定海区科学教师转帖——为理解而教 [复制链接]

科学思维是科学核心素养的重要内容，其表现形式是各种思维方式方法。我觉得方法都是有范式的，可以习得的，而学习却绝不仅仅是已知者向未知者传递信息的过程，我们科学教师要让学生在真正意义上理解我们所教的内容或方法，达到持久的理解才能随心应用。
课程是达到既定学习目标的手段，我们设计的任何一个教学环节或活动首先都要明确课程目标，探究活动的目标是什么，观察活动的目标是什么，再依据这个学习目标进行课程设计，这是帮助学生形成科学逻辑。
评价是教学必不可少的手段，科学教师最该重视的方式应该是过程性的评价而非终结性评价，当老师善于倾听学生的想法，关注他们的思考，班级氛围也变得更加富有合作性，学生与小组同学互动或参与科学探究活动的时间越来越多，这些都是帮助学生理解，促进学生理解和习得科学思维、科学学习习惯的重要方法。
我觉得科学思维最复杂的一种方式是分析与综合，它首先要求我们科学教师拥有深厚的科学知识背景，并且能够再生活中将这些知识化成对自身有意义的方式，使生活更有意义，如此才能帮助学生做到将杂乱的知识整合起来，有效地应用到学习和生活中去。
可是，何其难！首要面临的问题是，何时不向学生提供帮助、何时提供帮助以及提供什么样的帮助？“理解”和“思维”都是无法传授的，必须由每个学生自己达成，而单靠学生自己是无法做到的。所以“互动”，生生之间，师生之间，小组之间的互动特别的重要。这大概就是新教材中设计多种探究活动的目的之所在吧。