王伟兰《给植物画张“像”》课例
一、融入情境,丰富教学模式
低段小学生注意力容易分散,通过创设丰富的教学情境,调动学生的主观能动性
“老师家种了什么植物?”“老师家的植物跟我们家的有什么不一样?”
学生课堂参与感更多,通过语言引导使学生注意力集中在教学内容上
二、任务驱动,提升学校兴趣
以“留住植物的美好印象”为核心任务,设计了三个有层次的活动:
1.对吊兰的示范画像
2.选择一种植物进行画像
3.“猜植物”游戏活动
三、多维评价,培养科学习惯(认真倾听 交流合作 观察记录 规范表达)
口头表达的语句要清晰、指向性明确
小组表扬 黑板展示
提供表达句式
黎作民老师点评了这节课,强调要培养学生客观记录、尊重事实的品质。低段学生在科学观察记录时,容易把自己想象中的画面也画下来。教师要向学生强调,“看到什么画什么”,这将有助于学生理解植物的结构、生长过程和生态关系。同时,要注重培养学生的实证精神,明白任何结论都需要基于实证数据或观察结构,而不是主观臆断或想象。在日常教学中,要培养学生的科学素养和批判性思维。(信息港小学 楼倚春)