萧山区小学科学第六期“联合成长协同体”专帖 [复制链接]

                      在感恩中前行
9月26日，参加了在萧山区小学科学第一次集中组织的教研活动。分为三大环节，首先是钱星星老师执教的《空气占据空间吗》书本上实验的基础上进行了创新，增加了几个巧妙的实验装置，由浅入深，由易到难，让学生充分体会到空气确实占据空间。并且还运用了小圆点来代替空气，让学生能更好运用图画来理解空气这种抽象的概念。同时，她利用现代化的教学手段，增强了课堂的互动性和趣味性。
第二个环节是三大团体的精彩展示，我们联合体从成立——到蜕变——到感恩，分阶段展示了我们的所思所想，我们小组团队分板块分内容，不同的小组成员协作完成，很好的展现了我们联合体的精神面貌，期待在第六期的学习中能够更上一层楼，同时我们观看了骨干和新蕊团队的汇报，他们的青春活力、魔术实验、歌曲串烧、创新设计都给我留下了很深的印象。
第三个环节是陈梅娟老师的讲座，对于梅姐我是比较熟悉的，她的成长经历对我很有启发，从开始的懵懂到现在的特级教师，一路披荆斩棘，有目的有规划有行动，提出了很多对我们成长有用的途径和措施。
最后教研员杨老师在活动中关于新学期工作的布置和要求，为教师们指明了方向，提出了要求。她指出要积极探索教育教学改革，提高教育教学质量。同时，他还要求教师们注重自身的学习和提高，不断更新知识，创新教学方法，提高教学能力。

“科”见精彩，“学”思共研
2023年9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在高桥小学南江校区举行。
精彩课堂展风采
高桥小学钱星星老师执教三上《空气占据空间吗》一课，通过神奇的瓶子和泡沫条，成功激发了孩子们的好奇心和探究欲望。课堂中，钱老师精心设计层层关卡，让泡沫条从瓶底升到瓶口，再让泡沫条从瓶口降到瓶底，同学们踊跃分享自己控制泡沫条在水中上下自如的秘诀，解锁“空气能占据空间”的奥秘。钱老师在教学过程中使用的板书令人眼前一亮，精美的图示既美观又易于学生理解，变抽象为具体、变深奥为浅显。
团队协作亮成果
新蕊、骨干和协同体的成员们进行风采展示，看见了各位前辈老师一路走来的足迹，从中受益匪浅，尤其是自制教具的巧思与迭代。同时，这些充满活力和创意的表演充分展示了团结协作的力量。
专家引领促成长
浙江省特级教师、正高级教师陈美娟老师带来“‘科学味’与‘儿童味’并重的小学科学教学实践”专题讲座。陈老师结合具体课例，详细讲解了如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。陈老师的讲座给我带来了极大的启发和收获，希望我的教学也能够带领孩子们经历连贯的、有意义的科学实践活动，在追求教学质量的同时，在课堂中引领孩子开展高质量的探究实践活动，为孩子们未来的科学素养打好坚实的基础。

（市心小学  戚喜乐）

    小学科学“深化课堂改革”专题研讨活动（9.26）
     活动的第一板块是钱星星老师的《空气占据空间吗》一课。整节课在钱老师一个个核心问题的启发下，在学习单的支持下，孩子们通过自我思考，实验探究和课堂研讨，学生表现出来的思考能力令人惊叹。课堂中每做一个实验前让学生先自己有依据的猜一猜，画一画，然后再通过实验，发现不一样了，引发冲突了，学生便又开始思考了。整个教学过程中学生的兴奋点和思考点一直都结合的很紧密，是一节非常紧凑，有思维含量的课。
    活动的第二板块是三个团体进行风采展示，时间过的真快，两年一闪而过，看着老师们在舞台上精彩纷呈的表演，回首自己的这两年，有很多很多的收获，感谢一路上的同行者和领路人。
活动的第三板块是陈梅娟特级的讲座，从陈特自身的经历中给予了我们年轻老师们很大的鼓励。通过一节节的课例，生动的讲述了在课堂中如何让科学味和儿童味并重。在《制作钟摆》这节课中，印象深刻的是关于板书的设计，左边是前一节课的内容，右边是本节课的内容，注重了内容上的衔接；在材料的角度上，通过改进教学具大大提升了课堂的效率；在活动记录单层面，强调了保证每一位孩子在每一分钟里都要在学习和思考，尽可能的呈现孩子们的想法。整个课例核心的观点即尊重孩子原有的认知，符合孩子的身心特点，即学习即链接。《控制铁生锈的速度》这节课是对比实验课，这一类课例中给予的策略是减少变量，使用适量的材料，减少无关的材料，这为自己在教学对比实验课的课堂中也提供了建设的参考意见。还有《在星空中（一）》本节课也是基于孩子原有的认知，让孩子自己先画一画曾经看到的星座，觉得惊艳的是陈特自己买了星空笔，直接现场投影在教室的天花板上，让孩子自己对着这“星空”连一连，想象出图案出来，我想这就是最原始的人们创造星空的来历吧。此外，陈特课堂也讲究尊重事实，北斗七星属于恒心，是自身会发光的，不需要像教材这样打着灯光看，这样容易让学生产生错误的概念。
                                                
  （红垦学校  方佳伟）

小学科学“深化课堂改革”专题研讨活动
（2023.9.26 高桥南江）
    这场活动像是一场萧山小科人的大联欢，不仅有精彩的课堂展示，有高度又接地气的专家讲座，还有协同体小伙伴们结业汇报的轮番展示，发人深省又振奋人心。
1.课堂观摩
钱星星老师执教《空气占据空间吗》一课。这节课是一节比较典型的实验教学课。学生需要通过实验，发现现象来进行解释，最终得出空气占据空间的结论。钱老师的课堂，聚焦问题简洁明快，学生明晰探究任务，直奔主题。探究环节，钱老师先让同学们画一画自己的猜想，然后再进行实验。在学习任务单的指引下，同学们认真实验，细致观察，用画图的方式记录现象。当观察到的实验现象与自己先前的猜想不同时，这样的认知冲突就有效激发了同学们的积极思考。研讨环节，同学们有理有据地表达着自己的观点，在反复辨析中逐渐厘清科学事实。最后的“魔法瓶”部分，很好地体现了“学以致用”的教学理念，是学生对本节课所学知识的解释和运用，让学生的思维得到提升。
    2.新蕊、骨干、联合体展示活动
一眨眼，两年的学习结束了，数来这已经是自己参加的第三期了。看着新蕊老师们朝气蓬勃的模样，感叹年轻真好！骨干小伙伴们精心准备，拿出的是自己沉心修炼的成果。联合体老师们表演的短剧，展现出每一个参加协同体老师们的心声。很感谢有这么一个组织，在杨老师的带领下，让我们可以在众多骨干教师、专家大咖的指导下，学习、钻研和展示。加入组织的这6年里，我能清晰感受到自己的慢慢变化与成长。接下去的两年又两年，我们仍将学习不止，步履不停。
3.专家讲座
本次活动还邀请到陈梅娟特级教师给我们带来《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》的讲座。陈特从自己成长的经历出发，鼓舞我们努力奋斗永远不晚，也勉励我们要注重积累，深刻钻研。陈特通过自己经历过的几节课例，向我们讲述了在课堂中如何让科学味和儿童味并重。让我感触最深的是陈特课前的下水实验，像《控制铁生锈的速度》这节课，从陈特出示的照片中可以看到，为了制定现象最明显，设计最科学合理的实验组，陈特做了大量的准备工作，潜心钻研的耐心和执着令人敬佩！
4.活动总结
最后，杨老师做了本次活动的总结，也向我们指明了新学期教学研究的方向。 作为一个小科人，我将继续努力奋斗，朝着自己的目标前进，也希望萧山小学科学越来越好！

