丽水市第二期教研员工作室08号学员江丽红研修专贴 [复制链接]

由于毕业至今，任教科学的年数有限，因此，每每有关科学教学的培训与研修，我都积极报名参与！可喜的是，幸运之神总是会眷顾我们这些努力的孩子！在14年的2月有幸参加了松阳县组织的优秀青年教师研修班，在研修的日子了，接触了多位省市级优秀的指导师，从他们身上，似乎汲取了更多关于科学教学的理念与教学方式，虽然自我摸索的道路仍在脚下，但似乎走得没那么慌乱无助了。也许这就是一种别样的成长吧！一年的研修，还在继续，而我又一次幸运的成为了丽水市第二期教研员工作室的学员，倍感压力山大，同时，也知道责任的巨大，因为身上肩负着许多人的期许，唯一的答卷，就是不负每次研修，快快成长起来！学习这东西，真的是无止境的，努力这东西，有的时候是需要加倍的！那就从此刻开始，再次起航吧！加油！！！

你是我们心中勤快、睿智、稳重、上进的好妹妹，办公室因为有你，不知多了多少快乐与整洁。

你也是学生心目中最具亲和力的老师，他们总是亲切地叫着“小江姐”，让我们羡慕不已啊。

小江姐，加油！

欢迎加入浙江小学科学论坛，已将本贴整理到工作室资料汇编——

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感谢一路走来，办公室众人的帮助与教诲！！！

《电和磁》课堂实录及点评

上课时间：2014年10月30日星期四

上课地点：遂昌妙高小学

上课课题：六上第三单元第一课《电和磁》

上课老师：松阳实验小学集团学校   王海花

记录人员：松阳实验小学集团学校   江丽红

【声明：因视频材料没有上传，故此实录借鉴兔子老师后加以修改，还望见谅！】

一、导入

（1520）1.师投影出示（指南针）：请看大屏幕，这是一个——

生：指南针。

师：当指针停止晃动，我们发现一边会指——

生：南。

师：一边会指——

生：北。

2.老师拿出一个黑色纸袋，慢慢靠近指南针，问：当老师把这个纸袋靠近指南针，你们发现了什么？

生：指南针发生偏转。

(师黑板作图，表现刚才的现象。)

3.那这里面有什么呢？生：我觉得可能是磁铁。

师：为什么？说说你的理由，好吗？

生：因为指南针里面有磁铁。同极相斥，异极相吸。

4.还有同学有不同意见，你来说说。

生：我觉得可能是铁的物质。

师：老师这有根铜导线，把它靠近，都没有反应（演示），为什么？

生：因为磁铁只能吸引铁一类物质。

二、探究

（1525）1.1820年，有个伟大的科学家叫奥斯特，他在给学生的一次演讲时，发现一个奇特的现象，你们想不想来试试？

生：想。

2.出示做这个实验需要的电池，指南针，开关等材料，告诉学生这个实验需要2个人协助完成。（故请一生上台和老师配合演示实验操作。）

3.出示记录单介绍实验方法和实验现象如何记录：我们再来看一下实验记录单，电路是一个正常的电路，在闭合开关的瞬间，请你看看小磁针有什么变化？把我们的发现填写在空格中，再思考为什么会发现这样的现象。在这个实验结果之后，还有个大挑战，请大家齐读——“在不增加实验器材的基础上，能让实验现象更明显吗？”

（1530）4.生上台领器材进行分组实验。

（1540）5.数据汇总：师在大黑板贴出活动记录单（二）汇总表，各组陆续上台记录。

（1547）6.生整理材料，准备交流。

（1548)7.大家刚才都很激动，在铜导线接通电源的瞬间，发生了什么？

生：接通电源的瞬间，小磁针发现了偏转，断开电源，小磁针恢复原位。

（师：恢复原位我们可以说是复位。）

8.你觉得是什么原因？生：我觉得是电流的缘故。追问：为什么你觉得是电流的缘故？生：因为接通电源的时候，小磁针发生偏转。

9.刚才还有些同学做了短路，小磁针发生了什么？生：偏转。

10.刚才有一个组，把导线绕圈，你能演示一下是怎么绕圈吗？

（生用老师提供的导线演示。）

11.我明白了。灯泡的亮度没有变吧？那为什么偏转更明显？可能是什么？生：我认为绕圈的时候通过的电流就多了。

12.有没有不同的思考？我们再来看一下……

生：我觉得是电流里面有磁性。

13.是电流有磁性，还是电流产生磁性？你的猜测很大胆。还有其他组做了好多的实验，我们也先汇报上来。生：我们把开关的电路交换一下。师：这个会不会影响？生：没有什么影响，实验效果差不多。

14.刚才我发现有几个组把导线折叠了，你们是怎么做的？生：我们是把导线对折了几次。师：观察一下， 头是不是在同一个方向。生：是的。师：实验现象呢？

生1：差不多。生2：我们也是对折几次，但是采用的是短路。师：什么现象？

生：更明显。

15.我们来看一下，导线绕圈和导线折叠，为什么效果不一样？

（对于此问题，学生有些冷场，教师只好自己说明是电流的原因，但学生似乎不怎么理解。）

三、课堂总结

（1559）同学们，今天你们表示的非常棒，如果你们穿越到1820年，你们的发现足够让你们成为伟大的科学家。

四、拓展延伸

（1600）老师这还有一节废电池，你们可以用今天的方法去检验下，它还有没有电，把你们的研究发现交给你们的科学老师。

【点评】

        快乐探究  长时有效

松阳实验小学集团学校  江丽红

王海花老师执教的《电和磁》，我想可用“快乐探究、长时有效”这几个词语来概括。

快乐，激趣引导课堂。《能量》单元在学生眼中似乎显得过于枯燥、抽象，因而在以往的日常教学中，学生学习起来也有一定的困难。但作为单元起始课，《电和磁》又有着十分重大的使命，即如何让孩子对磁产生兴趣，继而在接下去的7节课里有着更加深入的了解。而王老师正是先激发学生兴趣再让学生在快乐的氛围下探究，如导入的暗箱设计，足以吸引孩子的眼球，并激发他们的求知欲。这样的教学，显然更为水到渠成。

