2015-1小学科学教研活动通知3

 

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
      根据学期工作计划，现决定举行小学科学“第二期骨干教师成长共同体”研训活动。现将具体事项通知如下：
      一、活动主题
　  　   小学科学教学新范式之“模型建构课”教学研讨
      二、活动时间
　　      2015年11月24日（周二），8:25前报到
      三、活动地点
    　  　朝晖小学
      四、参加对象
            小学科学“第二期骨干教师成长共同体”成员（名单见附件1）
      五、活动安排 

时间	形式	内容
8:30—9:10	课堂观摩	湘师附小  许臻尉执教 《月相变化》
9:20—10:00		朝晖小学  金亚军执教 《月相变化》
10:10—11:10	观点报告	戴村镇小  何东 《天文知识——星座》
11:10—11:40	活动总结	教研室  杨春晖
11:40—12:30	中  餐

     六、注意事项
      1.请小学科学“第二期骨干教师成长共同体”的老师准时参加活动，无特殊情况不能请假，参加活动时请携带“个人研训成长手册”。
      2.注意路途安全。

萧山区教学研究室
2015.11.16

 

 附件1：  
                                                                   萧山区“小学科学第二期骨干教师成长共同体”成员名单

序号	姓名	学校	序号	姓名	学校
1	高霞	靖江二小	22	李琦晔	育才小学
2	李伟	南翔小学	23	徐暑灵	新塘小学
3	沈方华	靖江一小	24	富燕飞	新塘小学
4	顾婷婷	南翔小学	25	施丹丹	湘师实验小学
5	郑红	赭山小学	26	瞿梦溪	汇宇小学
6	王飞	益农镇小	27	高春雅	湘师实验小学
7	莫银土	益农二小	28	杨米君	朝晖小学
8	徐维键	明德学校	29	娄洪乔	所前一小
9	冯思思	明德学校	30	付丽英	朝晖小学
10	於丹萍	任伯年小学	31	高莹燕	浦阳镇小
11	陆丽芬	党山小学	32	华烨	楼塔镇小
12	钱星星	任伯年小学	33	莫小丽	城东小学
13	赵丽娜	党湾一小	34	谢成军	闻堰镇小
14	徐臻尉	湘师附小	35	王晓锋	新街三小
15	杨望祥	党湾一小
16	李梦楚	新街小学
17	施林建	衙前农小
18	赵海芳	益农镇小
19	钱荷文	新街三小
20	方琼飞	新街小学
21	陈春风	衙前农小

 

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教科版六年级下册第三单元第二课

《月相变化》教学设计

设计者：湘师附小    许臻尉

【教材分析】

月相变化为六下宇宙单元的第二课，存在着承上启下的作用，由上一课的地月运行轨道引起的月球变化，到下一课由远距离观察月球可以看到月相变化，引出近距离观察月球我们能看到什么。本课的教学目标在于学生通过本课的学习能知道月相是在变化的，我们每天看到的月球的样子是不一样的，并能够通学习并模拟月相变化得知月相变化的基本规律。

【学情分析】

六年级学生处在形象思维到抽象思维的转换期，对于宇宙的认识正是通过帮助学生构建具体的星体模型来理解不能通过直接经验获得宇宙知识。在本课的学习中学生通过空间想象来完成对月相变化的研究比较困难，所以在教学中，通过利用月球模型来帮助学生建构月球公转与自转的形象概念，通过不同角度观察月球模型，直观的感受到月相的变化，是怎么变化的，更有利于学生对于月相变化的理解，以及对月相变化的规律的梳理。

