赵洁莹《地球的表面》公开课教学反思 [复制链接]

一、千头万绪，只剩焦虑

二、一次试教，漏洞百出

在师父的帮助下，9月10日，我来到了博文小学试教。

第一次教学思路：展示“地球航拍“视频——猜一猜”地球表面“是怎么样的——摸一摸“世界地形图”——认识“中国地形”——用橡皮泥捏一捏地形——描述不同的地形地貌，猜测成因。整体到局部再到特殊。

优点：教学思路中规中矩，为了增加学生对不同地形的了解，设计了“捏一捏”环节。

缺点：

1.板书：不美观，没设计。

2.引入：以地球航拍视频引入，信息量太少、太空。视频背景音乐也不合时宜，不如一张航拍图更直观。

3.追问不彻底，各种观察环节流于形式：比如观察世界地形图，通过摸，摸到凹凸不平，除此之外呢？第一眼看到的还有各种不同的颜色，那这些颜色代表什么意思呢？没有引导，草草带过。这样的观察太不细致。

4.捏到停不下来：捏一捏地形是课本中没有的环节，为了加深学生对不同地形的了解，增加了这一环节，试教时发现，捏的三分像很简单，捏到十分精美在课堂上没有必要且太费时。

5.表扬形式单一：表扬方式太刻意，家常课可以用，但是公开课也用这种小红花显得略Low。如何将表扬和教学内容结合到一起，不露痕迹，又能激发学生思维行动的积极性，确实值得深思。

6.阅读单可读性低：为帮助学生快速了解中国常见五种地形，准确描述地形特点，设置了帮小动物们找家乡的环节，并提供阅读单，但全是文字，可读性差。

三、二次试教，调整思路

9月14日上午在重华试教，找了四年级的班级。

第二次教学思路：上虞——中国——世界——特殊，由局部到整体再到局部。即先认识家乡的地形地貌，再认识中国的地形，最后在世界上找一找这些常见的地形，最后描述特殊的地形地貌并猜测原因。

优点：

1.从熟知的上虞地形特点引出。

2.以“旅游”为主线，一起去旅游，游一游上虞、中国、世界，说一说地形特点。

3.阅读单图文并茂，可读性增强。

缺点：

1.逻辑错误：本以为这种思路会符合学生的认知逻辑。但实际情况是，出现了严重的逻辑错误，在未形成“地形”概念前，和学生阔谈“上虞地形”。

2.草草过场：“五山一水四分田”PPT上出现了，也读了一遍，心太急，不深入等于空设计。

3.语速过快：这和性格有关，一紧张，语速不自觉加快，慢慢克服吧。

四、博文展示，有待改进

终于来到了9月16日，叶老师为我准备的班级很棒，孩子们都见多识广的。

教学思路：聚焦地球表面，形成地形概念——细聊上虞地形特征，解决平原和丘陵两种地形——帮小动物找家乡，了解中国常见地形——描述更多地形地貌，猜测成因。由整体——局部——整体——特殊。

优点：

1.克服了聚焦部分和观察世界地形图内容重复的问题。

2.阅读单可读性再升级，将“找一找”落到实处。

3.数据支撑，显著差异看得见。比如出示上虞的小山丘和喜马拉雅山。

4.板贴相对精美，能结合各地形特征。

5.信息技术巧妙服务互动环节。为了让大家更清楚看到发言者选择地形地貌的特点，制作了超链接，将图放大，让所有人共同参与。

缺点：

1.转折太生硬。评课老师们提议可以设置一个情境，比如章利鑫老师说的，白鹭小姐姐。试教时姜校长也建议过，比如设一个小导游或者课堂小助手，串联整节课。

   自觉患有严重的拖延症，但在忙碌快节奏的九月初能逼着自己磨课，很开心。