探究，课的核心所在。我们常说的探究不单单就是学生的实验时间，也应当包括学生活动后的研讨环节。而在王老师的课堂中，我们可以看到，整节课，学生的活动17-18分钟，研讨11分钟，加起来有18-19分钟的探究时间，这就是现在所提倡的长时探究。这样的一个长时探究，带给孩子们更多的是他们自主的去学习，去探究，这样习得的东西远比教师一股脑儿讲授出来的好太多。在这样的长时探究里，学生学会动手、学会动脑、学会思考、学会合作......这样的学会，在学生身上持续的时间将会更久远！

有效，课的检验标准。一堂课，40分钟，不同的人有不同的上法，但最终的检验，就是看它是否有效!课堂热热闹闹也好，安安静静也罢，只要有效就好！而有效，不是老师说了算，看学生。看他们在这节课里，做了什么，会了什么。而在王老师的课堂里，我们不难看出，学生的参与度还是极高的。每一次的问题抛出，学生似乎都能积极参与，踊跃回答。如课的最后，关于如何检验废电池是否还有电，这个问题的设计将课延伸至课外，如果学生脑海中能够将今天所学知识用上来解决这个问题，那么这节课的学习是有效果的；如果学生课后，真能去动手做出电流检测器，那么这节课是真正的达到有效！

王老师的这节课，我个人看来最为遗憾的就是在研讨的最后一环节，导线绕圈和导线折叠2种方式的效果比对上，学生有片刻冷场。我个人认为，这个时候是不是可以适时的增加一个补充活动，即让学生上台演示这2种方式下的指南针偏转状况，也许学生会更加明了的看清2者的状态，免去了教师自己直接说出答案的局面。

最后，我想说的是对于王老师的这节课，我是满怀敬佩的。由于同学校又同办公室的缘故，我时常能够看到她在这节课上所用的精力之多。这样的前辈，带给我们这些年轻教师的不仅仅是感动，更多的是对科学教育事业奉献的精神。我想，正是因为有千千万万的你们在，所以我们能够更加无惧的勇往前行！

懂我者，小江也。

我也把自己上这课的一点体会贴上。

让学生的参与最大化

松阳实验小学集团学校  王海花

教师如何提高自己的教学设计能力，使每一节课都能使学生最大化参与，从而减少课堂中“打酱油”的孩子，是值得我们深入思考并研究的问题。经过对《电和磁》的多次试教，我在课堂教学上突出了以下几点。

一、回顾旧知，为学习新知铺平道路

每节课的导入环节是非常重要的，关系着整节课的气氛、效果，导入的重点在于让学生产生认知冲突。本节课的导入，目的就是让学生明确磁铁的两种性质：一是磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质；二是磁铁能吸引铁一类的金属，但不能吸引铜。

二、大胆放手，充分体验“科学发现”的乐趣

关注过很多教师对“通电直导线和小磁针”这个实验的教学设计，大多采用在实物投影仪下进行全班演示的方法。在演示过程中首先由个别学生发现“通电导线靠近小磁针时，小磁针会发生偏转，断开电源，小磁针恢复原位”，继而引起全班其他学生的关注。这样的活动过程，真正体验到“科学发现”的快乐和参与思考的学生是个别的，少数的，大多数学生只是被告知这个过程中出现了什么现象。

其实真正的科学发现需要人们具备一定的敏感度，细致入微的观察能力，对各种现象的分析综合能力。只有教师为学生创设一定的活动时间和空间，学生才能真正有所发现，才能真正静下心来探究。通过分组活动，不仅让全班学生在组内活动中充分体验“科学发现”的乐趣，观察到实验现象的更多细节，获得全面的信息。相对自由的分组活动更能激发他们自主学习的积极性，不仅每一个学生都能近距离地观看实验现象，还能通过反复实验验证被观察到的现象，并进一步深入地思考与探索其中的奥秘。学生不是热热闹闹地走过场，而是真正地沉下心来进行探究。

三、开放教学，擦出绚丽多彩的思维火花

要让学生真正参与课堂，教师必须学会等待。只有给学生充足的时间和空间，才能充分调动学生学习的积极性，从而发挥他们主人翁精神，才能真正展示他们内隐的思维。一个问题抛出，如果马上要让学生做出回答，那么只有班级中少数几个学霸能快速给出教师想要的，其他学生则是被动地接受信息。如果能让学生有时间在小组内先进行交流，分享自己的见解，再进行全班交流，这样真正参与学习思考的学生人数将大大提升，交流互动也将呈现更多的精彩与动态生成。

十多分钟的分组实验，平均每个组完成3—4个实验。教师没有硬性规定哪个组必须完成哪一项实验，每个组都有自己的自主权。这样安排的目的是为了兼顾到不同层次的学生，让优秀的学生能更深入地学习，差的学生也能量力而为，减少“打酱油”的孩子。能力较强的，小组合作效率较高的就能在有限的时间内比别的组多研究几项内容，能力稍弱的，也能根据自己组里的实际情况研究其中的1—2项实验。每个组都为了在有限的时间内多验证几项猜想，而全神贯注地投入实验。为什么学生会这么投入呢？其实很简单，这些待验证的问题是孩子们自己提出来的，实验方法是孩子们自己想到的，实验结果是他们迫切想知道的。转变了“要我学”为“我要学”，学生真正地成为了课堂上的主人。