【教学目标】

科学概念：

1、  学生通过以往经验知识意识到月相在发生变化

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

3、学生通过过模拟月相变化，得出月相变化先上半月由缺到圆，亮面朝西，下半月由圆到缺，亮面朝东，且变化周期为一个月时间。

过程与方法：

1、 根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2、学习利用建构模型来模拟自然变化。

3、学生通过本节课学习能够持续地观察一个月的月相的变化过程。

情感、态度、价值观：

1．激发学生观察月相的兴趣。

2．鼓励学生养成对长时实验进行记录的习惯。

【教学重难点】

教学重点

1、  学生能通过模拟实验按时间画出不同的月相变化

2、  学生能通过自己画出的月相变化总结出月相变化的基本规律

教学难点

1、  学生对于月相模拟的操作方法与记录

2、  学生对于月相变化规律的归纳及总结。

【教学准备】

小圆片，月相模型，摄像头，吸铁石等。

【教学过程】

时间分配	教学设计	设计意图
课前谈话                   课堂导入 5分钟                                   活动一 3分钟               活动二 22分钟                                 学生汇报 5分钟           总结 4分钟         课后观察 1分钟	自我介绍，为学生分组并选出一个材料员，一个记录员，一个实验员A和实验员B。         教师提问：同学们说说你们见过的月亮是什么样子的？ 学生回答各种各样的月亮，教师引出本节课我们就对月亮为什么会有不同形状进行研究。出示课题我们把看到各种不同形状的的月亮称之为月相，今天我们就来研究月相变化。 教师提问：你知道月亮为什么会发生变化？ 由学生回答引出月相变化的原因，是由于月球绕着地球公转，月球在公转过程中，因为改变了方位，使在地球上观察的人观察月球的角度发生了改变，所以就产生了月相变化。 出示日历 古人是如何观察并记录月相的？ 古人通过观察月亮的变化，将月亮变化的一个完整周期作为一个月。这就是现在的农历一个月，我们每天也能看到月亮，你记得每天的月亮是如何的吗？   活动一：教师为每一个小组准备了1快各不同的月相，请每个小组讨论以后，贴到黑板上你觉得正确的位置。   贴完以后，提问学生你有什么发现。 学生总结各种发现。 （预设：月亮的方向不同，只有一个圆月，月亮的大小不同等。）       活动二：学生贴完月相后，由学生所贴的月相引出那么我们贴的月相到底对不对呢？今天我们就要站在前人的肩膀上继续研究月相变化。 教师叫一组学生上台演示如何使用月相模型模拟月相变化，地球自转，月球即在自转又在公转导致月球的一面始终面对着太阳。那么今天我们就把教室有黑板的这面认为是太阳光照射过来的方向，即为背面，除担当月球的同学外，其他同学作为地球上的观察者，站在一个地方不动，作为月球的同学绕着地球转，不仅要公转还要自转，亮面始终朝向太阳。学生演示月球自西向东公转，在地球上观察的学生由8个不同的方位观察月球，并将所看到的月相描绘在实验记录单上。 完成实验后张贴实验记录单，先完成的小组，课观察除自己小组外的实验记录单，挑选小组进行汇报。      学生汇报：在学生汇报过程时，让学生借助摄像头，一边演示一边汇报。   总结：通过实验对照，让学生对于活动一中粘贴的月相，进行改进，得出结论，总结规律，月相变化上半月有圆到缺，亮面朝西，下半月，月相由缺到圆，亮面朝东。         经过本节课的学习我们模拟了月亮变化的基本规律，那么我们应该什么时间观察月亮最好呢？希望同学回去后能够在每天的不同时间找一找月亮并记录，可以将你的发现告诉我和你的同学。	明确小组分工可以在学生进行小组活动时提高实验效率     由教师提问引出今天的课题，让学生意识到月亮的形状其实每天都在变化的。     铺垫基础知识，利用农历来认识到月相的变化是以月为单位往复变化的。                     通过让学生在黑板上粘贴教师事先画好的月相，将学生对于月相变化的前概念暴露出来，有利于学生通过学习以后发现自己对于月相变化可能的错误理解。       开始时由实验员充当月球公转转，其他同学作为地球上的观察者观察月相，记录员在观察月相的同时负责确认实验员是否将月球的亮面对准太阳，而材料员则负责确认实验员是否在教师所示意的八个观察点上。 每一个点的观察，观察结束后由实验员A接替实验员B的位置，实验员A观察结束后实验员B到达下一个观察点。                         出示一个月的月相变化记录单。

[此贴子已经被作者于2015-11-23 9:09:02编辑过]

 

教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课

《月相变化》教学设计

设计者：萧山区朝晖小学   金亚军

月相变化作为宇宙单元的重要教学内容，一直是一线教师侧重的教学内容。但是课堂实践发现这一课教学还是有一定的难度的。究其原因，月相变化是基于宏观的，存在实际观测不易、抽象、遥不可及等难题。教学中使用的月相实验同样存在操作不易，顾及面不足等难题。因此要在学生的脑海中，建立月相变化的抽象模型，以至于指导实际观测等教学难题，一线教师大有可为。