（萧山信息港小学 楼倚春）

深化课程改革
——核心素养视域下的科学实验教学
9.26 高桥小学
2023年9月26日，我参加了2023年第一学期小学科学“深化课程改革”专题研训活动，有以下几点感受
1.课堂观摩
钱星星老师执教《空气占据空间吗》形象的使用符号来表示看不见的空气，潜移默化的使用了模拟的科学办法。模拟实验是科学常见的实验方式之一，通常可以帮助我们来理解难以直接观察的事物。而符号、公式等也是模拟的方式之一，在这节课，不仅用符号来模拟空气，还应用所学知识再来解释现象，环环相扣，不断递进，收尾呼应，孩子们的反应与科学素养都得到了提升，十分值得再回顾再学习！
2.新蕊、骨干、联合体风采展示
三个团队的风采展示让我感受到了萧山小科团队的力量，作为其中的一员深感荣幸。团结互助、科技创新、其乐融融的氛围。在新蕊身上看到了朝气，在骨干身上看到了沉稳，在联合体上看到了热爱。我明白来对了地方，这是一个能让自己专业不断成长的地方，也是一个充满爱与力量的团队。
3.专家讲座
浙江省特级教师、正高级教师陈梅娟老师为我们带来了《“科学味”与“儿童味“并重的小学科学实践教学》讲座。在讲座中，让人感受最深的是，想要上好科学实践课一定要做足充分的下水实验。下水实验不是一个简单的走过场，了解情况，而是需要考虑各种情况下可能影响实验的因素有哪些。陈特的发展史给我带来的感受要想做出成绩来，努力与幸运都必不可少。而只有不断努力，幸运才会垂怜在我们身上。
4.总结
很荣幸能继续参加这个组织，小学科学不是一门简单的副科，而是一门充满学问的学科，是一门需要教会孩子们去思考问题与解决问题的课程。教会孩子们“渔”而不是给孩子们“鱼”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（瓜沥三小   吴旭辉）

忆往昔岁月，扬帆再出发
——9.26高桥小学期初教研活动研训体会
9月26日，2023学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在高桥小学（南江校区）举行。此次活动既是本学期萧小科第一次全体研训活动，又是三个教师协同发展共同体的结业汇报和始业启航活动。一天的研训内容丰富，精彩纷呈，也让我受益良多。
研训的第一个环节是观摩高桥小学（南江校区）钱星星老师执教的《空气占据空间》一课。一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些认识：知道周围到处都有空气，空气具有无色、无味、看不见、摸不着等性质。钱老师从“一瓶水”导入，聚焦“将瓶中水倒掉后，瓶内有什么”，学生猜测瓶内有空气。再从学生原有的认知出发，运用深度学习的理念设计了“探究”、“应用”、“拓展”三个环节，注意激发学生的深层动机，强调切身体验和深层理解，并多次学以致用去分析实验现象，解释实验原理，学生在学习过程种学得轻松、愉快且学有所获。特别是最后一个环节，钱老师出示了一个自制的有3个矿泉水瓶连接在一起的“魔法瓶”，1号瓶加水，2号瓶瓶口处套了一个气球，3号瓶盖盖子。同一个实验材料激发学生无限思考，为钱老师的创意点赞。
第二个环节是由三个教师协同发展共同体的结业汇报。新蕊教师共同体的老师们带来了精彩的魔术表演，说是魔术，其实是渗透了许多的科学原理，更加进一步感受到科学是如此的有魅力，同时新蕊共同体教师们的多才多艺、青春活力也深深地感染了我，教书育人不正是要有这种创意、热血、激情吗？！骨干教师共同体的老师们分了5个不同的小组，从帽子创意、科创空间和小制作、创新实验器材、创客作品、农场空间等5个不同的角度去诠释科学教师的多面性。也再一次让我感受到未来已来，我应该要不断努力提升自己各方面的能力，做智慧型科学教师。联合体的15位教师共同演绎了“成立”、“发展”、“感恩”三个场景的情景剧，前期共同体所有成员共同出谋划策、彩排、联排，最后出色的进行了展示，也让我感受到团队的力量和团队智慧的力量。
第三个环节是由浙江省特级教师陈梅娟老师带来的《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》主题讲座。陈老师结合具体的课例和实践给我们带来了一场深入浅出、又有实践指导的精彩讲座。在科学教学中，我们要从学生的认知能力和兴趣爱好出发，让教学内容更加贴近学生，更加生动有趣。
最后一个环节是由教研员杨老师进行了新学期工作布置。杨老师从“团队共建，成长探索”、“课堂变革，提质增效”、“活动比赛，踊跃参与”、“书籍推荐，学习不停”四个方面总结了这两年教师协同体研训活动，同时也为我们明确接下来这个学期，甚至未来的两年全体萧小科人的学习和研训目标。
一次活动，收获满满，有感动、有提升、有惊叹、有反思……忆往昔岁月，未来已来，扬帆再出发，加油吧，中浪！

