期末复习有感
每次到了期末复习阶段，这是最难忍耐的一段时间，我内心有着一种内疚。让孩子如此复习，简直就是违背了新课程标准所说的培养孩子对科学的浓厚的兴趣。
情景一：2008学年第一学期，三年级的孩子刚刚接触到科学这门学科，想当初，我初次教他们的那几个月，孩子对科学的热情和喜爱，我无法用言语来形容。他们真得很喜欢科学，不仅喜欢科学，还很喜欢我，那时的我觉得作为一名科学老师的价值已经体现出来了，我感到无比兴奋和自豪。
可是，好景不长。在期末复习阶段，我发给每个孩子一份科学复习提纲，目的是让孩子能全面地回忆一个学期的科学知识内容，没有要求孩子死记硬背。三年级某班班主任某老师对各门学科都抓得很紧，自然少不了来抓科学。所采取的方法是每天回家背诵5条复习提纲知识点，回到学校检查，检查合格者加一分，不合格者不仅重背，还要抄一遍，以此加深对知识点的巩固。那位老师严格要求每位孩子每天（复习阶段）带上复习提纲，否则，免不了有少部分孩子抄一遍的可能性。还真别说，这个班的孩子尽管天资不算好，但这样的复习方法之后考试成绩真得了年级第一名。当我看到这样的成绩的时候，心里是高兴了一下，那种高兴是自私的，也是短暂的。这样的结果到底能说明什么呢？能说明我教书教得好吗？我心里非常清楚，这样的一个评价只是给了我心里上的安慰而已，而在这个安慰的同时，又牺牲了多少孩子对科学的热情呢？
第二个学期的时候，有几位家长在跟我聊天的时候说到关于孩子学科学的问题，共性：孩子一开始很喜欢科学课，可是现在对科学的兴趣有点减弱了，原因是要背科学知识要点，一想到要背，那是一件无聊的事情，从而减弱了对科学的兴趣。当我听到家长这样的话语在我耳边响起的时候，我心变凉了。
情景二：这学期区抽测四年级科学教学质量。班主任们个个都忙开了（其实班主任这么卖力抓科学，对我们科学老师来说本应该是件好事，应该好好感谢这些班主任才是。）有两个班的班主任问我要了四年级的科学复习提纲和四年级的科学实验操作题（今年我没教四年级），复印好提纲内容，甚至还复印了实验操作题的参考答案，这些统统让孩子回家背诵，就连实验题的答案也要背下来。果真，昨天的抽测成绩，这几个班名列前茅，甚至还有好多个是100分的。
以上的情景，让我看了有些痛心，我痛心的是那些原本喜欢科学课，因此而对科学感到有些反感的孩子。谁来拯救他们，谁作为他们的保护伞！…………
说实在，我很反对孩子做那么多的练习来提高一点成绩，很反对死记硬背复习提纲来提高一点成绩（这个提纲是用来罗列学过的内容，归纳到这里，有助于帮助孩子回忆学过的知识的内容）。那么孩子到底要不要记忆呢？我认为，孩子需要记忆，所需要记忆的内容是孩子发自内心喜欢的，对这个问题是感兴趣的，那么孩子很快就能记住，而且不容易遗忘。这就需要老师上课的时候的趣味性和知识结构呈现的严谨性，让孩子真心喜欢科学而记忆，对于那些天资较弱的孩子让他们能学多少就学多少，不强求他们死记硬背，那样的做法真的没有意义，他们背诵只是暂时的，也许考完试之后就遗忘了。至于学习习惯不好而导致成绩差的孩子，那又是另当别论了，对于这样的孩子需要用严厉来压制，不排除我遇到过这样的孩子，而且不止是一个，我也用非常严厉的态度对待这些孩子。这些孩子需要用这样的方法来进行教育，让他们能形成一个好习惯，对待这些习惯上，我们一定要讲究原则。
啰嗦了一大堆，只是把我自己发自内心的感想写出来，算是一种发泄吧！教育，科学教育，未来的科学家到底要怎样才能教出来，只有内心知道…………
2011年1月12日晚
