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润羽
- 爬行类
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发表于 2021-08-14 15:38
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(3）创设与原认知冲突的情境引发学生有效提问。
在“摆的研究”一课中,教师调查学生的原认知发现,学生都觉得摆的快慢和摆锤的轻重,摆幅的大小,摆绳的长短有关。在教学的重点环节,教师先让学生预测,然后在讲台上直接出示三组对比的摆装置,将全班分成若干大组共同计时,数数,学生发现“摆的快慢好像和摆锤轻重、摆幅大小无关,只和摆绳长短有关” ,这时学生将信将疑,产生了本节课的核心有效问题:摆的快慢真的只和摆绳
小卫 发表于 2021/8/14 11:58:52  |
实验现象与学生的原认知产生强烈冲突在这种情况下才更激发学生学习的欲望和兴趣。
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