（萧山区闻堰小学  裴玲燕）

高桥小学活动收获与反思
9月26日，高桥小学举办了“萧山区小学科学‘深化课程改革’专题研讨活动”。本活动主题为核心素养视域下的科学实验教学，让我受益良多。
    活动一开始由钱星星老师执教的《空气占据空间吗》。钱老师通过创设有趣情境引入课题，激发学生的学习兴趣；紧接着通过实验寻找证据证明自己的观点，最后全班研讨得出结论。整节课教学设计环环相扣，学生在整个过程中经历了观察、描述、研讨等过程。特别是在研讨环节中，让学生的思维得到了充分碰撞和提升。每个小组都能大胆发表自己观点并且据理力争，使得思维发展可视化。
    第二环节则是三个团队老师的风采展示。从新蕊、骨干再到联合体，我看到了三个组织中的老师都精心准备了节目，有个体展示，也有集体展示。我看了他们这2年的努力，也看到了这2年他们的收获。每位老师在这样一个大家庭中，都找到了属于自己的一片小天地。
第三环节是由浙江省特级教师陈梅娟老师来我们带来的经验分享。陈老师首先从她自身的角度出发，向我们阐述了一个科学教师的成长历程，让我感觉到非常的亲切，也让我代入了自己，仍需要不断的努力，抓住每一次学习的机会。其次为我们带来科学教学中如何平衡“科学味”与“儿童味”的讲座，提出“科学味”和“儿童味”并重。
最后杨老师对本次活动进行了总结以及布置后续工作，一天下来，收获满满，想对自己说，继续努力，继续学习，继续前进。    

（萧山区银河小学  陈飞琴）

高桥小学活动反思

     金秋9月,在高桥小学参加了新学期的第一次教研活动。活动内容丰富，有课堂展示，有汇报演出，还有专家讲座。这又是收获满满的一天！
     关于课堂展示，我在当天负责课堂实录。在记录过程中，我发现了一个记录的窍门，如果打字的速度跟不上，就利用微信的语音转文本进行记录，这样可以大大提高实录的效率。关于《空气占据空间吗》这堂课中，钱星星老师利用引导学生画图，将学生对空气微粒的位置排布的思维达到可视化，这是一个值得学习的地方。钱老师一步步深入引导学生思考，最后通过三个塑料瓶连通在一起的装置，引导学生思维进一步升华。当时觉得很不错，但后来仔细回味这个装置，是比较难的，涉及空气被压缩以及气压等科学知识，已经超过了学生的“最近发展区”。在汇报演出中，每位老师都各有风采，其实魔术中也蕴含着科学道理，我有时候在想，如何吸引孩子的学习兴趣，是否可以通过教会孩子们科学小魔术，让孩子们在玩中学。在陈老师的专家讲座中，她讲述了她的成长经历，让我受到了鼓舞，这些年，我也一直在奋斗，也曾徘徊过、迷茫过，如何在一次次的失败中不断的突破自我，这是一个长久的课题！
      感恩遇见，感谢引领！
（萧山区赭山小学  沈菲）

      非常荣幸参加这次专题研训活动，这次活动行程紧密，可谓收获满满。钱星星老师执教的《空气占据空间吗》这节课，从材料的选择和使用的引导上，非常符合三年级孩子的认知特点，易观察、好操作、能理解，能够让学生观察到明显的实验现象，从而在研讨的时候，有依据地提出自己的想法，培养学生的实证意识。钱老师这节课非常重视知识的拓展和应用，不是在知识难度上的拔高，而是把重点放在了知识横向的迁移和运用上，让学生将刚刚学到的知识与现实生活建立起联系，让学习更有广度，也无形中增加了学习的深度。之后的团体展示环节，更是让我们回顾了这两年走过的点点滴滴，并画上了一个圆满的句号。下午陈梅娟老师做了题为《科学味与儿童位味并重的小学科学教学实践》的讲座，从专业角度出发，站在儿童的角度引导学生进行思考，陈老师通过三个典型的课例，将理论与实践相结合，提出了很多可操作的方法，这也是今后我要在实际教学中不断尝试的。之后杨老师为我们之后的工作和学习进行了引领和指导。将教学回归课堂，再将课堂作为自己教学研究的起点，不断成长。及时了解课改热点，改变教与学的方式，轻负担，提质量。再通过市区级各种比赛，全面提升自己的教学能力，和团队中的伙伴一起不断成长。

（萧山区城东小学  孙萌）

“深化课程改革”专题研训活动学习体会
9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研讨活动在高桥小学举办，活动主题是核心素养视域下的科学实验教学，同时也是第五届协同体的结业典礼。
高桥小学钱星星老师执教了《空气占据空间吗》一课。在该课程中钱老师进行了教具的创新，用剪开的矿泉水瓶代替了课本中的塑料杯，对于学生来说更加容易操作，并且用波浪线描绘水位线的操作，让学生更清晰地看到瓶中水位线的变化，使实验直观、具体。学生在这个过程当中意识到水和空气同时占据了瓶中的空间，通过探究能理解空气能够占据空间这一知识。最后，钱老师也引领学生开始思考“生活中是否存在类似的现象呢？”
协同体的教师进行了成长共同体的汇报演出，各个共同体通过生动有趣的汇报形式，极具观赏性和学习性。在这个过程中，小学科学团队为我们带来了非常宝贵的经验分享，并且针对以前做过的一些优秀的课例项目等进行了展示，也可以看到大家在两年的研修中都受益良多。
接下来我们学习了陈梅娟老师题为《科学味与儿童位味并重的小学科学教学实践》专家讲座，陈老师从自身出发，阐述了一个科学教师的成长，激励年轻教师要抓住机会，不断学习，通过几个教学案例，引导教师教学时要多思考，陈老师的教学理解，还有认真坚持的态度都值得我们学习，为我们之后的教学提供指导。
在活动的最后，杨老师布置了本学期的任务，向我们推荐了小学科学必读书目，为我们明晰了新学期的努力方向。

（萧山区银河小学  徐暑灵）

寻找教师发展的密码
9月26日，在高桥小学，新蕊、骨干、联合三个教师发展共同体齐聚一堂，参加了本学期第一次全区范围的科学教研活动，本次活动不仅仅是一次学术的交流，同时也是我们三个组织的“学习成果展”。
活动的第一个环节，我们聆听了钱星星的公开课《空气能占据空间吗》一课，钱老师以“泡沫条”代表水位线，将学生观察倒扣的杯子中有什么“标记化”、“显像化”。在记录单中，钱老师还充分利用图形语言，如空气-“○”、水-“~”等，让学生能够形象地记录观察到的现象。钱老师还创造性地改造了实验材料，用简单易准备的塑料瓶代替了教材中的烧杯，方便学生实践观察。整节课的逻辑清晰，能充分引导学生通过实践探索，理解“空气占据空间”这一理念。
活动的第二个环节，是三个共同体的老师们进行的团队展示，每个组都展现了成员们的风采，体现了团队的凝聚力和组长、班长的组织能力。在这样充满活力和行动力的团队中，教师们以主动积极的姿态投身于科学教学中，逐渐深化课程改革内涵，最终向着教师与课程共发展的方向成长起来。教师发展的关键密码就是“抱团”，在团队中，我们能够更好、更快地成长起来。
活动的第三个环节，是教研员杨春晖老师布置本学期任务。新的学期，新的起点，我们继续秉承“学习、实践、反思”的信念，持续生长， 为科学教育赋能。