【教材分析】

教材的安排包括月相、给月相排序、模拟月相变化和观察白天的月相四个部分。

第一部分月相设计安排给月相剪纸，这一部分主要是要学生通过剪月相活动，使学生在做中领会各种月相图。此环节安排虽然能够让学生进行做中学，但是存在剪纸的耗时较多，思维含量不足等问题。

第二部分给月相排序，把剪好的月相图贴到初一到十五的相应月相图中，此时学生对月相变化的感悟还是初级的，或者说是不明晰的。于是存在怎么贴的问题，而且十五个月相图排序较难，影响月相变化规律的得出，同样存在耗时多，思维含量低的问题。

第三部分模拟月相变化，这一部分是教材设计的关键部分，作为小组实验利用一半被涂亮的皮球、墙面为太阳和中央为地球人的模拟设置，可以有效的引领学生的主动参与意识，并能得出月相变化的基本规律。这样的材料设计可以说简单易行，效果也不错，但是这里有几个前提没有实现。如人们看月相时的观测角度、方向、时间等问题还没有完全理清，这样的前提下学生只能理解月相的基本原理，但是很难说理解有多深、多透。

第四部分观察白天的月相，教材要求实地观测白天的月相，如早晨、傍晚时分，还建议观测晚上的月相，并进行对比分析。照理说这样的活动很有价值，因为实地观察才是检验教学效果、学习兴趣的重要平台。但是由于前三个环节教学不够透彻，不难想象学生的观测月相活动会遇到很多问题，这将影响实地观测的效果和兴致。

纵观整个教材设计，发现存在教学过程过于迂回，指向性不强，教学材料看似简单有效，实则体现的效果不够全面。为此，给一线教师的改进空间还很大，值得我们创造性的使用教材。

【改进思路】

科学教学的效度提升，体现在探究过程与材料结构之间的有机融合，教学的指向是简约高效的科学探究，为此可以提升的空间很大。

材料改进：为了提升材料的有结构性和高效性，需要领会月相变化的基本要素，围绕基本要素来展开材料设计，这样可以很好的提升材料设计的高效性。月相变化涉及观测方向、观测范围、昼夜时间、观测时间、基本月相位置等环节，这些内容同样是指向实地观测情境的。为此开发了多功能月相模拟实验装置，在日地月三球星空图示版为底板，地球位置上端设计一个透明有机玻璃圆片（昼夜模拟板），圆片上面粘贴透明黄色、蓝色薄塑料板，黄色面面对太阳，再在上面边缘均匀的标识3、6……24时8个钟点位置，同时用螺丝固定使其停止不转动。昼夜模拟板下方活动设置一个北极拍摄效果的半球图，半球图透明片边缘适当铺开。再在下面设计一个可转动月相观测范围扇面板，扇面板上标有东（左）西（右）地平线，正南视角等信息。底板上八个基本月相位置用来放置月相模拟球。这样的设计就融合了月相观测的基本要求，有效提升月相模拟实验的价值空间。

    教学思路：

基于月相观测基本要素的教学设计是本课教学思路改进的重要思路，基于活动，基于科学思维，基于模型建构将是教学设计的重点。

【教学目标】

科学概念：

1、不透明月球绕地球公转时，地球观察者看到月球亮面的不同侧面造成月相变化。

2、地球观察者面朝南观察月相，呈左东右西方位，观察范围是东西地平线之间。

3、上半月月相左黑右亮，由缺变圆；下半月月相左亮右黑，由圆变缺。

4、初步认识基本月相包括：新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、残月，以及对应时间整点如下表：

农历时间	初一	初三四	初七八	十二三	十五	十七八	二十二三	二十七八
月相类型	新月	蛾眉月	上弦月	凸月	满月	凸月	下弦月	残月
对应时间	12时	15时	18时	21时	24时	3时	6时	9时

过程与方法：

活动一、地球视角的探究

东南西北方位活用—东西地平线探究—地球太阳照射面—昼夜时间变化—视角面模型认知

活动二、月相变化的探究

月相照片引出月相一词——为什么会有月相变化的研讨—怎样证明我们的猜测—出示实验材料，说明实验方法—实验探究，交流汇报—基于模型的科学测试和交流汇报

情感态度价值观：

基于现象主动认知，抓住基本要素步步为营，在求真求实中推进月相变化的科学认知；求证是需要不断求索的过程，证据能保障严谨科学结论的顺利得出；材料的改善可以有力的推动科学探究的深入发展；严谨细致、一丝不苟是科学研究的基本素养；实地观测更有价值。

