读《走向探究的科学课——致敬经典》有感
适时提问 巧妙质疑
——观章鼎儿老师《橘子的认识》有感
绍兴市上虞区崧厦镇夏丏尊小学 郭建军
今年暑假，喻老师送给名师工作室的骨干教师每人两本书，分别是《走向探究的科学课——致敬经典》和《刘默耕小学自然课改革探索》。这两本书都是由北京桂馨慈善基金会主编出版，写的内容是我国八十年代，像刘默耕等老一辈小学自然（现在叫科学）教师为探索我国小学自然新型的教学模式和教学方法，所经历的开创性的教学改革历程。可以说，这两本书是迄今为止在我国小学自然课程教学改革过程中最经典的著作之一，为以后的小学科学教育起到了奠基作用。
这段时间，我主要阅读了《走向探究的科学课——致敬经典》这本书，书本的内容主要有两方面：一是专家的理论讲座，主要阐述了小学自然大纲、教材等方面的一些问题；二是经典的教学案例与评析，记述了章鼎儿、李子平、路培琦等三位老师的经典课例及听课老师的精彩评析。其中，章老师的《橘子的认识》这节课，我看过至少两遍录像课，这几天又反复读了这节课的课堂实录，心有所感，与大家共享。
一、教师提问要选择合适的时机。
有时候我们常抱怨在课堂上，学生不太肯回答老师的提问，或者学生的回答不适时宜，其实，出现这种现象有时候不能怪学生，作为老师——课堂教学的组织者有时候没有选择好提问的时机，才导致上述现象的存在。
本节课中有这样一个片段：
师：橘子有三种颜色，有的是绿色，有的是橘黄色，有的是橘红色。那人家一听再看见绿色的东西，他就想了，桔子有的是绿色的，这大概是橘子。看到了这个橘子，是橘红色的，这是什么玩意呀?大概是橘子。这个同学说得真好。
下面我们做个游戏。老师有一个口袋，口袋里装有橘子、苹果、梨子。请一位同学上来，不用眼睛看，在口袋里用手摸出一个橘子给大家看。
（一个学生在口袋里摸，正要将手摸到的东西拿出来，老师在口袋外面抓住了他的手）
师：会不会摸错?
生：不会。
师：你怎么知道不会错?
生：因为苹果、梨子是光滑的，橘子上有好多小洞。
师：要是他说对了，摸对了，大家为他拍手好不好!
生：好。
（学生摸出的是橘子，大家鼓掌）
这个教学片段中的教师提问，充分展示了章老师的教学智慧。请注意：章老师是在一个学生在口袋里摸，正要将手摸到的东西拿出来，在口袋外面抓住了他的手后提出了“你会不会摸错”这个问题。我认为这个细节主要有两点教学智慧：
其一是避免在实验前老师常说的所谓“提醒”：想一想你是怎么知道这个是橘子？小学生（尤其是低年级的小朋友）好玩，他们都把心思投入到摸橘子这件事上去了，谁还在想“我是怎么知道这个是橘子”这个问题。等学生拿出来后，老师再问：你是怎么知道这个是橘子的？学生已经拿出来了，眼睛都看到了，他说的理由有可能就不是当初想的，或者临时起意，看着橘子的特点说，这样学生对问题回答的价值就低很多了。
其二是让学生不得不说。我们所教的学生有不少只愿意做而不太愿意说，像章老师这样，在这位学生实验（摸橘子）做到一半的时候，抓住他的手，并提出一个问题，那么这位学生就不得不说了，而且说得肯定是心里真实的想法。章教师正是抓住了低年级学生心理特点的形式，引导学生的注意，让他们描述自己的感觉。
二、培养学生质疑的精神。
学生的质疑能力也是科学精神之一，是学生重点培养的一种能力。学生的质疑精神要靠老师在平时的教学中慢慢培养。那么在课堂教学中，什么情况下比较适合培养学生的质疑精神呢？请看章老师课中的一个教学片段：
师：下面我们一起来做一个统计，老师带来一张图，一年级小朋友也能看懂。(出示图表)如果你的橘子是9片，把布袋上黄纸片拿下来，然后黏在9片这个格子里，听懂了吗?下面把纸片取下来，一组组上来。
(学生拿纸片往图表上黏)
师：老师要表扬一个小朋友，他刚才把小纸片贴到13片的一格里，可回去一数只有12片，他又上来把纸片从13片上撕下贴到12片上去，他是不是很认真呀?
生：认真！
师：你们还有没有贴错的？
生：我的橘子只有9片，我贴到10片上去了。
（学生上来重贴）
在这个教学过程中，章老师看到有一位学生发现自己贴错了，就再次上台把错误的结果改正。章老师首先肯定、表扬了这位学生，然后提醒其他学生，对自己的研究结果要进行检查，看看有没有错，如果有错要及时改正。结果，果然有一位学生贴错了。试想，学生只要做起实验来，劲头一向很高，但是实验结果到底对不对或者合不合实际生活，一般不太管它了，这样学生在做事情时，就会逐渐丧失质疑能力。通过章老师这种潜移默化的教学引导，学生就会逐渐养成在事前、事中和事后动脑思考、反复核对的习惯，以至于对其他学生的回答、老师的讲授有可能会提出不同的想法，学生才有了质疑精神。
教师成长有很多途径，其中多读教学专著，是其中一条必不可少的路径。我们读着这些优秀课例，有时候常常会惊叹“原来还可以这样上”、“我怎么没想到呢”……多读教育著作，会让我们汲取到更前沿、更新颖的教学理念，会让我们以后在教学上的路变得更宽，一位爱读书、有学养的老师，往往也是学生心目中的“偶像”。
再次致敬经典！