四、互动交流，全班共享实验成果

科学课上精彩的互动交流必须建立在充分的实验探究或深入思考之后，只有当学生手头上有证据时，他们才会有话可说，有理可论。本节课中学生在前面的分组实验时对部分猜想进行了验证，他们都坚信自己组里的研究成果，每个组都想分享他们的伟大发现。但是毕竟是课堂中进行的简单实验操作，很多时候会因为孩子们操作上的失误或因为实验器材等方面的客观原因，可能会导致不同甚至完全相反的实验结果，因而在交流中，孩子们会不时地提出质疑，并分析其中的原因。同时由于课堂时间有限，孩子们不可能在课堂上验证每个猜想。因此实验后的互动交流是非常有必要的，不仅能辨别实验结果的对错，分析实验失误的原因，也是一个全班进行成果分享，丰富孩子们科学知识，提升科学素养的过程。

五、延伸课堂，让探究活动从课内走向课外

短短40分钟一晃而过，但是学生对电磁现象的探究却意犹未尽，还有很多问题没有解决，怎么办？其实很多时候，只要孩子对所学的内容感兴趣了，无论是在课内还是在课外，他们都会进行认真地研究。课堂上我们只能努力地培养孩子们学习的兴趣，指导学习的方法。更多时候还是需要孩子们带上浓厚的兴趣运用所得的学习方法在日常生活中进行更多地学习，解决生活中一些实实在在的问题。这样的学习才是真正有意义的学习，才是真正受益终生的学习。

[此贴子已经被作者于2014-11-8 21:56:16编辑过]

学习，在路上

                           ——苏州学习随想

松阳县实验小学集团学校  江丽红

2014年11月10日，在班主任杨宗亮老师的带领下，我们一行11人从丽水出发远赴苏州进行为期一周的考察学习。本次学习内容，主要分为以下几个方面：2014年11月11日上午，在苏州市善耕实验小学听课、听讲座、参观校园；2014年11月11日下午，在苏州市吴江实验小学听课、听讲座、参观学校；2014年11月12日，在苏州市阳光城实验小学听课、点评、听讲座；2014年11月13日，苏州名景点参观考察；2014年11月14日，返程。

11月11日上午，善耕实验小学的沈晓茜老师执教了《桥的形状与结构》。该课是六年级上册第二单元的内容。这课的主要实验是让学生体验桥塔高度的秘密，而且对于这个实验的材料选择与准备上一直是个难题，很多时候，对于这类实验的教学往往只取一组做演示或者干脆直接图片或视频展示，往往起不到特别显著的效果。而在沈老师的课堂里，让我感受特别深的：一是教学内容的改动上。她将拱桥的外推力放在了此课进行教学，并在此基础上让学生用教具思考，怎样才能抵消这个外推力，让拱立住，同时由此引出拱在桥面上方和拱在桥面下放的优缺点。这样的教材处理，还是比较好的衔接了课的上下内容，当然也是比较符合学生现有的认知水平。二是材料的创新。在钢索桥桥塔作用的研究上，她自己制作了比较简易的教具供学生4人小组研究。这样有具体的数据出来，更能让学生明白，桥塔高低带来的明显差别，真正理解桥塔如此设计的秘密所在。当然针对沈老师的这个教具，我们学员感到钦佩的同时，也提出了自己的小建议，如教具只测一根钢缆的数据，那在引导学生测数据前就要讲明实验要求等等。随后，我们听取了善耕实验小学孙苹老师关于《依托校园文化，促进科学教育发展》的讲座。她介绍了校园中许多有趣且有意义的设计，如鸽子基地、藕耕小园地等等，这些基地看似虽小，但管理却十分到位，如对鸽子的放飞时间有讲究，对藕耕小园地的植物种植品种与数量、各班级参观时间安排等等。而且，善耕学校还会组织一些与科学相关的活动，如重阳节邀请老人参加泡泡节，假期布置学生进行火箭的设计（结合流行的中国梦元素，在火箭上写梦想）等等，虽然孙老师只是简单的通过语言与图片像我们介绍这些活动，但是，每一个活动的介绍，我们脑海中仿佛就能有那样一幅美丽的活动场景，在这样的一个一个活动中，我们仿佛看到了一个富有生气的科学境地！

11月11日下午，吴江实验小学的唐建国、潘国平、吴韦萍分别进行了《让每个孩子都沐浴在爱与科学的阳光中》、《校园科技建设的创新实践》、《让学生处处生发课程的魅力—学校教育公园建设初探》的小讲座。在唐老师的讲座里，我们感受到了真正有意义有价值的科技节。科技节里，每个孩子都有参与的机会，是真正的让孩子们沐浴在科学的阳光中。对于孩子们的科技作品，也更多得看重孩子们自身的想法与创新，摒弃了很多由家长代劳所制作出的一些科技作品，追求科学的韵味更加浓烈。之后，由潘校长做简短讲座，让我们对于吴江这所学校更加喜欢，很多科学元素原来就在校园里，于是潘校长带领我们参观了校园，让我最为感动的是进门的垃圾分类处理长廊的设计，那么普通、不起眼的设计，原来蕴藏了许多值得我们学习的地方。经介绍我们知道了该校引导学生从小事做起，分类垃圾按班级分类放置，固定回收在长廊上，再统一处理，最后所得将赠予贫困山区的孩子。这样一个懂得帮助他人的教育，我想不是一朝一夕所能教育的，这样的美德也不是一天两天所能磨灭的，这样的教育留给孩子的才是一生的东西。教育，我想现在更多的应该思考的是孩子出校门后还能留下些什么？每位教育者都沉下心来思考了，我想教育就成功了！最后，在吴校长的讲座里，我们感受到了更多的校园文化，吴校长称它为教育公园。公园这个词，初次与教育摆在一起，却原来那么和谐。可不是吗？类似于公园般的教育，更加令人向往。步入校园，尽收眼底的是公园似的各色景观，却原来都潜藏着许许多多的教育在里面。如景点之一：实小之路，那12块凸起的大石块，让人看似危险，却从未出过一次意外，相反的却给孩子带来了了解实小过往的机会。这样恰到好处的细微教育无处不在，让孩子的发现在不经易中，让孩子的教育也在不经易中，正如杨宗亮老师所说，这样无痕的教育实在是高明！