【教学重点】

    领会月相变化的形成原因，掌握月相变化的基本观察方法，基本学会月相变化的基本原理。

【教学难点】

    将探究活动和学生有效认知进行有机结合交融，领会月相变化的基本原理。

【教学准备】

    多功能月相模拟实验装置（学生版每组一套、教师版一套）。

【教学过程】

一、地球视角的探究	此阶段的教学设计是基于地球为观测点的视线范围、方位方向的学习，这是观测月相的基本方法，有利于学生月相观察和探究活动的深入。
教学环节	设计意图	学生活动	教师引领
1、你能准确判断地球的东南西北吗？面朝南面，又是怎样的？ 2、东西地平线探秘，我们的地平线是怎样的？ 3、出示太阳、地球图，此时的地球在太阳照射下是怎样的状态？亮面始终朝着太阳。 4、地球在自转，我们也跟着转，那我们将经历怎样的时间变化？ 5、出示月相模拟实验装置的观测视角面，理清各部份之间的名称和关系。 6、地球自转与月球公转的动画模拟赏析。给与学生一个初步的地月运行感知，有利于课堂的引出和深入。	方向在三年级数学中方已学过，但是这里涉及到朝南看时的反向效果，这是需要学生去理清的。 地平线在学生眼里可能会想到就在地面上。实际和学生的前概念不同，有必要对此进行探究。 地球的亮面和暗面的探究涉及到昼夜交替中的时间转化。同时建构太阳和地球之间的基本状态。有利于月相观察的时间定位。 地球在太阳照射下，导致昼夜交替，如何在地球的阴阳面确定基本时间，对月相观察很有必要。 经过有效预设出示教学具的观测视角面。既是一种整合，又是一种梳理。在明理中建构月相观察视角模型。 地球自转和月球公转之间的运行轨道，在学生人认知中还是比较肤浅的。以动画模拟来推进学生的认知调动，对学生有直接的促进作用。	学生参与答题，接受挑战。认一认教室的方位，在做中学中体悟方向。生生之间的表达与质疑，有利于知识的建构。 通过师生、生生的对话和讨论，形成地平线意识。 基于课件图示，利用学生光原理推理得出地球的亮面和暗面。 学生对提出的问题进行辨析，在地球仪上有序形成3、6、9、12、15、18、21、24时8个时间点。 学生对出示的月相观测视角面进行信息辨认，在总结和落实中，理清视角面的构造原理。 学生观测动画，思考和交流地月运行轨道中的基本常识，为思维的深入做好必要的铺垫。	调动学生的参与热情，从朝北看方向到朝南看方向的转变，侧重于学生自主建构下的科学探究。 调动学生的探究热情，在倾听中，交流中，引出东西地平线原理。 调动学生经验和自主思考，得出原理。 地球时间点的确定，基于地球逆时针自转，抓住中午12时和晚上24时，日出6时和落日18时，然后进行时间分布。 教师利用课件出示，在出示中将逐个信息进行提问式出示，引导学生在认知和推理中，探究观测视角面的内在原理。 教师出示动画，引导学生交流发现。经必要的说明后，使学生建立一个基本的感知经验。
二、月相变化的探究	基于地球人观测原理的教学后，正是“知己”的时候，月相观测便是“知彼”的时候了，这样更利于学生构建一个较为完整、真实、有效的观测体系。
教学环节	设计意图	学生活动	教师引领
1、出示多种月相照片，月亮在一个月中有阴晴圆缺，我们把它叫做月相变化。 2、为什么会有月相变化呢？基于月相变化的研讨，记录学生的猜测 3、怎样证明我们的猜测呢？基于科学实证的研讨，日地月月相基本图的出示 4、出示实验材料，说明实验方法。 5、实验探究，记录点滴 6、交流汇报，整理分析 7、基于模型的科学测试和交流汇报	通过月相图的赏析，想到月有阴晴圆缺，引出教学内容。 月相照片的出示是基于引发学生的探究话题，激发学生的科学思维，在疑问的推测中引出科学探究话题。 怎样证明涉及到实验设计环节，实验设计是推动科学探究的手段和途径，应该是教学深入的重要环节。 实验材料的呈现后，在实验设计的基础上进行实验方法的交流，将实验方法落到实处，有利于探究的有效深入。 月相实验探究的内容较多，应该给与学生足够的时间。在充分实验中，记录点滴，建构科学认知。 实验后的整理是成果整理，发现问题，及时解惑的时候。针对实验单由学生自主整理、思考和交流，在教师引导下建构月相认知原理模型。 月相模拟实验装置具有较多的教学内涵。为了巩固和练习，又为教具的内涵挖掘。有意设计相关练习，集巩固、梳理和提升的目的推进教学。	学生赏析，思考现象名称，引出月相一词。 学生在各种月相图的赏析中，一定会有很多思考，既是一种疑问，又是一种追思。在研讨中思考月相的成因，月相教学由此开始。 实验设计基于问题的推敲，基于学生科学实证思维的调动。此时利用学生研讨，将方案引向完善。 学生在实验材料的基础上，经过自己的思考和预设，将实验方法落到实处。 学生有序实验，有效记录，分工合作，积累成果。 学生自主汇报，提出疑问，互相思辨解惑，推动月相原理的深入认知。 利用月相教学具，学生分组练习。然后小组汇报，查漏补缺，不断完善月相认知。	教师出示图片，引导学生赏析，在学生思维整合中引出月相名词。 调动学生的科学思维，利用研讨活动，将活动逐步深入。引出和记录学生的各种猜测，为学生集思广益，拓展思维深度和广度。 教师要启发学生的探究思维，在倾听和互动中，整合学生的设计思维，建构较为完善的设计方案。 出示材料后，放手让学生思考和预设，在交流中落实实验方法。 教师巡视，发现问题及时点拨，征集问题，以备教学。 教师鼓励学生自主汇报，鼓励学生补充和质疑，鼓励学生交流研讨，推动月相认知模型的推进和完善。 放手让学生自主探究，在练习中，探究中，将探究引向深处。