（萧山区劲松小学  邵晨曦）

温暖起航
2023年9月26日，有幸参加了在高桥小学举办的2023学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研讨活动。我们第五期联合成长协同体所有新老成员齐聚一堂，新蕊团队制作了有趣开场视频，处处洋溢着青春的朝气；骨干团队成员展示了风趣幽默的帽子故事和精彩实验魔法，让我欲罢不能；联合发展协同体的全体成员还为大家表演了团队从成立到各自努力到相互扶持最后完美蜕变的整个过程，充分诠释了“一件事，一群人，一条心”的价值，深深感动到了所有人。结业活动最后在《感恩的心》中完美收官。
当然，让我记忆犹新的是钱星星老师为我们带来的展示课程《空气占据空间吗？》一课。钱老师语态亲切，提问明确有指向性，带领小朋友深入思考并探究空气是否可以占据空间这一问题，学生亲身体验，主动探究，以事实为依据提出自已的观点并不断合理论证，在钱老师的引导下，学生大胆自信地发言，相互研讨的过程中，建构出了新的认知，并成功运用自已的知识去解释各种有趣的和空气相关的现象。个人认为是一堂非常精彩且值得我们学习的课。
下午更加让我们庆幸的是，见到了省特级教师陈梅娟老师。她用最朴实的语言和我们分享了她的科研之路，为我们这批正在努力向专家靠拢的一线教师指明了更清晰的未来之路，陈特紧抓“科学味”和“儿童味”，双重方向下实践的科学案例真是让我受益匪浅。
活动最后，教研员杨春晖老师为我们布置了具体一学期的作业，给了我们很多可以推进我们成长的实用书籍和网站，在专家的领引下，我们真的会少走很多的弯路，希望自已能继续努力坚持在教育事业中稳步前行

（萧山区宁围小学  李梦琼）

参加“深化课程改革”教研活动有感

今天在高桥小学南江校区参加了本学期的第一次教研活动，收货满满。
1.深入课堂，学习思维
首先是有钱星星教师带领三年级的孩子展示的《空气占据空间吗》一课，该课要让发现空气占据空间，但是空气看不见摸不着，如何让三年级的孩子理解空气占据空间，图示是一种很好的方法。在该课中，钱老师借助图示展现孩子们的想法，与借助图示解释，帮助理解空气占据空间。钱老师与孩子们一起经历了3次寻找证据的过程，借助泡沫条来发现空气能否占据空间。在这节课中，图示与解释是亮点，孩子们想法清晰的展示在图示上，用波浪线表示水等等，孩子们的想法通过图示一目了然。通过实验能解释现象，这对孩子们来说又是一次思维的提升，要表达清楚，还要表达得有逻辑，考验孩子们的语言表达能力与思维能力。
2.才能呈现，多样展示
接着是三个共同体的展示，科学老师们也是绞尽脑汁，展示自己的才能与才华，是第一次用这样的方式来呈现，或许紧张，或许害羞，但我们收获的不仅是欢笑，更多的是思考。原来科学老师们样样精通。
3.专家指导，加强反思
下午是陈特带来的讲座，让本次活动升华了，通过陈特的课例展示，也明白一堂课的背后是付出是收获。最后由教研员杨老师进行总结和对科学教师们提出希望和要求。
“教学有法，教无定法”。科学教学就是寓教于乐于课堂之中，一切从学生实际出发，以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去。

（萧山区党山小学  陆丽芬）

参加萧山区“深化课程改革”教研活动总结
    
2023年9月26日，在高桥小学南江校区参加了本学期的第一次区级教研活动，活动中一堂课、一场讲座、三个团队的研修成果展示，精彩纷呈。
高桥小学钱星星老师执教《空气能占据空间吗》，课中有较多的亮点值得我学习。其一：整节课的脉络思路非常的干净清爽，将教材中的三个活动有效的整合在一起，并且在学生实验过程中充分让其进行猜测与验证，不仅成功完成实验，还有了科学实证思维的提升。其二：实验材料设计有新意。钱老师摒弃了原教材所用的塑料杯，而是采用了塑料瓶，从上课过程来看的确塑料瓶发挥了独特的作用。其三：拓展环节实验装置吸引眼球。在最后的拓展环节，钱老师出示了三个连体塑料瓶，装置很新颖，比一般的装置神秘更强，更能引起学生的关注。
陈梅娟特级教师带来了“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践。在讲座中，陈特结合自身的发展历程，和老师们分享了很多自己各类评比之路上的故事，让我们深深的感受到特级之路上的不易。于此同时，介绍一些基于儿童科学立场的真实课例，很有学习与借鉴价值，受益匪浅。
本学期的第一次区级活动也是我们区三个研修团队的成果展示之时，三个团队的成员都积极在舞台上亮相，展示各自的不同成果，很是精彩。这次成果展是我们团队为期两年的研修截止，同时也是新一期研修活动的开始，身处这样的团队之中进行学习，是一种很棒的体验！

（萧山区长沙小学  方佳）

精研细琢，砥砺深耕
2023年9月26日，在高桥小学南江校区参加了本学期的第一次区级教研活动，活动形式精彩纷呈，活动内容意蕴深刻。在钱星星老师的带领下跟着孩子遨游思维课堂，在陈特的带领下体会科学教学实践的重要性，同时也在同行伙伴的各类表演中感受着身在萧山小学科学这个大家庭的温暖与收获。
钱星星老师带领三年级学生展示的《空气能占据空间吗》一课，这一节课是很能体现科学思维的一节课，让学生在有趣的实验现象中推理论证，从而发展儿童的科学思维能力。这节课的亮点有很多，我觉得也值得一线科学教师的学习。第一点，关注循证，发展思维。空气占据空间这节课有三个活动组成，第一个活动是通过塑料瓶垂直压入，塑料片沉在水底，引发学生对空气占据空间的思考；接着，让学生自行想办法让塑料片上浮来进一步论证空气占据空间；最后，让学生往塑料瓶里打入空气来反向证明确实空气占据空间，这种证据链层层递进的循证方式，更有助于发展学生的证据意识和思维发展能力。第二点，教具创新，板贴经典。钱老师这堂课舍弃了带孔杯子这种教材配套的实验教具，创新使用了带盖塑料瓶，可以让学生自己去探索有空和无孔状态下塑料瓶内水位线的变化，比起老师硬生生引入开孔的杯子，这样更符合学生探究的发展过程。除此之外，板贴也运用了图示化的表达手段，将无形的思维能够显形于黑板之上，有助于学生和老师对学习效果进行分析改进。

