丽水市小学科学研修班19号学员陈晓政研修专贴 [复制链接]

孩子，你是阳光

下小溪小学   陈晓政

一、案例叙述

她是我们学校601班一位女生。内向，反应敏捷的女孩，个性和自尊心都比较强，不喜欢和别人交流。在学校里纪律观念还好，老师布置的作业基本能够完成，正确率不高。如果不高兴的时候，使什么劲都没有用，老师的一句劝告也不听。上课时，对自己爱听的、感兴趣的科目会认真听几分钟。对自己不喜欢的科目，则会摸摸自己的头发，搞搞抽屉里的纸片，或看旁边的同桌。任课老师提醒她，她还会出现抵触甚至反抗的情绪。在下课期间，也是一个人在走廊或操场一边玩，在她的眼里，世界就是她一个存在，和同学根本没有什么交流。即使是同学邀请，也是无动于衷，完全没有表现出孩子应有的活力和动力，一个孩子的天性完全失踪。

经过多方面的接触了解得知：她自小父母常年外出进行养殖，难得回来看她一次，即使是电话也是一年没有几个的。她与父母之间的距离也越来越远，在她的心中，呼唤着父母的关爱，而且是极度的需要。平时，她跟随年迈的爷爷奶奶生活。由于她自小缺少温情和父母之爱，性格比较内向，不喜欢和朋友、同学交流，和爷爷奶奶的交流也是很少的。在家的时候，还会发脾气顶撞老人。在她的幼小的心灵里留下了孤独。

二、案例反思

     许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭有关，案例中的女孩也不例外，她自幼成长于这样的家庭。孩子们都喜欢与自己的父母相处在一起，从父母身上学到点点滴滴的知识。而她却自小父母外出，与她一起的只有关心她起居饮食的爷爷奶奶，对于她的其她情况却束手无策。这样的家庭环境是造成孩子现在的情况的原因。而鉴于她的种种表现，造成其她同学认定她是一个不愿意和同学交流的学生，看见她有不对之处又不喜欢和她交流，造成了心理上认定同学们不喜欢她，老师不爱她，所以就更加内心封闭，其实这正是她内心缺乏自信，渴望得到关怀的体现。在我们学校，这样的孩子有不少，现在家长外出务工或者从事经商、养殖的越来越多，留守儿童的心理健康问题越来越需要我们去关注。我们老师要和学生倾心辅导和交流，构建孩子健康的心理，形成积极向上的心态。从上面的个案里，我想可以得到一些启示：

1、丝丝爱心化作春风

案例中的女孩是一个文静而内向的女孩，可在她的内心深处不乏有孩子的那份纯真与可爱。有一天，她大哭大闹，就是不想在学校学习了，她要到广东的爸爸妈妈那里，我和她的班主任老师怎么劝导，她根本就不听你一句。我厉声骂了她几句，让她看到了我从来没有过的“凶”，她震惊了。让她那颗不平静的心静下来后，我拉家常一样，趁机与她谈了许多事情，讲了不少道理。她像一只温驯的小羊一样，认真地听我讲话，也许她此刻心中感受到了久违的父母之爱吧。自这次以后，她有了一些转变，学习的态度，和同学的交往，作业的速度等，都有了明显的转化。我便趁机与她一起讨论并定下一份可行的目标。

2、点点教育化作雨露

     像这样的孩子，如果不给她一关心，用爱去温暖是不行的。必须像前苏联教育家赞科夫说的那样——当教师必不可少的品质就是要热爱学生。作为一个合格的教师，应将满腔的爱心倾注给每一个学生，让她们都得到关爱。自教陈滨真以来，我在各方面关注她，不时地给她一个微笑，给她鼓励，有时间和她聊天，说说家常。

    见我如此重视关爱她，可能是心存感激吧，各方面都有了较大的好转了。所谓打铁要趁热，我又定期定点帮她补习功课。孩子天资聪敏，加上有了上进的劲头，又肯下功夫去学，学习成绩有了明显的进步。真让人看在眼里，喜在心里。

     3、 以感情为纽带，点滴润心田

一直以来，我都把自己摆在一个朋友的立场上，去关爱学生，让孩子感受到无限的关怀。饿时常鼓励孩子积极发表个人的见解，但应注意场合和分寸。创造表现的时机，让孩子多说话，引导同学和她一起活动，周末时，让同学到她家，和她一起过周末。每当她取得点滴进步时，我还打电话告诉她远在外地的父母，并让她父亲尽量抽时间打电话与她沟通，多了解孩子的学习，多听听孩子的心里话。

   老师把满腔爱心化作春风，化作雨露去滋润一颗干枯的心灵，试问有谁不感动呢。常言道：人心肉造。孩子在新的环境下得到了关爱，得到了滋润，让她重拾了上进的信心，改变了自己。