[此贴子已经被作者于2015-11-23 9:12:00编辑过]

今天上午听了2节课，第一节课是湘师附小许臻尉老师执教《月相变化》，许老师的科学课，给我印象最深的是许老师基于学生的前概念，在前概念的基础上深入教学，在初次体验到不断纠错中提升学生的科学认知。这有利于学生的认知生成，也便于教学的合理深入。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学伊始就把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。还有一点就是课堂最后用到了高清摄像头，效果非常好。

第二节是朝晖小学金亚军老师执教《月相变化》，金老师在教材的基础上进行大胆发挥，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，将观测视角与月相原理进行有机融合，以提高月相教学的整体效能。针对学生方位意识难确定的问题，金老师还研制了多功能月相模拟实验装置，将原本抽象的观测方位与时间点进行具体的物化，非常佩服金老师的钻研精神。

上午第三个活动是戴村镇小的何东老师《天文知识——星座》讲座，对于星空和宇宙是现有科学教师所普遍疑惑的课程。但是何老师结合自己长期的星空观测经验，结合了个人在星空方面的学习心得。利用精美的课件展示，再配以严谨易懂的语言表达，在深入浅出中，引领大家经历了一个神奇的天文之旅。在历史的长河中，在星河的流淌中，体会着天文之美，探究之美。

[此贴子已经被作者于2015-11-26 17:27:08编辑过]

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
    根据学期工作计划，现决定举行小学科学“第二期新蕊、骨干教师成长共同体”研训活动。现将具体事项通知如下：
    一、活动主题
　　 1.小学科学教学新范式之“观察探究课”教学研讨
     2.小学科学拓展性课程开发与实施
    二、活动时间
　　   2016年4月19日（周二），8:50前报到
    三、活动地点
        新街小学
    四、参加对象
        小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员
    五、活动安排
时间        形式        内容
8:55—9:35        课堂观摩        新街小学  李梦楚执教
《污水和污水处理》
9:50—10:30        新塘小学  富燕飞执教
《种子的萌发》
10:40—11:20        赭山小学  凌启煜执教
《掌上花园》
11:30—11:50        分组议课
12:30—13:30        互动评课
13:30—14:30        读书交流会（邵晨曦、方佳、瞿梦溪、钱星星）
14:30—15:00        萧山教研室  杨春晖
活动总结    六、注意事项
    1.请小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员携带研修手册，准时参加活动，无特殊情况不能请假。
    2.注意路途安全。
                                                                                                                                        萧山区教学研究室
                                                                                                                                         2016.4.11