（萧山区汇宇小学  陈媛）

课堂实践，发展素养
2023年10月12日，在金山小学参加了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动，观摩了来自不同地区的骨干教师的优秀课堂，每节课都亮点满满，收获颇丰。
首先展示的是金山小学杨米君老师的《我们来做“热气球”》这堂课，课堂趣味满满，设计也很新意，尤其是环节的设计从放飞热气球到回形针挑战赛，理趣结合，在玩中学。但我觉得研讨环节还可以做深做透，对于老师的提问一定要有针对性，建议问题打在PPT上，这样可以提醒学生我应该讲什么，而不是将回答扯到别的内容上，其次就是要把课堂还给学生，让学生讲，根据学生的生成出示板贴。
第二节课展示的南翔小学沈雅飞的《改变运输的车轮》，沈老师用工程思维项目活动的方式展示在这堂课，让学生在任务的驱动下设计制作测试评估，充分调动了学生的学习兴趣，同时也发展了学生的核心素养。
让我学习最多的是来自舟枕小学叶祺老师《影长的四季变化》这一课，首先从教学设计上从学生生活的真实情境“买房子”出发，全程围绕“科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律”大概念开展学习；其次叶老师的教具也让人印象深刻，将手电筒通过磁铁吸附在大的量角盘上便于学生更好地模拟不同的太阳高度，而且叶老师也很细心做了房屋模型，让学生真实感受原来太阳高度的变化真的会挡住一些楼层的阳光。
最后一节课也是来自余杭区古墩路小学庞梅的《不简单的杠杆》，通过“给我一个支点我能翘起整个地球”一句话，学生通过模拟实验翘起“地球”以及体验不同杠杠，从而感受杠杆扩大力的作用、改变力的作用方向、增大力的作用等特点，但我觉得庞老师可以像学生再仔细讲解这三个作用的具体含义，以便学生能更好理解生活中的其他杠杆。

（萧山区汇宇小学  陈媛）

杭州市骨干教师研修活动反思
2023年10月12日，在萧山区金山小学参加了杭州市骨干教师研修活动，活动中的四节课，每一节都有自身的亮点，使我学习到很多。
第一节是萧山区金山小学杨米君老师执教《我们来做“热气球”》。本节课中最让我印象深刻的是将项目任务的具体化，杨老师给与学生的任务是制作的热气球最多可以带飞几个回形针。在这样具有挑战性的任务促动下，学生既有比一比的冲动，又有不断自由探索的欲望。
第二节是萧山区南翔小学沈雅飞老师执教《改变运输的车轮》。这节课是对原有教材的创新，课堂上完全改变了原有教材的主体活动，让学生基于真实问题，设计制作木头小车，最后展示评价。整节课整体架构流畅，学生体验丰富，很有收获。
第三节是余杭区舟枕小学叶祺老师执教《影长的四季变化》。叶老师从买房子的情景开始导入学习，一步步引导学生根据太阳高度实验观察各节气影子长短的变化，并绘制折线图直观表达，充分利用模型来理解实物的特点、结构以及变化规律。
第四节是余杭区古墩路小学庞梅老师执教《不简单的杠杆》。庞老师从阿基米德的名言引入课堂，引导学生一起模拟来实验探索这句名言的正确性。在得出结论后，又引入了很多生活中常见的杠杆，丰富了学生对杠杆类工具的认识。

（萧山区长沙小学  方佳）

参加杭州市小学科学骨干班活动有感
10月12日在金山小学参加了杭州市小学科学骨干班的活动，本次活动的主题是指向大概念的课堂教学，首先是由金山小学的杨老师执教的《我们来做热气球》，首先通过提出猜测热气球是如何上升和下降的，接着模拟热气球运动来推理论证，从“我们能制作：比一比谁的成功次数多”-“我们会观察：画一画塑料袋的形状和摸一摸塑料袋冷热”-“我们会思考：让热气球竖直上升的妙招是什么和热气球是怎样上升和下降的”来知道空气的特性。课堂上学生从点燃蜡烛开始到热气球升空，从学生的眼神中看出学生的新奇和由现象到思维的触动。第二节课是有南翔小学的沈老师执教的《改变运输的车轮》，沈老师从工程实践角度对该课进行设计，从提出任务驱动：来做一辆带轮子的运输工具；任务澄清：出示材料和工具和明确任务成功标准；设计制作：小组完成设计方案和合作制作运输工具；测评交流：完成运输工具的集体测评和小组自评；研讨迭代交流各组优缺点和改进建议。在这节课中是高效对对呈现了工程实践课的学习历程，沈老师带领孩子们经历了一场不一样的体验旅程。
下午是由舟枕小学叶老师执教的《影长的四季变化》，本节课从生活实际问题出发，主要定位于让学生认识到四季变化中能够影子会成呈现出有规律变化这一现象，了解影子的设计变化在实际生活的运用。接着是《不简单的杠杆》主要由两个活动构成，研究撬棍和体验更多的杠杆，认识人们根据不同需求设计不同类型的杠杆给生活带来方便。
一天的活动学习了四节课和聆听专家讲座，收获满满。

（萧山区党山小学   陆丽芬）

深度学习模式下的科学课堂
今天我参加了杭州市科学骨干班研修活动，这次的活动干货满满，不仅观摩了四节有思维、有深度、有趣味的科学课，更聆听到了三位大咖对新课程模式下，科学课堂教学的独到见解，高屋建瓴的讲解，对我们的日常实践有着很强的前瞻性、指导性和可操作性。
陈特对两堂课的评价中提到了一个细节，就是在科学课中，孩子的表情，能够非常直观地显示他在这节课中是否收获了“快乐”。陈特用一组课堂中一位学生的表情特写照，从开始实验的“低头思索、面无表情”，到实验中“专著观察、若有所思”，再到出现实验现象时的“抬头仰望、欣喜若狂”，直观地记录了学生在实验时的真实状态，体现了科学课堂“理趣”的学科内涵。
邵特指出，要上好新课程模式下的科学课，必须将课标了熟于胸，探索“思维与实践深度融合的科学探究活动”，即经过审视的（课程标准）、可以体验的（探究实践）以及值得经历的（科学方法、科学思维等）。目前有非常多的相关专著，如《深度学习：走向核心素养》，需要我们教师主动地学习、并将理念实践于课堂。
最后，市基础教育研究室特级教师徐春建老师就“大概念”为在座的老师们带来了大量的理念革新。徐老师倡导在教学中围绕大概念梳理教学主线，指出大概念是位于学科知识之上、跨学科概念之下的层级，从具体课例着手，分析了教材与课标之间的内在联系。