    我深深地感悟到：每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！我们要承认每一位学生的人格尊严和人格平等，像一个真正的人那样重视他，欣赏他，倾听他们的意见，理解他的感受，包容他的缺点，分享他的成功。被爱，被尊重，人的心里充满着幸福，快乐洋溢在灿烂的面容上。我们要以平等真诚的态度关心、爱护学生，并真心真情去体验，去感受。让学生感受到老师的爱，认识到自己是一个有价值的人，一个有潜能的人，一个充满自信、不断发展的人。

浏览了网络上的一个调查“目前，有半数以上教师每天阅读时间不足半小时，平均每人每年读书不到七本。”　统计表明，教师阅读时间明显不足。有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，教师每周能利用业余时间进行1小时阅读的占15.4%，每周阅读时间为2-3小时的教师占33%，每周阅读时间在4-5小时的教师占19.2%，每周阅读时间超过5小时的教师占27.3%，另有5.1%的教师几乎没有时间阅读。我们做老师的，这样的阅读量实在是太少了。这样的阅读时间是难以满足知识更新需要的。

从教师阅读种类看，教学参考书占据绝对势。但半数以上教师个人藏书量在百本以下。很多教师阅读是来自网络。现在网络的发展，有更多的信息来自网络，我们做教师的可以及时地进行学习和摘录。

看看我们自己的阅读吧。进行新教育活动以来，我们是更加多地去关注读书了，那是有了学校的集体要求，我们才会静下心来阅读。每天一进学校，就是学生，作业，上课，和看不完的教学参考书，参考资料，根本没有什么时间去看其他书本了。回到家，已经是疲惫不堪，做点家务，辅导孩子的作业，完成已经不早了……

孩子睡觉了，才是我们学习的开始。翻看一些教学杂志，理论是新的，引起自己的回味和思考；教学案例是动人的，令人思索的。如果我们只是自己想想上课，辅导，或者凭自己的老经验，我们只有越来越落后。

     为了完成“教育叙事”，拼命地学习，而且还找了点资料做了个“校本培训”。

      现在，总觉的时间过太快了，很多事情赶不上时间做……

[此贴子已经被作者于2011-5-7 16:37:19编辑过]

让我们共同上好科学课

——听喻伯军的讲座之后

2008参加省小学科学领雁培训，喻老师给我们做了一个讲座，今天重新看了自己的当时所写，并且展示。

n     认真做事能把事情做好

n     用心做事能把事情做成一项事业

——喻伯军

（一）

借用红金龙集团的一句广告词“思想有多远，就能走多远”，对教学而言一样如此。进入课改以后，我们来评价一节课，不是看教师的基本功有多么过硬，语言有多么精炼，环节过渡有多么自然，而首当其冲看的是你的思想转变过来了没有，如果思想没转变过来，其它方面再好，也是一节经不起推敲、无意义、无价值的课。不同的思想，决定了你所处的高度不一样；不同的思想，会影响你在教学中的一言一行；不同的思想会让你用不同的标准去评价学生，分析问题；不同的思想也会培养出具有不同思想的素质的人。

——思路决定出路

（二）

课堂教学是教学活动的基本形式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。小学科学教学规范的研制是一项保底工程，既是推进课程改革的需要，也是一线教师专业发展的需要，并能成为教学管理的抓手。我们一直在农村进行小学科学教学的一线教师，特别需要有我们小学科学的教学规范，需要有小学科学教学的准则，让之成为全体科学教师的良师益友，帮助我们教师规范教学行为，促进专业成长，提高教学质量。

n       什么是教学的高境界？

n       无规范— 规范— 超越规范

——喻伯军

（三）

我们都在上课，我们都在努力地上好每一堂课，我们每一位教师都为之而努力，我们为了每一课苦想。试问，你上好了一堂课了吗？每月一堂，每学期一堂，每学年一堂？不需要很多，上好一堂课，上好我们自己有思想的一堂课，上好我们自己有准备的一堂课，上好一堂让孩子们不能忘却的科学课。

“新课程表面上是难度降低了，但是对老师来说，实际上是变难了，对教师的要求非常高。”我们要上好科学课，我们可以从为两个方面看：一是所有好课的共有特点；二是体现小学学科规律的特有特点。理清好课特点，有两条基本途径：一是自己在实践基础上的感悟，总结；二是通过各种途径向他人学习。我们深信科学课堂的教学艺术，不仅仅在于传授知识，更在于激励，唤醒，培养学生浓厚的学习兴趣，培养他们的科学素养。

                            我的建议3--上好一节课

——喻伯军

精彩，未曾预设

新课程呼唤生成的课堂，生成是师生在课堂中精彩的互动的动态过程。“动态生成”是新课程改革倡导的一个新理念，一个策略。“动态”是与“静态”相对应的概念，指的是事物运动、变化的状态；“生成”是与“无为”相对应的一个概念，指事物的发生，形成、提升的成果。动态是生成的条件，生成是动态的结果。在新课程改革中，动态生成有了更丰富的内涵和更有价值的意义。追求“生成性”课堂，成为当前课堂教学发展的主要方向。