2014年11月12日，在苏州市阳光城实验小学，卫巍、徐旦、金卫国、顾婷婷4位老师分别执教了《化学变化伴随的现象》、《液体的热胀冷缩》、《声音的传播》、《光是怎样传播的》。4位老师的课各有千秋，很好的诠释了他们自己眼中的“苏式课堂”，带给我们全新的视野。与我们教法相比，他们更加注重课堂的精致设计与细致处理。这样带来的“细”又给我们留下了更多值得思考与学习的地方。我想，课堂该注意的细节还是需要注意的，但与此带来的负面影响就是学生的主体地位没有显现，而在教学中什么时候扶什么时候放等都值得我们一线教师根据不同的学生，不同的教学内容与环境，适当的加以思考与处理，也许教学中的“细”就是要做到因材施教。早上4节展示课过后，下午进行了点评与讲座环节。点评环节，先由执教老师进行简单设计思路介绍，再由江西、浙江2地代表进行点评交流，这样区域间的经验交流，更多的促进了对科学教学的理解与发展。随后，苏州市教研员胡春娜对点评进行总结，阐述了“苏式课堂”应该有以下几个特点：有趣味、有价值、精致的、细腻的。这样鲜明的观点带给我们更加明确的方向，对“苏式课堂”也有了更深的了解。最后，苏州市吴江区中小学综合实践学校的张洪鸣带来了关于《如何上好科学公开课》的讲座。主要阐述了“公共课的类型”以及“我的公开课”等方面。在张老师的公共课中，我们似乎看到了他那努力追求科学所展现出的独到一面，这样的精心设计与努力钻研正是他走向成功的最好说明。对于我这样的年轻一辈来说，可学的东西实在太多。正是有了这样一个学习平台，让我们在继续奋斗的“科学公开课”路上，不再孤单！

且行且学，愿努力过后，收获更多！

[此贴子已经被作者于2014-11-23 12:57:32编辑过]

欢迎多来指教~

那我得更加认真才好啊！

《垃圾的处理》说课

松阳实验小学  江丽红

《垃圾的处理》是六年级下册第二单元“环境和我们”的第2课。 六年级学生凭借经验知道一些垃圾的处理方法，如填埋、焚烧、再次利用等，但是他们并不一定知道或者关注在用这些方法处理垃圾时容易产生的问题。这一课就是引导学生去研究这个问题，并且进一步引发学生思考：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法？

为此，我设计了以下几个环节：

一、导入，以几幅图几个小问题开门见山的快速聚焦，引发学生思考。

二、模拟实验，这个模拟实验对于六年级的学生而言还是比较简单的，但它的重要性又是不可小觑的，因而我在花费较少时间，尽量让学生去完成两点：1是各部分器材分别模拟什么？2是观察到什么现象，这个现象说明了什么问题？

三、设计新型垃圾填埋场，这个环节对于六年级的孩子来说还是有一定难度的，在这个环节上，我又分成4个小环节开展：第一：小组讨论。围绕怎样对简单填埋场进行改进，从而尽可能减少对地下水、空气、土壤等的危害，进行深入讨论，明确设计方向。  第二：动手设计。以2人为单位动手设计。可以文字以图文结合的形式表现。  第三：展示成果。设计者展台展示并介绍，下面学生评价其优点及指出不足并提供改进意见。  第四：比较完善。当学生展示完自己设计方案后，出示新型填埋场构造图，引导学生了解各部分设施的作用。让学生看看和自己的设计有什么相同和不同。他们会高兴地发现，真正的现代化垃圾填埋场的建设与自己的思路是一样的。甚至有的小组设计的方案更完善，从而体验到成功的喜悦，也再次调动了他们探究的积极性。也有可能有的小组设计达不到要求，通过观察新型垃圾填埋场，引导他们发现自己方案中不合理的地方。

四，焚烧。因为有了前面的教学，因此这个环节充分放手让学生去讨论并填写优点和确定。

五、拓展。用一个问题将课延伸至课外。

教后感：这个课，我最想带给学生的是什么？环境，是人类赖以生存的条件。《科学课程标准》十分重视对学生的环境教育。在总目标中提出，学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”，因而通过这节课的学习，如果学生能停下脚步，开始意识到环境问题，并能从身边的小事做起，做些力所能及的环保小事，那么我想教育就成功了。

这节课最大的尝试就是关于设计图的设计，课堂中花费12分钟的时间给学生设计，12分钟的时间让学生交流，其最本真的意图就是：关于设计，很多人认为不重要，事实上它应该与实验活动具备同等重要的地位，这是一门设计工程，给学生去尝试设计，哪怕设计的不是很好，但只要学生踏出脚步设计，我们不能不说学生是有收获的。

关于交流，是自我感觉最不好的地方，不知道怎么样的交流才能成为有效的交流？求支招！！！

小伙伴们，让我们携手勇敢起航吧！

实验小学集团学校城南校区

　　　　　　　　　　　　                                         江丽红

3天的培训，风格迥异的3位讲师，带来了许多值得我们学习的东西。在他们身上，我们感受到了教学的智慧美；在他们身上，我们感受到了教学的乐趣；在他们身上，我们看到了坚持．．．．．．

