对《我的水钟》一课的思考
《我的水钟》一课时教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元第4课,本节课是在前面一课《用水测量时间》的基础上学习的。
从教材的编排可以知道,本节课分3个大环节,第一环节:设计“水钟”,第二环节:根据设计制作水钟,第三环节:检验水钟,并加以改进,让我的水钟计时更准确。如果按照教材的编排来上课,那么我觉得设计方案、制作水钟是炒了一遍第三课的“冷饭”。
第三课《用水测量时间》,是让学生经历滴漏实验的过程,发现每300毫升水漏出100毫升,所需要的时间是相同的,让学生知道,水滴是可以计时的。同时又利用量筒接住漏下来的水,积聚到10毫升和50毫升水时,发现前10毫升和后50毫升水所需要的时间并不成正比,不是倍数关系,随着水位的下降,水滴的速度会越变越慢。在这一节课里,学生应该已经能够发现,滴漏之所以计时不准确,是因为滴水的不同,更聪明的学生会发现,其实和瓶子里的水位高低有关系,水位高,滴水速度快,水位低,滴水速度慢。
《我的水钟》一课,设计“水钟”的方案,目的是要解决如何控制滴水的速度和时间刻度的制作,师生通过研讨,将控制滴水速度的方法解决后,在根据自己的方案制作自己的水钟,这样做出来的水钟,相对而言,计时应该已经比较准确了。因为学生控制了匀速滴水的问题,又用秒表计时相同的时间,学生画时间刻度,如果有误差,应该也是比较小的。继续让学生改进自己的水钟,学生还有什么可以改进的。
教材中两个学生的问题,应该是在设计方案时就出现的,而不是放在最后的环节。