喻老师作活动总结报告摘要
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主题：二上年级新教材的解读与教学
内容：教材解读、课堂教学、专题报告、互动研讨
本次会议的收获：
1.通过解读二上教材，了解了2个单元的整体设计和单元结构
2.通过课堂教学展示，探讨了实施低段科学教学的具体策略
3.通过专题报告，认识到了教学需要丛学生的基础出发，并把评价融入教学之中
4.通过互动研讨，分享观点，共享智慧
5.科学教师要有人文情怀。
会议资料下载途径
孙杰锋《各种各样的天气》
看上去很简单很熟悉的内容，如何在学生原有基础上，通过教学活动让学生有新的收获，即有增量
我们的教学要基于教材，更要基于原有学生的基础
1.用云的多少来分辨不同的天气；（学生原有认识是看太阳）
2.通过论辩的方式，培养学生的辩证观点和思维，口语表达能力；
说喜欢的理由，用理由支持观点，更重要的训练了学生辨证的观点
3.通过预报天气，关注天气与生活；（人文）
4.通过几个细节体现价值，画最简单的天气图（指向天气符号，在抽象上做文章），呈现地球上的气旋图（培养整个单元渗透宏观的观念，学生的视野跳出了周围的人和事，跳出了大气层），学生点论辩对手（体现以生为本，学生为主的课堂）
黎作民《书的历史》
一节不太容易上的课。表面是书的发展历史，其实是材料的特点和发展历史
教师采用了哪些策略？
1.以微课帮助解决书的历史
2.体验活动认识材料的特点和发展
3.以名牌、组牌拉近师生的距离
4.以材料准备帮助学生的学习（材料准备非常麻烦，泥板准备第三天最好，毛笔事先添好墨汁半小时最好）
5.贴字、贴圆片、小蜗牛提醒等方式
学生公众号推广：科学鱼
沈晓瑛《给动物分类》
值得借鉴：猜谜语的思维过程（说说你的理由，推测的结果越多越接近事实），根据主要特点进行判断；
呈现了十分适合低段的教态和语言；
根据课堂中出现的情况，灵活处理（昆虫、鸡），十分注重用证据支持分类，培养证据意识；（运用证据得到结果）
以游戏活动调节，在此激发学生的兴趣，提高学习的投入程度，渗透生物与非生物的分类；（提升对第二实验的学生比较合适）
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(2018/6/6 11:23:50 上传)