2014年2月28日下午，杭州拱墅区教育局副局长、特级教师赵群筠老师带来的《让我们拥有从容智慧的教书生涯》讲座让人心灵为之一动。“从容”多么让人欣喜向往的一份心境，在这高节奏的年月里，各行各业的人们，多少人能淡定、从容，也许这样的一个心境可遇不可求，但是，我们应该努力拥有这份心境，只有这样，我们才能在这个纷繁复杂的社会里，更好、更高效的生活与工作。我们努力成为从容的人，必先使自己成为智慧的人。只有真正智慧的人，才懂得该如何从容。智慧中，从容地去教学，去面对学生，去面对生活。始终相信：只要心中有一份追求，不要太在乎结果，而是用从容的心态积极地迈好生活中的每一步，等你积累够了，一抬头，理想就在眼前了。

3月1日，浙江外国语学院的教育科学院副院长、教授张寿松带来了《我们的专业与我们的发展》专题讲座。他主要阐述了三个问题，即为什么？（我们的专业发展怎么啦）是什么？（一个中心两个基本点）怎么办？（三轮备课与第一次闭关修炼、阅读建构与第二次闭关修炼）。在“是什么”这个环节中，他告诉我们，不管是面对教学还是教研，其实很重要的一点就是态度问题，也就是“想不想”。当你内心深处有想要好好教学时，那么很多的困难就不再成为困难了。我想这其实就是之前培训时听过的所谓的内驱力吧。人，一旦有了内驱力（动力），再加上努力，时间不定，收获（进步）总是必然的。当然，他还教会我们一种全新的一种阅读兼收集资料的好方法，那就是撕书。这里的撕书，不是泛泛的瞎撕，是带着目的的，去撕下一些对我们教学或教研有帮助的资料，并集中收集与不同的资料袋中，那么在某个时刻，就能成为我们教学、教研时的好材料了。

3月2日，县教师进修学校曹根林老师为我们带来了《多媒体课件制作》的讲座。我们在一次次的听理论与动手做中学会了许多有趣、有用的好方法。特别在今后的课件制作上，我们可以更高效的制作出别具一格、动态的课件供教学时使用，方便了更好的吸引学生的注意力，同时也方便了一些知识难点的教学。在这个信息化的时代，多掌握一些这方面的知识是很有必要的。

3天的时间，转眼即逝，正是因为有了这次培训，为我们拓宽了今后的教学道路，也许路途遥远，但是，那又有什么关系呢？我们正年轻，而我们身后还有那么一群为我们成长竭力付出奉献的进修学校的老师们以及还在来的路上（或已到）的教育专家们，所以，小伙伴们，让我们携手勇敢起航吧！

[此贴子已经被作者于2014-12-8 15:43:38编辑过]

【同伴课堂教学诊断分析报告+讲座感悟】

                     诊断与讲座有感

                 实验小学城南校区   江丽红 

2014年3月14日，“松阳县小学优秀青年教师研修班”里的科学专业学员们，齐聚实验小学，开展了第一次诊断课活动。由潘超逸、杨李、颜罡、邱兆明四位学员及杭州市教研员徐春建5人同课异构了这么5堂令人叹为观止的课。课虽已结束，但留给我们更多的是思考与收获……

杨李老师的课，整体构思缜密，条理顺畅，语言简洁明了。特别在从资料中获取“日心说”“地心说”的相关活动时，小组内安排了小小组，而且安排不同的任务，比如：A组用文字记录，B组用图示表示，C组用模拟实验方式，可以说这样的安排让每个孩子都有参与的机会，让孩子们为完成共同任务，做不同的事，充分体现合作意识。邱兆明老师的课，整体氛围轻松，特别是在邱老师那别具一格的诙谐中，学生在学到知识的同时，更是得到了邱老师言语上的激励与表扬，我想这样的评价在课堂中能那么自然而然的说出，可见邱老师在平常上课时，也是比较注重鼓励与表扬学生的，这点上，很值得我学习！潘超逸老师的课和颜罡老师的课也是亮点多多，特别是他们共同用上了道具来帮助孩子理解这2个学说的证据，如用小船在地球仪上航行等，这样的演示简单的突破了学生对这块知识的理解难度，而且还拓宽了知识了解面，在情感、态度、价值观上提升了学生的科学素养。4位老师的课，可谓是八仙过海，各显神通，听课的老师们时不时点头称赞，虽然说也有不足的地方，但在评课环节，同组学员、指导师、省指导师都给出了评价，相信在提高课中，他们会有不一样的风采。

3月14日下午，杭州市教研员徐春建老师的课，更是将此次主题推上了高潮，在他的课堂里，身为听课学员的我，几乎忘记了自己要记录听课的身份，化身为五年级孩子中的一员，在徐老师的课堂里一步一步学习、进步……这样的效果，我想正是徐老师的自身魅力，不仅感染了学生，更深深感染在座的我们，他的语言虽然不是那么华丽，但是却字字真切，句句扣紧课的主题。他的教学是真正意义上的引领学生进步，真是名副其实的另类科学课。

3月15日,徐春建老师为我们带来了两个讲座，一个是《我的专业成长之路》，另一个是《怎样写好学科论文》。第一个讲座，我们看到了他身上有着一种对专业的坚持，所以他成功了；第二个讲座，为怕写论文、写不好论文的我们，提供了非常有价值的帮助。事实上，在徐老师和在座的各位学员们身上，有着太多值得让人学习的地方，我知道，学习的道路是艰辛的，但也是幸福的，一路风雨兼程，好在我们不是孑然一身，因为我们有引（领）路人与同路人，他们一直都在！

[此贴子已经被作者于2014-12-8 15:47:35编辑过]