《污水与污水处理》教学设计
一、教学目标
1、通过观察比较污水和自来水，知道污水和自来水的特点和区别。
2、通过讨论分析，了解污水的污染源主要来自人类活动。
3、通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
二、教学重、难点
通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
三、教学准备
多媒体课件、污水、自来水、净化材料等
四、教学过程
（一）、图片导入，揭示课题
1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受？（学生汇报）
2、师小结：同学们都说的非常好，的确，图片中我们发现“水”资源受到了最直接而严重的污染。这些水都已经成为了——污水。今天我们就要来一起探究有关污水的问题。
3、黑板出示课题
（二）、观察比较自来水和污水
1、师：老师这里现在有两杯水样。同学们能判断出哪一杯是自来水，哪一杯是污水吗？（生轻易分辨出两杯水样）
2、师：看来污水和自来水之间的区别非常明显，下面我们就一起来仔细观察一下这两杯水样，比较分析自来水和污水的特点。
3、学生观察水样，完成活动记载卡一。
4、交流反馈观察记录。
（三）、讨论污染源，了解净化的一般方法
1、师：看来同学们准确的分析出了污水的特点。那么污水究竟是被哪些物质污染的呢？水的污染源可能来自哪里呢？大家可以讨论一下。
2、集体交流反馈，教师随机建构思维导图。
4、师：从这张网状图中，我们不难发现，实际上水的污染源绝大部分都是由人类的活动造成的。那么每天世界上正在生成那么多的污水，我们有没有被污水彻底包围呢？人类只能任由污水不断生成吗？我们有没有办法可以再次使这些污水净化，成为安全的水呢？（生：没有）
5、你知道哪些方法可以使污水得到净化？（沉淀、过滤、消毒、蒸馏……）
6、沉淀可以去除污水中的一些物质，使污水得到一定程度的净化。过滤能否使污水变得更干净一些呢？
（四）、探究活动——污水净化实验
1、师：今天我们来尝试设计制作一个简易的污水净化器来净化污水。看看污水是否变得更干净一些了，等下咱们可要来比一比，看看哪个小组设计制作的净化器效果更好。
2、组长领取活动记载卡和净化器材料。
3、了解净化器装置，选择净化材料，设计净化过滤层
4、小组合作，组装净化器，检测净化效果。
5、展示净化后的污水，比较各组的效果，请优秀的小组分享经验。
6、提问：这样的水是否达到安全的使用标准？（生：没有，只是比原先的样本清澈了一些，较大的颗粒被去除了，但还有很多看不见的微小粒子存在。）
（五）、思考延伸
在野外我们有什么方法可以便利的获得饮用安全的水？（蒸馏）

