与其“一枝独秀”不如“百花齐放”
北仑区小学科学教研活动侧记
昨天参加区里小学科学教研活动，我们教研员贺老师拿出来了三节优秀展示课，让全区科学老师学习，其中一节《光是怎样传播的》是前不久宁波市优质课一等奖，另外两节《沉浮与什么因素有关》是上个月区教坛新秀评比的前两名，应该说这三堂课在一定程度上代表着我们区现阶段小学科学教研水平。
因为这三节课事先我都听过，所以精彩的课堂设计的本身给我的印象，还不如我们这次教研活动的组织形式的印象深。
上午三节课，下午评课，教研员贺老师在以往上课老师和听课老师互动的基础上，让参加活动每一位老师轮着来都讲一讲自己对三节课的看法，一开始我还以为可能有些老师会不愿意讲。真的没想到，这样的安排收到了出奇的效果，40多位参与活动的老师，无论是年长的老师还是刚参加工作不久的；无论是骨干教师还是兼职教师，每一位老师都能侃侃而谈，畅谈自己的想法，有些见解还非常有见地。讲到酣处，其他老师热烈响应；遇到分歧，各位老师互不相让，各抒己见；争论过后，细细品味，主动承认对方的建议很有可取之处。争论但不偏执，等所有老师发言完毕，不知不觉3个小时过去了。
虽然我没有什么精彩的发言，但是这样的教研活动感觉特别好。记得以前也曾参加过很多次各级各类的教研活动，评课的环节一般都是上课老师讲设计思路和课后感受，然后请专家点评，最后就是请几位代表提一些问题，广大听课老师的意见很少有机会表达。我想我们这样的活动形式至少有以下几个好处：
1、听课的老师更认真了，每个人都要发言，要做到有的放矢，不认真听恐怕不行了。
2、大家都开始思考，开始研究了。
3、给老师提供展示自己的平台，让每一位老师都有表达自己想法的机会。
没有资格评价别人的活动方式的优劣，但是我想与其“一枝独秀”不如“百花齐放”，这样的教研方式很给力，希望以后能多举行。
[此贴子已经被作者于2011-1-14 10:16:37编辑过]