经历中成长

实验小学集团学校城南校区  江丽红

2014年3月29日下午，松阳实验小学邱金美老师为我们带来了《走过十八年，让经历变资历》的讲座。她把她任教过的18年，划分为3个阶段，即村校：我成长的摇篮；镇小：我的学步车；实小：我的自行车。她将3个阶段里的许多极小但又极具特色的教学故事与我们分享，在分享的同时，我们感受到了她的人格魅力。她的成长，告诉我们一份耕耘一份收获，没有谁可以轻轻松松成功；她的成长，告诉我们要有一颗心，即始终为孩子服务的心；她的成长，告诉我们要做2点，即努力一点、踏实一点；她的成长，告诉我们要有三条路，即学习之路、历练之路、钻研之路；她的成长，还告诉我们要有四个朋友，即你是谁？你能干什么？你的职业目标是什么？环境支持允许你做什么？……她的成长，告诉我们的太多太多，唯有在从教路上，留给我们慢慢体会与品尝。

2014年3月30日，浙江外国语学院教育系、浙江省中小学教师培训中心的汪潮教授为我们带来了《“有效”教学》、《“智慧”教学》两个讲座。在《“有效”教学》的讲座中，他阐述了“有效教学”的四个视角，即“有效教学”的类型、“有效教学”的指标、“有效教学”的水平、“有效教学”的课堂。特别是在“有效教学”的课堂这个环节中，他结合他撰述的论文《有效的课》，告诉我们应该在目标整合、板块设计、知能合一、学生为本、师生对话、气氛活跃、资源丰富、特点鲜明、教风朴素9方面进行设计，以求达到课的真正有效。同时，他还为我们讲述了“有效提问”的策略，即创设提问的氛围、把握提问的目的、把握提问的类型、寻找提问的时机、设计提问的程序、留出提问的时间。下午的《“智慧”教学》的讲座，让我们也真正领略到了汪教授的“智慧所在”。他带领我们领略了德国的风土民情与教学风格，让我们可以结合西方优秀的教学方式与方法，拓宽了我们的从教道路。此外，他重点阐述了教育智慧的形成，即教育思想、教育文化、教育反思、教育机智、教育个性、教育潜质。他的讲座，没有太多华丽的词藻，但却给我们带来许多新的理念，为我们现在的教学课堂，带来了很多新元素。特别是介绍到王崧舟老师指出的课堂三境界时，我的触动很大。第一境界，人在课中，课在人中。这就需要我们面对教学，要身心投入，只有真正入情入境，才能更好的演绎课的内容。第二境界，人如其课，课如其人。我想，这应该既要上出课的本真，又要上出人的本色，只有真正的将两者结合，这样的境界就出现了吧。第三境界，人即是课，课即是人。这个境界，如同佛教阐述的空即是色，色即是空一样，这样的境界需要大师级别的人才能禅透。也许第三境界，遥不可及，但是我想，一步一步，努力一点、踏实一点，三个境界的台阶总是都能登上的。

一路成长，一路经历，化阅历的同时，愿它早日成为我们人生中的资历！

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感谢青葱岁月里的那份稚嫩

实验小学集团学校  江丽红

2014年4月4日，迎来了第一轮提高课。经过上次诊断课的诊断后，学员们这次上的更加出色了。特别在省指导师徐春建老师的点评下，我们看到了更多更加出色的一面。一直以来，很多人认为只有欣赏优质课才是一种提高，我个人认为，在听点评的时候，这份收获则更大。点评，往往汇聚了点评者更多的能力，好的点评可以让我们看到课的背后，如设计的理念、设计的意图等等。所以，我更喜欢在专家底下聆听他的独到见解。

点评过后，徐老师又细心的帮学员们指出论文中的不足，这个环节，我的感受很多。此次上交的论文，是我从教第一年写的。在随后的几年里，虽然说写的论文有县一、二等奖或国家二等奖，但是仍能看出我在论文写作上的不足。于是，我大胆的拿出了我那最青涩的论文，请徐老师指导。专家真不是盖的，他认真研读了我的论文，并在旁标注了需要修改的细节，乍一看，我真是吓一跳，原来当年的自己真的写的太糟糕，虽然获奖是获奖了，但是能提升的空间还是很大的。有了这次经历，我更加明白，做为一名一线教师，在教书育人的同时，更该提升自己的专业水平，而写论文就是我亟待提高的方面。有了此次历程，为我今后的论文习作能力指引了方向。

4月5日，徐春建老师讲了2个讲座，分别是《小学科学课程的发展与回顾》和《小学科学课内外联动的实践》。第一个讲座涉及了先秦时期的科学教育、秦汉后的科学教育、我国古代科学教育、百年来小学科学课程的演变等方面的内容。让我们跟随历史，从走了小学科学课程的一系列演变。虽然不能很深的理解，但是，至少还是可以看到学科背后更多我们所不知的过往，让我们在了解它的过往之上更深入的研究教学。如果说第一个讲座是回顾历史，第二个讲座则呈现当今。在当今的科学教育中，我们看到了很多很多教师真的是在用生命教学。那份执着、用心的劲儿，是真正值得我们学习的。

回顾从教5年里的青葱岁月，犹记得刚步入社会时，带着好奇与激情憧憬着要好好教书育人，要有所作为，要有所建树。正是因为启程时的那份美好及一路的坚持，所以哪怕途中也有不尽如人意的地方，但对个人而言都是极大的收获。人活着，是该在某一时刻，停下脚步，静下心来回首过往。沉淀、回顾过后，才能走得更稳更远，感谢走过的那份稚嫩与纯真。