《种子的萌发》教学设计
【教材分析】
本节课选自《新的生命》第五课，一共有三个部分，对这三部分的处理方式如下：
一、浸泡蚕豆，教材中这个环节是在比较种子的外形和和浸泡活动，考虑到浸泡需要很长时间，在课堂上完成这个活动不可能，因此在上课过程中直接给出浸泡过的种子，方便学生观察。另外，教材选择的三种种子中，油菜籽比较小，不容易观察，课堂上用油菜籽的效果并不理想，因此用其他材料来代替。
二、种子的内部结构，主要落实剥开种子并且比较观察种子的内部结构，这个活动。
三、发芽的蚕豆各部分的变化，落实各个部分在萌发过程中的作用。利用学习单的功能，将二、三两个活动整合，通过阅读资料，了解种子各个部分在生长过程中的变化。
【学情分析】    
【教学目标】
1.知识技能：
通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2.过程方法：
通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3.情感态度价值观：
通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：探究种子的内部构造；观察发芽的蚕豆各部分的作用。
教学难点：认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】
各类种子，发芽的蚕豆、放大镜、观察记录表、阅读材料
【教学过程】
时间分配    教学设计    设计意图
一、引入
（1分钟）    1、出示一株植物，它是由什发育而来？（种子）
2、今天我们就一起来看看种子是如何萌发发育成一株植物的。    开门见山，直接引入课题
二、观察种子的外部结构
（2分钟）
    1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？（一人说一种）
2、这些种子在外观有什么不同呢？（板书外部观察）    
三、观察种子内部结构及各部分的变化
（35分钟）
1、虽然这些种子外部结构都不相同，但是他们都能发育成一株植物，是不是他们内部有相同之处呢？你想知道吗？
2、老师这里有一颗干的蚕豆种子，下面我们可以怎么做？——剥开
3、这么一颗干的种子能剥开吗？怎么办？（说不出，则直接出示泡过的种子，你怎么选择？）看来大家是一致认同用这颗浸泡过的种子来观察的
4、接下来，剥开的过程中要注意什么呢？（轻轻剥，不损坏种子的结构）渗透生命教育
5、在观察过程中，要做好记录（出示学习单）说明要求（粘的时候注意把里面部分朝外粘）
在小组完成第三部分后，举手，老师这里还有一份资料，才能完成第四部分
学生活动（15分钟）
交流讨论
1、通过我们的观察学习，我们来展示认识种子内部结构的结果。
2、总结：为了能更好的认识种子，科学家把种子的每个部分都命名了，剥开种子种子就分成了两部分，我们把外壳叫做种皮，种皮的作用是保护，里面的整个部分叫做胚，胚剥开以后出现了两个豆瓣，豆瓣的连接处有一根长长的，比较粗的叫做胚根，所在里面比较细的这根叫做胚芽，另外圆片部分叫做子叶。（2片）
3、子叶有什么特点？（白色 肥厚）
4、那么是不是所有的植物都有2片子叶呢？玉米不是
5、这几个部分到底是怎么发育或者说他们有什么作用呢？
我们来看看同学们的观察成果（意见不同，大家在一起看图，一起分析）从图上我们可以看出胚根最后发育成了根，胚芽发育成了茎和叶，那么子叶的作用呢？你有什么依据？
书本和资料也是孩子学习的一种手段，本环节通过资料的发放，将两个小活动进行整合，给足孩子探究的时间。
四、课外拓展    总结：观察活动
布置课外活动：亲自观察种子萌发的过程    鼓励孩子课外继续观察种子萌发的过程。【板书设计】
                          种子的萌发
观察：外部结构          内部结构                发育过程
             大小                种皮     保护
             颜色                胚根      根
             形状            胚   胚芽  茎和叶
                                 子叶  提供营养
【相关表单】
                                                     种子内部观察学习单
        日期          班级              姓名          
一、剥一剥（剥去“外壳”）
二、粘一粘（将剥开的种子分别粘到对应空格中）    
三、画一画（根据种子实物，大致画出种子的轮廓图）    
“外壳”：               “豆瓣”：        
四、认一认：（参考书本p33 尝试在上表横线处标出种子这两个部分的名称，并在你画的图中标出内部结构名称）
五、连一连（根据资料，你认为种子各个部分最有可能发育成植物的哪个部分，尝试把你画的种子和植物进行连线）

《掌上花园》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能：
1.学生通过图片认识常见多肉植物的名称。
2.学生经历“体检”观察活动，能对一种多肉植物进行细致观察，并对观察结果进行科学的描述。
3.学生通过学习资料信息，自主探知多肉植物叶片肥厚的特点，以及形成的原因。
（二）过程与方法：
1.学生通过小组合作观察，以便锻炼观察事物的能力，尽可能多地发现一种多肉植物的特征。
2.学生结合“体检”表，能用具有个人特色的语言对一种多肉植物的特征进行描述。
（三）情感态度与价值观：
1.体会科学研究扎根日常生活中，激发学生学习科学的主动性。
2.亲历主动探究的过程，培养学生科学研究的规范性。
3.体会植物努力适应环境的坚毅品质。
【教学重点】学生通过实物观察和资料学习，掌握多肉植物叶片肥厚的显著特点及其产生的原因。
【教学难点】学生结合已有的相关科学知识对新事物进行规范的科学观察，并能对观察结果进行描述。
【教学准备】
多媒体课件、不同品种的多肉植物、《掌上花园》多肉“体检”表、《掌上花园》多肉百科、放大镜、解剖刀、直尺

