桂馨基金会培训感想之（二）
4月28日星期二，今天我们同样听课二节科学课，不同昨天的是今天是二位名师对科学课的反应。而今天的课堂明显更有活动的氛围，不论是老师还是学生，每个人都是那麽的幸福，因为老师展现了真正的科学课，让周边的老师有了学习的目标，了解了对课堂上的相关的简单的掌握，也简单的清楚了怎样才能上好一节科学课，更多的是让班上的同学感受到了科学的魅力，科学于他们来说是神奇的、科学课对他们来说更是“有史以来”的享受！无论是在今天丁建国老师的《滚动与滑动》课上，还是叶军老师课上的《电磁铁》，很明显看出了孩子们的幸福感，满满的洋溢在脸上每个部位。
然而，明显的不足在幸福之迹也会有所显露，因为在名师的课堂上，一节好的课程不是你教给孩子们多少知识，而是一次“大放手”的体现，老师只是引（主）导者，学生才是真的主体。于是，明显的不足便油然而生，当老师们把探究的规则都表明之后，给出材料让他们动手实验、给出表格记录的时候，学生们却睁大眼睛齐刷刷的看着老师，也不会在下课的时候孩子们会对老师说“老师下节课还是您上吗”？（这一刻不论是哪个老师听了，心里难免会为之一颤）；那么问题就来了，为何如此常见的活动，如此好玩的机会学生们把握不住？非得老师逐个知道后才能顺利完成？我想，这还是与他们当地的教育有关吧，对于没有专业的老师的指导，没有丰富的材料作为基础，更没有上科学的意识（科学课都是给语文、数学老师补课的来源）等，才会渐渐灭了孩子们对科学“求知”的途径，甚至不知道科学课的存在似的。
我想，针对这样的情形来说，科学课的开设就更有必要了，因为学生们在学校不仅仅是知识上的满足,如：学好语文、数学、英语等文字性的课程，更多的是要培养他们学会实事求是的态度与对人性的思考；那么，科学课堂就是很好的一种体现了。如今科学课虽然是一门发展态势迅猛的课程，但是如果在教育的范围内有的地方不能一起与之同步发展，那么不平衡的科学发展趋势便会出现严重的两级分化，就像浙江的科学教育与芦山县的科学教育。这个简单的比喻足以证明科学的重要性，无论是教育与社会的发展。
在享受二位老师优质的课堂之后，我们同样的迎来了由路培琦老师所主持的幽默的课程游戏。开始路老师便用跳青蛙的游戏向我们展示了科学探究式学习的魅力，接着用一个任务--侧摆长的实验向我们证明了合作探究的重要性，然后路老师拿出了他的压箱底的材料，让我们找出黑盒子的秘密，这个实验更多的向我们讲述了实事求是的科学态度。最后，在放飞路老师的水火箭的这一刻，当地与之一起实验的老师们无不惊奇的，都羡慕的看着水火箭飞上了天空………这些种种都将科学的魅力展现的淋漓尽致！
真的，不论是生活还是学习，做任何事都离不开实事求是的精神，同样的一件成功的事离不开数人的合作；无数简单的人生道理在科学中都能很好的体现出来，足以再次证明科学的发展必将是一个恢宏，而作为科教人的我们也会因此而骄傲、自豪！
