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超赞：四年级《食物和健康》项目化学习 [复制链接]

恋泉
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发表于 2022-03-04 18:11 |只看楼主
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分享教科版公众号关于项目化学习的内容：
https://mp.weixin.qq.com/s/GcxcBl2mb6rTHMX49Xmvpg  食物是我们身体所需要养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点点地消化为生命所需要的养料和能量。人的生存离不开食物，人的健康身体更需要合理的膳食，食物的变化也会带给我们身体的变化。四年级的我们对食物的了解还是多方面的，如：食物营养丰富，种类繁多，食物会发生变化，食物影响人类健康，食物与食物之间会发生反应等等。可是，我们对于生活中的一些关于食物的饮食习惯抱有质疑的态度，也有很多不明确的想法，在这些认知的冲突下，更加激发我们对食物与健康的浓厚兴趣。由此，我们便开始了对《食物与健康》项目化学习的旅程。
  一、 寻找项目化的核心知识《呼吸与消化》是教科版科学教材四年级上册的内容，呼吸与消化对于维持我们的生命具有重要的意义。在学习了呼吸对生命的重要意义的基础上，“民以食为天”的重要意义又体验在哪些方面，食物对人类的生存健康又有着怎样的重大意义，这些核心知识是学生研究的根源，也是学生形成本质问题的基础。《食物与健康》项目化学习的开展需要用“食物与人类健康“作为概念的聚合器，学生在研究中不断地聚集更多的知识信息，将事实性知识以一种有效的方式整合起来。如：关注生活中的一些饮食习惯开展讨论。（1）爸爸妈妈总说：牛奶的营养价值很高，每天要喝一杯有助于长高。（2）小歪同学说：每天早晨，爸爸总让是让我空腹喝一杯蜂蜜水，说对肠胃好？到底有科学依据吗？还是谣言？（3）小金同学说：大人总说油炸食物是垃圾食品，油炸食品没有营养吗？那KFC的汉堡是垃圾食品吗？这些到底有没有科学依据？（4）身体是如何吸收食物中的营养的，并转化为我们的能量？我们的消化器官是如何工作的？（5）食物的颜色与营养有关系吗？红色的番茄、黑的葡萄、绿的蔬菜等。（6）妈妈为什么要把发青的土豆扔掉，还说不能吃，吃了会生病。这到底是为什么呢？（7）大人总说：“螃蟹和柿子不能共识。”真的吗？（8）最近周末，妈妈总带我去吃羊肉面能够，还说冬天吃羊肉对身体好，真的吗？吃牛肉面不好吗？（9）书上说，水是身体细胞的重要组成部分，约占70%-80%，水有那么重要吗？多喝水有什么好处？多喝可乐行吗？（10）大人喝咖啡，小孩可以多喝咖啡吗？对于这些生活中的饮食小习惯或是大人常说的有关食物的营养，对我们的影响很大，大人们说的和做的都有科学依据吗？还是缺乏科学的谣言？我们要用科学的方法开展研究，去除真伪。
  二、驱动性问题的诞生因为有了生活中这些和那些的小疑问，我们的项目化研究主题就有了明确的方向，主题也很接地气，研究的内容更是符合我们四年级小学生水平的。瞧，我们的驱动性问题有多么接地气.    
  三、确定主要的学习实践我们通过讨论，首先我们进行了分组，把相同主题或是研究方向一致的同学成为一组，有组长、设计师、资料员、实验员。有2人一组、3人一组、4人一组，我们志同道合，开展研究。其次进行分工，分别对研究主题进行初期的搜集资料，汇总资料，进一步明确研究方向和步骤。
  四、明确学习成果和公开方式我们根据小组研究主题的特点，以及我们小组成员的个人特点和爱好，我们分别申报的内容有：小报+PPT，小报+微视频，小报+剧本表演，小报+实验微视频等方式进行学习成果公开方式。必须做到小组成员人人参与，人人研究，人人有话语权，人人都是主角。更加有意思的是，我们在合作研究的过程中还会产生很多新的问题，驱动着我们好奇心，获得更多的新知识。看，我们想科学家那样，汇报我们的研究过程，展示我们的项目化学习成果，我们有剧本表演的、有微视频的、有PPT的，还有实验汇报的，关键是经过我们的研究，我们还向同学们给出了生活小妙招，提出了科学的建议，当然我们也产生了很多新的问题。
  五、全程的评价我们的研究，我们自己做，我们的评价，我们一起来执行。对于每个小组的成果展示，评什么？怎么评？为此我们开展了讨论，尊重每个小组的意见，请老师给予专业的建议，最终达成评价共识。有自评、互评，人人都参与评价，公平公正。看，我们评的多认真！
最后编辑恋泉 最后编辑于 2022-03-04 18:16:56
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徐玉红
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发表于 2022-03-04 19:16 |只看该用户

好奇心是最好的老师！可贵的是在老师的引导下，用调查统计、实验研究等多种方法来解决问题！
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白云的家
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发表于 2022-03-04 20:45 |只看该用户

以项目化的形式开展学习，效果特好。
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喻伯军
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发表于 2022-03-04 23:09 |只看该用户

这个单元用项目化学习，这个设计不错。
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