今天参加了新街一小的教研活动，上午听了3节观察探究课，事先在网上看了3位老师的教学设计，教学目标定位很明确，第一节课是东道主李梦楚老师的《污水和污水处理》，一开场学生们就被李老师强大的气场吸引住了，从震撼的图片到却别2杯水的区别，再到污水处理器的设计制作，整个环节非常流畅，最后的滤芯环节让老师们眼前一亮，李老师在滤芯上着实花了一番功夫，制作精美，课堂效果很好，学生对滤芯分层的概念有了深刻的认识，在这里我觉得李老师如果事先展示滤芯，让学生有一个猜测的过程，动手摆一摆各种材料在滤芯中的顺序，学生印象肯定会更加深刻。第二节课是富燕飞老师的《种子的萌发》，典型的观察探究课，富老师通过一连串有效的提问牢牢抓住了学生的注意力，贯穿起整个探究环节，学生通过解剖种子认识了胚的组成部分。最后一节是凌启煜老师的《掌上花园》，凌老师选择当下流行的多肉植物作为上课材料，从分调动了学生的积极性，通过观察探究认识了多肉植物的形态结构、生存环境等。

上午参加了区小学科学“生本智慧课堂”教学研讨活动，第一节是北干小学丁老师的课，《生的食物和熟的食物》，自己刚好也在上这一个单元，一节课下来，让我感受最深的是孩子们观察的很仔细，比如学习单上只标出了颜色、软硬、气味3个方面，孩子们交流的时候又讲到了水分、表皮、内部、剥皮等等，感觉非常了不起；还有就是丁老师娴熟的驾驭课堂，对于细节的处理也很到位。第二节课是特级教师李霞老师亲自出马《生活中的静电现象》，李老师首先给孩子们一个支点，让他们站在巨人的肩膀上学习，创设了一个很好的情景，整堂课下来，孩子们在李老师的引导下，对静电现象展开探究，最后的交流环节真正做到了有效交流，孩子们充分表达了自己的思想，赞一个！

本学期的第一次新课程培训在瓜沥任伯年小学举行，上午听了2节课，第一节是东道主钱星星老师的《原来是相互关联的》，钱老师通过让学生观察探究来认识动植物的形态结构是与他们所生活的环境相适应的。第二节是新塘小学何佳明老师上的《我们周围的空气》，何老师通过课前的小魔术牢牢抓住了孩子的注意力，整堂课下来探究氛围浓郁，学生从分表达了自己的想法，体现了主体地位。课后萧山区名师赵海军老师做了精彩的课堂点评，为我们年轻教师指明了努力的方向。下午是杭州市教研员徐春建老师带来的讲座《新课标的解读》，徐老师深入浅出的为我们讲解了即将出版发行的新版小学科学新课标，为我们做了很好的引领。

今天是本学期第二次骨干教师集中培训，上午3节观察探究课，印象最深的是党湾一小杨望祥老师的《土壤中有什么》，课堂上杨老师精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态温和的语言，创造了一种宽松、和谐、民主的教学氛围。本节课的观察实验活动比较多，杨老师很好的整合了几个观察活动，给足了时间让学生充分探究观察，最后的研讨交流也花了比较多的时间，生生之间的交流也很充分，其中观察土壤颗粒大小的环节中引入了3个孔径大小不一的筛子，这个实验让学生直观的看到了土壤颗粒的大小，学生印象深刻，论证和交流都很有效。下午听了4位老师的观点报告，收获很大，印象较深的是城东小学莫小丽老师的《基于现象，构建模型——以“日食和月食”一课的模型构建为例》，莫老师从自己准备一节公开课的经历出发，与我们分享了整个过程：从调查学生前概念、模型的建构，探究器材的准备都花费了大量的心血。最后教研员杨老师对我们暑假作业进行了点评，同时对我们在论文写作方面进行了指导，对今后的学习提出了新的要求。

新学期的第一次教研活动，来到了高大上的开发区小学，一楼的时空隧道和科学实验室已经深深地吸引了我们，上午听了1节技术工程课《做一个指南针》，东道主施均捷老师的课堂沉稳细腻，非常有嚼劲，关注了全体学生；第2节是杨素春老师的拓展课《神奇的气流》，杨老师非常有亲和力，整堂课节奏把握非常好，学生们被牢牢的吸引住了；课后是杭州市教研员徐春建老师的评课，徐老师从技术与工程再思考到小科科学新课标，为我们一线老师指明了新的方向。然后是听了钟祖欢老师的《走进美国》观点报告，惊叹于美国小学课程先进的同时，也在思考其实很多方面我们也能做到。接着区教研员杨春晖老师给我们全体科学教师提出了新的希望和要求，对本学期的任务做了明确要求。下午是省网明星海风老师带来的讲座《小学科学课程中STEM的应用》，吴老师从理论到实践带领我们完成了一个又一个课程案例，二月的最后一天，收获满满，需要慢慢消化。