从大学毕业走上小科学教师的讲台到现在已经有八个月的时间了，在这段时间里我对小学科学教育有了更深刻、更全面的认识。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，但是他们对于探究的理解和认识更倾向于乐趣的发现和体验。所以在这一时期的科学课堂应该更偏重培养和体验，从而为他们今后的学习打下扎实的基础。但是对课堂的把控要注意方法，一方面要发展他们的个性，开拓他们的想法和潜能；另一方面还是应该注意基本课堂的要求，培养正确的学习习惯。现在谈谈自己在教学中的感受。
一、课堂掌控的理想与现实
教师教学应该要为每一个学生提供公平的学习机会和指导。在大学里的课堂模拟练习和真正在学校里上课存在很大的不同，以前我对课堂教学的关注点几乎都放在了教学内容上，很少关注到学生的配合度和学生对于课堂的想法等等。刚到工作岗位，我遇到的较大困难就是对课堂的掌控。不同的班级、不同的学生在兴趣、成长环境、性格爱好等方面均存在差异，这就要求我在平时教学中认真总结每个班的教学情况和效果，在教学中发挥多样性和灵活性。在教学中我逐渐意识到关注学生特点的重要性，课后我根据对课堂情况的总结，对所教班级每个学生的性格特点以及优缺点都有记录和分析。对于一些不太重视该课程的学生要悉心沟通交流，了解学生真是的想法，耐心为他们讲解科学对于今后学习、生活的帮助，让学生从内心接受课堂、接受老师。
二、教师做好课堂的引导者
小学科学的课堂主要以“探究”为核心，课堂探究活动是贯穿科学教学的主线。小学生在实验探究过程中会有很多突发奇想，而作为科学教师应该重视学生自己的思维。科学探究的精髓在于过程中发现问题，不同的学生会有不同的视野，教师不能要求学生按照自己的指令完成探究活动，而是引导学生自由思考，为他们解答疑惑。在实际教学中，我会根据教学进度与内容，适时地让孩子写下对科学课和老师的想法和建议。通过这些小纸条，我能更加准确地把握教学方向，课堂上突出重难点。我们应该做好学生探究路上的引导者，而不是指挥长。
作为科学教师，要让自己的课堂以学生为主体，突出学生感兴趣的知识点，为每一名学生“量体裁衣”的打造不同的学习方式和内容，尽量让学生在探究的过程中能够把握住需要掌握的知识，进一步培养他们提炼成果和总结问题的方法。