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有故事的人

实验小学集团学校   江丽红

2014年4月12日上午，松阳县教研室沈伟平老师给我们带来了《教学技能之模拟课堂》的讲座。讲座期间，他为我们阐述了什么是模拟课堂、模拟课堂的特点、模拟课堂与说课、上课、如何进行模拟课堂教学中的备课等方面的内容。给我们这些学员带来了很多切实可用的知识，特别是我们小学科学组的学员。由于教学内容的相关性，我们听的更加有共鸣。而且这个模拟课堂，正是我们经历过，却又并不是很在行的东西，在沈老师的讲座里，我们似乎更加懂得如何去进行模拟课堂的教学，特别在今后此方面内容的教学乃至比赛上，我们有了更深层次的理解。我在听讲座的同时，也结合了自己上次面试时模拟课堂中出现的不同环节进行反思。对于自己不是很在行，又把握不到位的地方，我相信，下回肯定能有更好的超越。此外，沈老师还结合了几个教学案例让我们深入了解。在佩服案例中的各位老师的同时，我更被他们身上对科学教学的热情所折服。那种为了上出一节好课，绞尽脑汁找寻材料突破教学难点的毅力，着实令人感动。

2014年4月12日下午，研修班班主任杨柳芳老师的组织与带领下，我们观摩了几集关于《教师礼仪》的视频。在观看期间，学员们边做笔记边细听，听到动情处，也情不自禁的点头称赞，有时更是鼓起掌来。不难看出，视频中金正昆老师的讲述还是深深吸引着我们的。而且，也解决了很多人对于“教师礼仪”一词的理解。虽然半天的时间，观看的时间有限，但学员们仍能在课后继续观看剩下的部分视频，相信，观看的同时，收获将会更大。

2014年4月13日，杭州市育才教育集团黄林巧老师为我们带来了《把我的故事告诉你》的讲座。一天的讲座里，黄老师主要讲述了三部分的内容，分别是怎样走近孩子、创意无限的班级活动、怎样形成班级教育合力。在三部分的内容讲述中，黄老师通过故事的形式一一讲述，让我们在一个又一个故事中看到了孩子们那纯真、稚嫩的身影以及那个有着孩子般性情的黄老师。这样的老师，难能可贵，就从此刻开始吧，努力成为这样一位具有高素养、高修养的人民教师,拥有着：友善的态度、足够的尊重、持久的耐心、广泛的兴趣、良好的仪表......

两天的培训，让我明白，要想成为某一领域有所成就的老师，必须要用心。他们之所以成功，是因为他们经历着许许多多我们不曾关注、不曾在意的故事。他们的故事，有的很小，小到在我们身边随处可见；有的很大，大到可见教师花费的苦心之多。可是故事的结尾，我们都能看到他们脸上的笑脸，孩子的，教师的......也许，教学的道路，“用心”俩字，真的不应该是嘴上说说，心里想想，更应该的是行动起来。让我们一路谱写，一路收藏起那一件件的小故事，也许我们就能离他们近一点！

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几篇心得和感受，都写的非常认真和详细，在这个过程中不断提升自我。

继续关注中——

谢谢前辈的鼓励，我会努力的！

用心品尝教学里的千般滋味

松阳实验小学集团学校  江丽红

2014年4月27日，杭州市天杭实验学校郑英老师为我们带来了《班主任，可以做得这么有滋味》的讲座。她一开始讲述了她当老师，是一件偶然的事，当上老师，又不完全是偶然的事。期间的辗转变更与心灵抉择，都在她理性的分析中做出了决定。也正是有了这份决定，才让我们看到如此优秀的一位班主任。尽管如她所说，没有太多荣誉，但是，这其中的滋味，在接下来的讲座里，我们是真真切切的感受到了。

早上半天，她以“在熟悉的地方寻找风景”为主线，讲述了让名字也成“艺术品”、让教室流淌美感和质感、班级公约可以如此富有童趣、如何让家长会开得温情又富有实质、有声有色的开展班会课等方面的内容。在她的话语里，我们似乎看到了一幅幅真实的电影，有她、有学生、有教室……似乎我们又不仅仅是观众，一会儿我们好似她的同事与她感受着同样的班级趣事，一会儿我们又像是学生在她的引领下学得了好多，脸上有着阳光般的笑容。做这样能品尝出众多滋味的老师，真的很幸福，学生有幸遇上这样一位老师，也是一种幸福。

下午半天，她以“为生命找一个支点”为主线，从唯美的眼光、持一颗平等心对待、唤醒柔软心等方面讲述着一个个小故事。太多的滋味在这里更加淋漓精致的体现，动情处，不知道湿了多少眼眶。正是这样一位懂得从教学中品尝各种滋味的老师，她才成长的那么夺目。日常教学里，不乏看见总是抱怨学生这抱怨学生那的老师，也许，怀着一份用心的情怀去教育我们各种各样的学生，也许有酸、有苦、有累……但我想，收获的都会更多。

郑英老师还告诉我们：教师，既看到自己的局限，也看到自己的力量。要有追求完美的心，也有包容不完美的安然自适，用智慧去改变可改变的部分，用胸怀接纳不可改变的部分。在有天赋、机遇的同时，更该好好修炼，即愿景修炼---不新追求卓越，行者不驻，故无疆；学识修炼---精进专业素养，学者乐学，故无涯；心智修炼---学会哲学思考，智者善思，故无忧；人格修炼---提升自身修为，仁者爱人，故无敌。

最后，我愿种下良善的种子，也更愿相信每块石头里都藏着一尊佛。

[此贴子已经被作者于2014-12-10 18:25:48编辑过]