（萧山区劲松小学  邵晨曦）

10月12日，有幸参加了在金山小学举办的“杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动”，见到了很多特级专家，听到了四位老师的好课和专家分享的最新教学理念，真真是收获颇丰呀。
金山小学是个美丽且高科技满满的学校，到处都是精致布景和电子播报屏幕，为师生创造了非常良好的学习交流环境。在夏志明校长的介绍下，我们更进一步了解到了金山学子的优秀和老师们的辛勤付出。
杨米君老师执教的《我们来造“热气球”》一课，孩子们在亲身体验中放飞了热气球，发自内心的快乐和欢呼，让我感受到真正教育的意义，同时，杨老师在原教材的基础上增加了挂回形针的挑战环节，让模拟实验更加贴近真实生活，值得我们借鉴参考。
沈雅飞老师执教的《改变运输的车轮》一课，将项目化的理念融入到常态教学中，学生在自主、合作、探究的过程中利用自制的推车将书本从指定地点运送到了目的地，整个探究学习的过程中，每个学生都有目的性地分工合作，每人都有事做，真正在活动中学习，在体验中完善自己的认知，相信学生对科学学习产生了更大的兴趣。
陈彤特级教师更是对两位老师的课进行了精辟实际的点评，有夸奖有建议，让我们听课的老师也学到了很多。
下午是叶祺老师带来的《影长的四季变化》，这个课我个人是上过的，知道挺难让的，叶老师用3D打印技术自制的房屋模型在这节课中进行辅助教学，真实让学生将概念知识与实际生活建构关联，在比较真实的模拟中帮助学生自主思考，锻炼数据处理，分析归纳的能力，促进学生的核心素养发展。
庞梅老师的《不简单的杠杆》创设的阿基米德撬动地球主定情境也非常的巧妙值得学习。邵锋星特级教师为两老师的点评也让我对教育有了新的思考，我觉得很多方法还能通过实践记录到论文中。
徐春建老师分享的《课标中的大概念》也真正帮到我理解了大概念的含义，课标中的核心概念的确如徐老师说的那样，不算是完整的概念，更像是对所有概念的分类，让我学生在深刻认识后继续进行教研的路上有了更清晰明确的方向。

（萧山区宁围小学  李梦琼）

金山小学活动学习感受
    2023年10月12号杭州第四期小学科学青年骨干教师班研修活动在金山小学进行，通过学习资料，我有几点感触：
杨米君老师的《我们来做热气球》，课堂是从猜测到材料出示到实验再到学生根据实验现象进行论证之前的猜测，整节课的亮点在于学生能基于证据进行论证，此外还设置了挑战性的任务，不仅仅让气球上升，还在此基础上挑战1个回形针，2个回形针，3个回形针等挑战任务。我们来做热气球这节课是比较难处理的，如何把研讨做深做透是摆在我们面前的一个大问题，从学生一开始就了解热气球上升跟热气球的结构上找原因，发现需要球囊和热源，那究竟是什么在起作用呢，学生会联想到空气，但空气是看不到摸不到的，如何通过球囊的变化（温度、形状）来猜测空气的变化，由空气的变化再联系到原理，这是需要一定的思维量的，教师只有做好这个研讨，才能真正从做一个热气球到理解热气球为什么会上升，这节课不是找结果，而是科学思维的思考。
徐老师的报告听过很多次了，每一次都有不同的感受，大概念是什么？更好的描述应该为大观念。要搞清楚概念的描述，大概念不应该单指向某个知识点，某一课，某一单元，而是涵盖很多个单元。指出大概念的四种模型：科学观念类：物质具有一定的特性与功能，生物能够适应其生存环境。科学思维类：实证和逻辑形成科学结论的关键，利用模型解释简单的科学现象。探究实践类：科学探究存在相对固定的流程和要素。态度责任类：技术和工程改变了人们的生产和生活。每一次学习都值得我好好回顾。



                                               萧山区夹灶小学  罗海军

新研修·新启航
——10月12日杭州市小学科学骨干班研修活动体会
10月12日，杭州市小学科学第四期骨干班研修活动在金山小学举行，非常有幸能参加此次研修活动。研训内容非常丰富，由来自萧山区和余杭区的4位科学老师带来了4节高质量的课堂展示、有2位特级老师——陈彤特级和邵锋星特级作有效有深度且有高度的课堂点评，最后还有杭州市教研员徐春建特级教师作深入浅出的观点报告，精彩纷呈，也让我受益良多。
无论是杨米君老师执教的《我们来做“热气球”》，还是沈雅飞老师执教的《改变运输的车轮》，亦或是叶祺老师执教的《影长的四季变化》，又或是庞梅老师执教的《不简单的杠杆》，4节高质量的好课都指向科学教学要做“思维与实践深度融合的科学探究”，链接学生的真实生活，形成科学观念、习得科学技能，学以致用解决生活实际问题。在课堂教学中要进行“思维与实践深度融合的科学探究”，关键在于教师要精心设计教学活动、搭建适切的学习支架(如学习单、板书、学习资料等)、创新制作高效学习的教具、组织有深度有广度有效度的交流研讨等等，每一环都至关重要。
陈特和邵特的课堂点评也是非常的精妙。陈特以《指向大概念的科学课堂教学》为主题对《我们来做“热气球”》和《改变运输的车轮》两课做了精准点评，他认为评价一节好课关键看学生的素养发展度，即思维四度，“广度”、“长度”、“深度”、“高度”，教学活动的展开要顺着儿童的思维发展不断推进。邵特针对《影长的四季变化》、《不简单的杠杆》两课，提出科学课要展开“思维与实践深度融合的科学探究活动”，不断学习专家、大咖的新思想、新理论，不断充实提升自己！
最后徐特针对“大概念”做了细致深入的解读，让我明白“大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，是从具体中概括的抽象，是具体与抽象的协同思想”。它可以来源于《义务教育科学课程标准》，可以来源于大概念相关论著及部分专家结论，还可以来源于日常的科学教学实践。小学科学“大概念”有4种类型：科学观念类、科学思维类、探究实践类和态度责任类。当然对于“大概念”的理解仅仅只通过徐特的一次报告是不可能彻底领悟的，还需在自己今后的教育教学教研过程种不断去深挖、深研、深学习。
本次研修活动虽然画上了句号，但对于“大概念”的学习才刚踏上研修之路，努力学习吧！

