麻省州立的科学教育专家张博士通过浙江省小学科学教学网找到了浙江省科学教研员喻伯军，想了解浙江省的科学教育，推荐了萧山区的网络研讨，于是找到了萧山区的小学教研员何树德老师，之后就有了这个网络研修班，而我作为第一期的学员加入了，对我的成长起到了很大的帮助。
我们每2个星期就活动一次，活动的内容括上课、行动研究、说课等等活动。
我们工作站的优点：
1、特点鲜明，有一定的典型性。
广角工作站（或者说网络学习社区），招收的学员都是教龄三年以内的小学科学教师，或是教龄五年内，任教小学科学三年以内的农村年轻教师。
2、量力而行，有很好的操作性。
广角工作站学员的招收并非大张旗鼓，整整二年下来，总共招收过11位学员，其中一位学员因身体原因不适合网络研讨而被迫放弃。现在只有10个学员。这10个学员，也是分三批招收的，第一批4个，半年以后，又招收4个，一年后又招了2个。坚持少而精的原则，坚持以老带新，共同成长的原则。能保证工作站各项研训活动顺利有效的开展。试想，一个40个人的网络研讨，每个人会有多少发言的机会？研讨的效率从何谈起？不管是网络研讨还是实地活动，受训教师少，大家的机会就多，收益就大，培训的效果才好，能避免各种走过场的培训形式。分批逐步招收新学员，形成以老带新的梯队，非常有利于新老队员的共同成长，是一种很值得推荐的做法。
3、适合推广，有广泛的建设性。
是一种民间组织，而非官方组织，涉及的面不大，只需要当地教研员以及一、两所定点学校对实地活动的支持就可以开展。学员的培训需求也是实实在在存在的，寻找一个合适的骨干教师作为活动的组织者，也不是什么难事。
[体会与思考]：
通过长期的关注、研究和近期的探索、实践，深深感受到了教师个人网络研修在教师教育中的便捷、高效与优越性：
结合我自身的效果，深刻体会教师在自身能力发展、辅导学生、教学能力上都有了很大的提升对科学学科的教学信心更足了。在这段时间里，每上一节课我们都会很认真的去准备，即使在碰到困难的时候，我们也不会放弃，因为在科学网上有我需要的资料，在上科学课的时候也不会像以前那样对于学生的问题东躲西藏了，能够很自信地面对学生。在这之前，我们在辅导学生方面，总感觉在很多时候打不出自己的品牌，在一些网上的科学老师的指点下，逐渐地形成了自己的一些特色。在辅导学生写小论文，指导学生参加科技实践活动。主要得益于参加这样的沙龙活动，参加得多了，自然就吸收了很多好的经验。特别是今年在学校开展的科技活动中，能够结合科学学科，把好的文章发表在浙江小学科学网、小学生时代、萧山小学科学网等等一些网站上。比如今年举行的创新大赛中，通过网络的帮助，一举在萧山区获奖，并送杭州参评。仅仅在今年，由于我在网站的活跃表现，引起了省教研员、区教研员的关注，在他们的间接指导下，给予了我们更多的机会，让我们能接触更新的科学学科理论。更多的参与了一些学科网站，有些活动甚至担当了主角，从一名参与者逐渐地向一名网络研修者转变。
相信在网络教研这块圣地上，“付出真诚，必有收获”。套用一句话：“智慧和恒心并存，付出和收获同在。”网络教研——我们教师专业成长的摇篮。
