惊心动魄的送教，推翻重来的课堂——记五上《身体的总指挥》教学... [复制链接]

课例感悟——

作为一个第3年从事科学教学的老师，上好一堂课可以先从模仿开始，于是我将小学科学网上温州潘挺挺老师的这堂优质课反复观摩了几遍，从课堂和课后施昌魏老师真知灼见的点评中，我感悟到了这些亮点。

一、前测贯穿

潘老师的课堂有几个重点的前测：

问题1：在我们的学习、生活中，“脑”能帮我们做什么？

问题2：你对“脑”有哪些想要知道的？

问题3：为了不让我们的脑受到伤害，保持脑的健康，我们在平时的生活、学习中要注意什么？

基于前测，我们可以看到学生在平时的学习生活中已经积累了丰富经验，只是缺乏梳理、整合和提升。

二、“博物馆”活动突出

脑功能的活动简单梳理，后面的记忆游戏大比拼，结合数据分析，让学生感受到不同的人，脑的功能存在差异。最后的参观“脑”博物馆活动内容丰富，从模型、类比物以及大量关于脑的信息，将这个活动环节突出，学生不再拘泥于座位，而是能自由但有序的参观。

三、课程思维体现

教学设计中包含①核心素养视角②课程标准视角③学生发展视角，从三个视角体现课程思维。

试教改变——

  看完优课后，我想着前段时间去舟山听的屠琴老师的一课，在课中很好的开展了模型教学。因此我想试着将脑模型引入课堂，突出课堂建模思想，在这样的考虑下，经过几遍试教，教学步骤大致呈现如下：

一、谈话导入

上课之前呀，老师想跟同学们聊聊天，聊些什么呢？平时大家参观过博物馆或者其他什么场馆吗？参观的时候，大家要遵守什么规则呀？

老师记得你参观过......你看到了什么？参观完以后有什么感受？过去那么长时间你还记得，你是通过什么记下来的的呀？（预设：大脑）

今天就让我们一起来探究这个身体的“总指挥”。

二、聚焦探索

（一）脑的功能

（二）记忆比拼

（二）认识我们的脑：脑博物馆参观

（三）做一个脑部模型

教师：通过刚才的信息和分析，现在大家有没有信心做一个符合脑部结构而且接近真实的脑部模型？老师给大家提供了三种不同颜色的超轻黏土，你认为制作过程中要注意什么？

期待大家能制作出一个满意的模型，完成后放于展台上。

大家认为哪个小组的模型更胜一筹呢？你们是如何做的？

三、课表安排表研讨

从用脑的角度分析，这样的安排合理吗？为什么？

其实从信息学习馆中我们知道脑还有......这些功能，脑这么厉害，我们能毫无节制的用脑吗？在平时的学习和生活中，该如何科学用“脑”？

四、小结

通过今天的学习，希望同学们能把“健康用脑”纳入学习生活计划中，让脑指挥着我们成为一个更出色的人。

教学重建——

  然而在一次次试教过程中，我发现这样的课堂虽然看似内容丰富，但很多都是流于表面，课堂仿佛只是为了走一个流程，而且加入模型制作后，时间完全来不及，一节课会超时最起码5分钟。尤其是朱老师来听课后，对我提出了灵魂拷问：你的模型做了后，是用来干嘛的？它对这节课有什么用？

  我完全语塞，我好像只是为了让课堂看上去“好看”，没有考虑到其中内涵作用。于是朱老师建议，将这节试教近一周的课推到重来，重新梳理重点，突出课堂重点。实话实说，当时我非常慌张，因为第2天就要去送教了，前一天重新设计课堂，明天会上成什么样子呢？不敢想象。

  但这也是一个对我自身教学能力的考验，只能尽力一试。最后的课堂流程如下：

《身体的“总指挥”》一课， 先通过脑的指挥活动小游戏引入主题“身体的总指挥”，然后由学生简单介绍已知的脑功能，引入记忆功能，由两个小游戏展现记忆功能的各不相同。根据学生需求，提出脑研究馆的学习平台，提供信息，学生提取，介绍研究结果。穿插结构、位置、大脑褶皱外形的活动。最后以脑既强大又脆弱的反差引出合理用脑和保护脑的研讨。

教学亮点及改进——

所幸最后的课堂时间把控的刚好，内容的呈现虽然可以有改进，但我自己还算满意。

亮点：

1. 设置的引入游戏和主题联系紧密。将记忆图片和词语改进成了和本单元健康生活相关内容。

2. 参观活动由于送教学校的场地限制，所以脑博物馆的参观模式，改成了“脑研究馆”，学生作为研究员是在座位上接收信息，虽然落实到了每个同学，保证信息的获取。但也意味这需要准备大量的实验教具，所以我们准备了12组教具。

3. 最后通过结构分析突破大脑和脑的误区，对三者位置和外形也做了深入研讨。

学生通过学习，突破了重难点的学习，明确脑的结构特点和功能，以及运用脑科学知识指导自己的学习和生活。新颖的研究馆形式让学生获取丰富的信息知识。在汇报中穿插研讨，并且在科学学习中加入生活运用，做到寓教于实际。

这里尤其要提到“报纸大脑”这一亮点，原本我的目标只是让孩子们打开报纸，感受脑表面积的大，没想到学生们在打开后，自发地说“我们一起来折一折，做一个大脑”，这个举动不仅达到了模型建构的效果，比我之前可以提出做一个模型来的巧妙许多。

优化改进:

1.记忆功能活动研讨过浅，会使得这个环节浮于表面。

2.脑的功能只研究展现了部分

脑的三个结构位置贴一贴有问题时，可以直接用真实模型纠正，而不是由老师口头改正。

3.合理用脑的建议改成健康用脑可能更好，保护脑的方法，建议范围可以扩大，不局限于戴头盔。

  上一周我的想法还只有短短几百字，这周静心思考，想到的方面更多，想到的内容也会更细致，作为教师，有思有得，课堂反思，常思常新。