萧山区闻堰小学  裴玲燕

学习感悟
                沈菲
今天在靖江二小参加了空港片的小学科学教研活动，听了高老师《我们来做热气球》和《斜面》这两个课，两位老师的精彩呈现结合任特的点评，也让我对教学有了深度的理解。
在评课中要关注课堂上学生的思维深度。在《斜面》这一课中，刚开始听得时候觉得徐老师用钩码做重物来拉物体，我觉得不是很好，因为我自己在这一课的上课过程中，发现斜面上拉钩码并不合适，有点难测量出拉力，因为钩码容易滚动，直到最后，徐老师呈现了在斜面上从上而下使物体落下的过程中，结合钩码的不同的摆放方式，以提升学生对斜面作用的科学思维，等到这一刻的时候，我突然有一种豁然开朗的味道。后来听了任特对于斜面作用的介绍，发现自己对于课标的认识还有待提升。在《我们来做热气球》这一课中，高老师详细的记录单，引导学生对热气球上升原因的思考，学生在实验中思考，在思考中提升。当然，任特的点评时，提到课堂聚焦要迅速，很快把问题聚焦，这样以提升课堂效率。
  在讲座中，任特也提到了常态课以及精品课的各自优点，其中有一个例子，深深的触动到了我，他讲到了一位语文老师，具体上课的题目我忘记了，但是他说这节课，那时候他上了99次！一位资深的教师，一节课上了99次！经历一次又一次的打磨，相信那时经典中的经典！
  学无止境，一路向前！


（萧山区赭山小学  沈菲）

今天有幸参加了杭州市骨干研修班活动，精彩的课堂和深度的讲座给我带来了许多启发。其中给我印象最深的课堂是沈老师的《改变运输的车轮》和叶老师的《影长的四季变化》。沈老师的这节课的知识点对于学生来讲其实不难，于是沈老师将这节课变成了一节工程课，带学生完整的经历了一个“明确任务→设计→制作→测试评价→改进”工程流程，从解决一个实际问题出发，引导学生思考现实生活中的场景：运输。沈老师提供了丰富的材料和工具供学生选择，在明确评价标准后，提供充足的时间让学生动手制作。并进行测试评价和改进。最后沈老师的拓展是对未来车轮的一个预测，在了解车轮发展过程的基础上，基于现实展开想象，发散思维，制造无限可能。叶老师的《影长的四季变化》给我带来了非常大的启发，尤其是教具方面，这节课的教具我也设计过，但是与叶老师的教具相比，还有很多不足，比如教具材料不够轻便，手电筒的固定方法比较复杂，另外角度的读取也没有那么清晰，叶老师的教具都解决的这些问题，值得我学习。另外在课程的设计方面，我认为叶老师的课充分的体现了“思维”，一个“买房子“的实际问题贯穿于整节课，以楼房模型为研究切入口，每一个问题都是精心设计过的，能够让学生跳一跳，就想出答案。在整个课堂过程中，叶老师扮演了学习的引导者和组织者，并没有过多的讲解知识点，反而是让学生通过探究、思考、观察、记录、数据分析、图表等，不断地反复得出这个结论，既达成了课堂目标，也让学生记住、理解并运用在了实际生活中。

（萧山区城东小学  孙萌)

10月12日，杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动在金山小学举行，满满的一天活动给我们带来了四节精彩的课堂展示。
金山小学的杨米君老师执教三年级《我们来做“热气球”》一课，杨老师先出示热气球图片，让学生猜想热气球上升下降的原因，再到设计制作一个热气球，学生通过放飞“热气球”活动，了解空气受热后膨胀变轻，从而带动了热气球升空， 空气冷却变重后热气球又会降下来。
南翔小学的沈雅飞老师执教六年级《改变运输的车轮》一课，沈老师通过情境引入：要将重物从 A 搬运到 B，你有什么既轻松又便捷的方法帮助他们?然后提出任务： 今天我们就来做一个辆带轮子的运输工具。通过出示材料，小组讨论完成设计方案，小组合作制作运输工具，全班完成运输工具的集体测评，并引导学生在此基础上进行迭代改进。学生在课堂上经历了完整的项目式学习过程，思维得到了有效的提升。
舟枕小学的叶祺老师执教《影长的四季变化》一课，本课从实际问题出发，主要定位于让学生认识到四季交替中影长会有规律变化这一自然现象，学生以认识这些四季变化中的自然现象为主，而拓展部分的太阳仰角变化，则对学生认识影长的四季变化有一定的帮助。
余杭区古墩路小学庞梅老师执教《不简单的杠杆》一课，庞老师以阿基米德的名言引入，通过搭建模型、测试模型，知道撬棍的使用方法，形成杠杆可以省力的观念，而后通过亲自动手体验多种杠杆工具，知道杠杆工具的更多作用（扩大力的作用范围， 改变力的作用方向） 。
邵老师和陈老师还对四节课进行了点评，徐春建老师从大概念的角度对本次活动进行了解读，让我们受益良多。

(萧山区党山小学  陆丽芬）

杭州市第四期骨干研修班活动
（2023.10.12 金山小学）
    有幸参加了这场杭州市第四期骨干研修班活动，观摩了四节风格迥异，特色鲜明的课堂展示；聆听了三位小科大咖的观点报告。
1.课堂观摩
杨米君老师执教《我们来做热气球》一课。杨老师先带同学们了解热气球的结构，引导学生思考用这些材料怎么来做，要注意什么。在这个过程中，杨老师没有一味地灌输，而是引导学生通过交流一点一点梳理出实验方法和注意事项，这样的交流会加深学生对实验的理解，保证实验操作的正确性和安全性，从而确保了实验的有效性。同时，杨老师在常规实验的基础上又增加了带不同数量回形针的挑战任务，有效激发了学生的探究热情。但是，我觉得，研讨环节还不够充分，学生对于热气球是由于热空气上升，冷空气下降的原理并没有很好的理解和掌握。
沈雅飞老师执教《改变运输的车轮》一课，沈老师设置了轻松将重物从A点搬运至B点的任务情境，在学生明晰探究任务后，给予了充分的活动时间。后面通过测试评价环节，让学生在自评和互评的过程中，逐步认识到轮子的作用，分析自己组可改进之处。但是评价标准我觉得有点笼统，可以再细化一些，方便学生更准确地打星。
叶祺老师《影长的四季变化》这节课，创设了一个很有趣但也很联系生活的情境——买房，用项目化的理念来引导学生学习。我觉得有两个地方特别值得我学习：一个是教具准备，不论是楼房模型还是做模拟实验的仪器，叶老师都精心准备，不仅减少了学生做实验过程中的干扰因素，也让学生能够更加联系实际分析出最合适的小区。记录表中的折线图也是一个亮点，学生从点连成的折线上可以非常清晰地看到影长的变化，更利于学生总结出影长的四季变化规律。
庞梅老师执教《不简单的杠杆》一课，通过模拟阿基米德撬动地球实验，引导学生研究杠杆的原理及其作用。在研究记录单的引导下，学生亲身体会工具的使用，从而认识工具的结构，体会到工具的作用。
    2.专家讲座
徐春建老师的讲座每次都让人在忍俊不禁的同时有一种恍然大悟的感觉。这次，徐特给我们详细讲解了“大概念”的概念。我才发现，我原来对这个一直存在误区。大概念不是知识点的概括，而是要涵盖多个单元学习的，超越主题和事实的观念和思想。我们在日常教学中要注意，用大概念将课标与课堂教学联系起来。