《各种各样的岩石》诊断课反思

实验小学集团学校  江丽红

记得刚拿到课题时，真的觉得这个课太难。于是就向县指导师杨思伟老师虚心请教，并请他帮忙听课。犹记得第一次磨课，请来了县指导师杨思伟、研修班班主任杨柳芳老师、组里其他老师（王海花、颜罡、杨李、林爱娟等）帮忙听课，一节课下来，惨不忍赌，安排的2个环节只进行了一个。虽然早有准备，知道《各种各样的岩石》不是一节好上的课，但至少我真是用心备课了，怎奈想象是美好的，现实却是骨干的。你根本没法预设所有的画面。在明白如此不成功的第一次磨课，我心想这样的状态诊断真的太差劲了。于是我在听取第一节磨课时大家给予的意见，进行调整。就这样，带着修改后的方案，我来到了叶村小学试教。在经历了上一轮的失败后，我倍感珍惜第二次的磨课机会，因为第二天就是真正诊断的日子了。所以我告诉自己，别急，慢慢理一遍就会好！于是在这样的状态里，我到叶村小学借班把修改的方案重上了一遍。尽管不是十分完美的收场，但至少内容是按时上完了。叶村小学的试教由于导师有事，我是一个人前往的，但是，导师的这步放的很好，能让我自己去勇敢飞，也许仍会跌倒，但至少是进步的开始。

4月25日，在忐忑与不安中，迎来了我的第一次诊断课。根本不知道那40分钟是怎么度过的，也许正是应验了那句老话：当局者迷。很多小细节明明千叮咛万嘱咐过自己的，可一旦站在台上，就什么也顾不了了。于是，又拖堂了。哎，可惜！下午的时候，听了省指导师顾云涛老师带来的2堂迥然不同的《各种各样的岩石》，我瞬间折服了！这才是大师级别的大作。整个教学理念是完全在高层次的，出发点不同，达到的目标也不同。真是大开眼界！在之后的时间里，顾老师细心的点评了我们几个的课，点评的是那么细致入微，似乎一下子打开了积压我们心头许久的一些困惑。有了顾老师的亲切点评与指导，相信再通过自身的努力，一定能在原来基础上进步的！

4月26日上午，顾云涛老师还为我们带来了讲座。他先为我们介绍了中美“广角”工作站里的一些事情，接着开展了《“我”的“阅历”—为《科学》教学导航》、《科学老师心中的那杆秤》2个小讲座。在第一个讲座里，他为我们呈现了别样的“阅历”。他所阐述的“阅历”是指阅读更多的书籍，可以是与科学有关的，也可以是文学类的，但需要以科学的角度去阅读。这样的一种视角，让学员们惊叹，原来阅历可以是这样一份“阅历”。在第二个讲座了，他主要侧重引导我们如何更加有效的评价。评价可以是针对课堂某一环节的，也可以是某项作业的，更可以是某次实验操作的完成状况。同时，他还讲到了现行评价最让人诟病的地方、如何让评价具有深远意义、我们该怎么评价等等。让学员感受到，原来评价还有那么多的东西值得学习。

短暂的一天半时间，带给我的是更多的领悟与收获，也许实践起来并不是那么容易，但是我仍深信：行动了，收获的希望就大了！

[此贴子已经被作者于2014-12-10 18:27:14编辑过]

可遇不可求时，应当做足弹性设计

———《各种各样的岩石》提高课有感

2014年5月9日迎来了第二轮提高课。上午半天由我和潘慧莉、刘关信3位老师同课异构了《各种各样的岩石》。这是继上次诊断课后省指导师顾云涛老师为我们进行的第二次课堂评价。

9号上午，怀揣着忐忑与不安，我在苦苦煎熬中（由于安排最后一个上）等来了我的40分钟。这40分钟，我收获了一份别样的经历。正如顾老师所说，经历这样的课堂是迟早的事，只有当你经历了，你才能获得更多这方面的教学经验。这是一个相对比较安静的班，这样的安静是表象的，正如投一石头于湖中央，湖面荡不起半点涟漪，但是湖下的鱼群却因此肆意游动开来。值得庆幸的是，仍有部分学生能始终跟随我的脚步，积极举手，甚至走的更远，飞的更高。我困惑，面对这样层次截然不同的班级，如何才能更加有效的关注到不同层面的孩子？顾老师的一些话，带给我很多触动。有的时候，课堂中的很多东西可遇不可求，这之前，我们就应该做足弹性设计。比如，更关注学生，当面对陌生班级时，应该花更多的观察力在对学情的了解上，当面对参与度不高的孩子时，比较忌讳自己一人自导自演，应该在前期的观察中找寻那么几个可以在课堂中为我们“解围”的孩子。条件允许时可以事先与班主任交流，待到提问无人应和时，也许可以点名。如果一个比较难的问题抛出无人响应时，可以将问题转换成2、3个孩子能理解的问题，借此处理这一尴尬的局面。当然，科学课面对的是许多探究性质的活动，关于材料的提供也要设计的较有弹性。有必要的话，应该准备较多的材料，在学生对于一些信息的提取有困难时，你可以提供一些更有利于他们了解并容易提取信息的材料。诸多的弹性设计，都告诉我们，在课堂中，有着许许多多可遇不可求的东西。好比我们设计的很到位了，但在实施教学的过程中却漏洞百出。因而要成就一堂好课，着实难求。在顾老师的言语里，我更加知晓，精心设计也是好课的必备条件，只有当方方面面的的准备都做足时，那么好课就出现了！

5月10日上午，在进修学校的小型会议室里，我们与省指导师顾云涛老师近距离交流。他以“怎样去准备一堂课”为题，通过课的准备，材料的准备，内容的准备等方面精彩阐述了许多贴近我们生活，且切实可行的好策略。顾老师的身上有着一种用心钻研的干劲，对于一堂课，就因为感兴趣，可以花上几年的时间钻研，甚至百上不厌，能够常上常新。这样的一份心，也只有真正热爱这份事业的人身上才有。而我们常常说兴趣是最好的老师，试问，在我们自己的身上是否也有那份兴趣存在呢？我想，它是存在的！就让我们在这一次次的试教、诊断、试教、提高中磨砺那份兴趣，只有这样，我们才能更加贴近课堂的本真！

                               实验小学集团学校城南校区    江丽红

[此贴子已经被作者于2014-12-10 18:29:30编辑过]