2023.12.15每月研修
又是每月一次的学习机会,这次为我们传授教学技能和理念的是浙江省小学科学教研员姜卫英老师,非常开心学习到了新的知识。
以下是我摘录的部分精彩内容:
培养思维能力的学习评价
—一观察、思维、实践三者之间有着紧密的内在联系。"观察"是收集事实,“思维"是把它们组合起来,形成联系,实验则是来验证组合的结果。学生对观察、
实验、动手等实践活动十分感兴趣,但是不能盲目,
毫无目的的任意摆弄。
——语言是思维的工具,而行为本身就反应了思维的水平。因此,在学生实践活动中,应有意识、有针对性地对学生进行逻辑思维训练。重点观察什么,及时准确记录活动资料,分析活动情况,可以得出什么结论,是否又发现了新问题.使整个活动始终围绕一个目标,层层开展,在实践活动中提高学生的思维水平。
认识问题和提出问题:从问题入手,目的在于使学生的思维活动朝着明确的方向发展
分析问题的特点和条件:只有认真分析与问题有关的材料,并经过比较、分类、分析综合等加工,才能使思维向更高层次发展。
提出假设:是解决问题的必经之路
检验假设:实践是检验真理的唯一标准。鼓励学生大胆表达思维过程,帮助学生找到正确的思路,形成新的假设是十分重要的。
—一促使学生掌握正确的思维过程。
学习评价在教学实践中的作用学习评价最大的要求:
——教学评一致。设计的评价工具或者活动应该直接与学习活动标准保持一致。
学习评价是对教师和学生都必要的反馈,它代表了当前的理解水平和技能发展程度,提高和加速学习的评价。
被认为是一种能促进学习或者教学,在教学过程中实施的评价,用于调整学习,从而产生新的学习。在课堂中,可以用“任务、测验、项目、表现、调查"等做正式评价;也可以用“提问、对话、观察、记录”等进行非正式评价。
有助于教师诊断
——评价活动提供了包含大量细节的准确信息,能够指明具体的问题所在,比如错误理解,以便教师能妥善决定采取什么行动以及行动的对象。
—一比如:一问一答
——比如:是否真正意义上的探究活动2有助于学生诊断
如果工具或活动是提供给学生做决策的,那么提供的信息需要给出具体的指导,指明哪些学习目标已经被掌握,哪些尚需精细学习。
—一比如:合作学习
——比如:提出问题的习惯
—一比如:促进思维发展的深层次学习
1.有助于教师诊断
一一评价活动提供了包含大量细节的准确信息,能够指明具体的问题所在,比如错误理解,以便教师能妥善决定采取什么行动以及行动的对象。
——比如:一问一答
—一比如:是否真正意义上的探究活动
⒉有助于学生诊断
如果工具或活动是提供给学生做决策的,那么提供的信息需要给出具体的指导,指明哪些学习目标已经被掌握,哪些尚需精细学习。
一一比如:合作学习
—一比如:提出问题的习惯
一一比如:促进思维发展的深层次学习
观察、实验、动手常常是学生在学习中最感兴趣的部分。在实践活动中应有意识地对学生进行逻辑思维训练:在活动开始时,确定一个目标,对目标进行层层展开,包括重点观察什么、及时准确记录、分析活动情况等等,从而提高学生思维水平。而语言是思维的工具,在活动过程中应善于引导学生用语言表达自己的思维过程,培养学生思维,又能促进活动开展。(在过程中应注意给学生留一定的思考空间)
现在一部分学生缺乏主动探究、主动去实践和思维的勇气以及能力。而如果评价时刻发生,老师善于去发现值得评价的方方面面,让评价贯穿于整个教学中或者实验探究,不断地去鼓励学生,相信在坚持中会更容易激发学生的主动性以及学生思维能力的拓展。
评价是建构认知的过程,我们还要好好实践和努力。( 萧山区宁围小学 李梦琼)