萧山信息港小学 楼倚春

指向大概念的科学教学
《我们来做热气球》金山小学 杨米君
在本节课的设计中，杨老师减少了教师的课堂干预，保持学生的探究热情，实现走向“学”的思维教学，让学生真正成为课堂的主体。学生的学习起点来源于自主提出问题，学生的合作源于真正的实践需求，而比源自于老师的需求，问题的解决方案也是学生经过思考再提出，极大地激发学生学习的积极性，同时也在不断培养会提问、会思考的科学品质。
《改变运输的车轮》南翔小学 沈雅飞
沈老师设计的课堂通过既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引导学生探索车轮在运输中的作用。学生从提出测试指标，到设计测试内容，再到实验测试，深刻感受到车轮为运输带来的好处，顺其自然地渗透科学概念，为学生带来了印象深刻的一课。
《影长的四季变化》 余杭区舟枕小学 叶祺
叶老师的这节课体现了项目化学习理论，重视知识的应用。从购房需求进行情景导入，使科学与生活发生联系，通过真实问题入手，学生寻求解决方案，过程中融入本课的探究，每个活动自然延伸、层次递进。同时，借助楼房模型，完成购房指南，指向了大概念：科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律。
《不简单的杠杆》 余杭区古墩路小学 庞梅
庞老师模拟重现了阿基米德撬地球的场景，帮助学生认识杠杆类工具，并验证影响杠杆的作用效果的因素。后续的观察体验：羊角撬、开瓶器、镊子——理解杠杆在生产生活中的不同应用：增大力的作用效果、扩展力的作用范围、改变力的作用方向。

（萧山区市心小学 戚喜乐）

指向大概念的科学课堂教学（10.12）
活动的第一节课是杨米君老师的《我们来做热气球》，课堂的基本思路是从猜测到材料出示到实验再到学生根据实验现象进行论证之前的猜测，整节课的亮点在于学生能基于证据进行论证，此外还设置了挑战性的任务，不仅仅让气球上升，还在此基础上挑战1个回形针，2个回形针，3个回形针等挑战任务。活动的第二节课是沈雅飞老师的《改变运输的车轮》，整节课将工程实践课的各个要素进行了呈现，从一个生活中的实际现象出发做任务驱动到各种材料的呈现（图片+实物）的形式到学生自己设计制作到现场学生测试最后到评价，当然课堂从过去到现在，再从现在延伸到未来的时间线也很值得学习。
活动第二大板块，陈彤特级进行课堂点评，陈特指出四点：一、基于核心素养（珍珠）确定教学目标 二、围绕核心概念（线）组织教学内容 三、以学生为主题进行教学设计需要关注设计的广度、长度、高度和深度 四、以探究实践为主要方式组织教学活动。
下午场因参加区“两区创建”会议未能参加，深感遗憾！回家后与邵老师进行了一番交流，从中也能感受到其中干货满满。
下午的第一节课是《影长的四季变化》从24节气出发聚焦到生活中实际的问题：购买房子：有花园、每天一楼正午有阳光。然后出示了3套房，通过演示+问题的方式对一些学生容易误解的概念进行简单的说明（比如被光遮住的房子不行、国庆去看的不行，每天中午去看不行等等）然后学生进行实验，整节课借用了项目化学习的思想。第二节课是《不简单的杠杆》从阿基米德的名言出发，让学生尝试撬动地球，以学习单作为支架让学生自己探究实验得出结论。最后引向生活中常见的一些杠杆
邵特的讲座说明了自主、合作、探究存在的问题：停留在对过程和步骤的认识层面、关注探究的外在形式，忽视精神实质，庸俗化的互动，程序化的合作肤浅化的探究，应当探究与思维并行，复杂的学习情境。徐特的讲座简述了大概念。他借助影长的四季变化一课，说明了其大概念是：科学模型有助于理解事物的特点，结构和变化规律。还包括四季的成因、我们是怎样听到声音的，观察鱼，各种各样的运动，从真实世界到实物模型到抽象到认知模型，这就是一个建模的过程。他还指出大概念的四种模型：科学观念类：物质具有一定的特性与功能，生物能够适应其生存环境。科学思维类：实证和逻辑形成科学结论的关键，利用模型解释简单的科学现象。探究实践类：科学探究存在相对固定的流程和要素。态度责任类：技术和工程改变了人们的生产和生活。

      （萧山区红垦学校    方佳伟）

“杭州第四期小学科学青年骨干教师研修班活动”活动反思
10.12 金山小学
    2023年10月12号，有幸旁听了杭州第四期小学科学青年骨干教师班研修活动，主题主要为“大概念”有以下几点感触
1.四节课的感受
杨米君老师执教《我们来做“热气球”》与庞梅老师执教《不简单的杠杆》，这两例课都是由认识一个工具来出发，认识工具的结构与作用，其中“热气球”一课很容易在同学们的眼中看到变化，由一般到兴奋，孩子们的脸上的表情与情绪是最能体现其学习状态的，认识了深度学习的状态应该是开心的，主动的，具有目的性的。另一课“不简单的杠杆”，从阿基米德出发，以撬棍为例，让孩子们意识到生活中的科学工具十分常见，通过亲身体会工具的使用来认识工具的结构决定了他的作用。
沈雅飞老师执教《改变运输的车轮》与叶祺老师《影长的四季变化》，这两例课都进行了情境创设，并通过以一个任务来进行开展，项目化的教学更容易让孩子学会如何应用科学知识解决生活中的常见问题。沈老师的课任务清晰明了，搬运货物到指定地点，制作小车。叶祺老师的课任务紧贴生活，切合实际，孩子们通过解决一楼阳光的照射问题来学习影长的规律变化。
2.徐春建老师报告：《课标中的大概念》
徐老师的报告总是让人能够思考问题，大概念是什么？更好的描述应该为大观念。要搞清楚概念的描述，大概念不应该单指向某个知识点，某一课，某一单元，而是涵盖很多个单元。个人理解为更倾向于普遍规律与作用。也提到核心素养与市级教学中多维的教学目标有所脱节。应以某些“大概念”，以此来更好的过渡，为我们一线小科老师指明了一条有价值、可研究的路线。要学会发现问题，思考问题，做好总结。作为小科老师，更应该需要抱有科学的眼光来对待科学教学，以科学探究的方式来研究科学教学，在“教中学，学中教”。

（萧山区瓜沥三小   吴旭辉）