[情境描述一]

上课的铃声已经响了，我已经准备好材料去上科学课《声音是怎样产生的》。这时，来了一点意外的事情，我不能及时到课堂上课了。我心里记挂着我的科学课的孩子们，不知道他们是在“大闹天宫”，还是自己会有什么安排。我办好事情立马来到教室，看到学生在教室里热热闹闹，有的在拍桌子，有的在敲椅子，有的在拍打着文具盒，更有的是围在一起敲一个铝制的脸盆……孩子们玩得非常兴奋，什么声音都有，杂乱极了。在往常，教师看见了一定会觉得学生在闹翻天了，对学生的会是一顿批评。今天，我却没有。

教师：刚才老师不在你们在干什么呀？

学生：我们在研究物体的声音是怎么产生的。（学生不约而同地回答。）

教师：你们怎么知道要研究这内容呀？

学生：我们去看书本了呀。

教师：刚才你们的研究活动有什么发现吗？

学生积极地报告他们的研究发现。

“我在桌子左端敲，在右端听的同桌同学听到了声音。”

“我们按一下脸盆，本来发声的就没有了声音。”

“我把纸片放在脸盆里，脸盆发声时，我发现纸片会动。”
……

出乎我的意料，学生们已经进行了预习，并且能够利用身边的材料，运用多种科学探究方法进行研究，而且有了很多的收获。我就根据学生的报告，进行这节课的教学。
这是我没有预先设计的，课堂教学不能按照我的预先教学计划进行了。可是，课前学生的自我探究活动，激起了学生的探究积极性，他们的探究活动更加丰富，同时也让这节课更加生动，更加精彩。

[情境描述二]

“你有什么办法让看不见、摸不着的空气，让我们能够看到、摸到呢？”

学生们人人动手用气球、塑料袋等收集了空气，并且进行研究空气。教室里热闹起来了，学生的积极性很高。突然，听到“砰”一声响，学生都注意了过去。原来是一位学生按破了气球，引得大家哈哈大笑。

我突然感觉到，这是一个很好的资源，空气能够产生声音，能够“听”到空气，不只是“看、摸”的预设的探究活动了。就问“这声音是谁产生的？”

原先准备了哨子、小口的瓶子，让学生进行探究的。而现在学生的“意外”，给了我一个新的材料和引入探究的时机。学生的探究欲望意外强烈，他们研究、讨论着产生声音原因，不用我的提示，学生们探究了更多的空气能够发出声音的物体，以及探究空气的方法。

[反思与分析]

教学是不断生成的。在教学活动过程中，师生互动、生生互动，在活的生命体的互相碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。正如布垆坶说“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”因此，课堂不再是教案剧的演绎舞台，而应该是珍视孩子们不断变化着学习需要，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。
在传统的教学中，教师往往会把课堂教学当作一种理想状态来设计，不允许出任何偏差，一般只是从老师的教出发设计课堂教学、设计问题以及学生的回答，一切都是按部就班在意料之中的。

在科学新标准的课堂课堂教学中，我们应该有着眼于动态生成的观点，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，展现课堂教学的真实性、生命性。正如叶澜教授说的：“突出了教育活动的动态生成性，同时也就突出了教育过程的生命性。” “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”课堂是师生生命经历的重要场所，教师要把握有利的时机，运用有效的策略，让课堂焕发生命的活力。

当学生出现了与教师预设不同时，我们要巧妙地加以引导，发扬民主，尊重学生，使学生有兴趣浓厚，思维活跃，敢想、敢问、敢说，敢做，勇于表现自我。随着教学活动的展开，师生的思维和文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生在互动中焕发着学习的智慧和生命的活力。
教学生成不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划，也不是学生无目的的、随意的、自发需要的满足。“它是在师生互动过程中，通过教师对学生需要和感兴趣的资源的价值的判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构认识的过程”。

以价值关怀贯穿课堂有效教学的全过程

作 者：成尚荣

新课程改革以来，有效教学像一股风潮般吹进了学校和课堂，成了提高课堂教学效益和质量的关键词。当前，有效教学仍然是教学研究的重点。在研究的深化过程中，一些教师在处理有效教学的针对性与导向性上存在一些问题，需要我们——

只要我们关心价值，就必须乐意给儿童选择的自由。——（美）价值澄清派代表人物拉斯思

　　有效教学反思　过度关注有效，忽略了价值

　　有效教学的普遍被认同，是因为其具有很强的针对性。长期以来，课堂耗时很多、收效甚微，教学任务难以完成，“夹生饭”伴随着教学进程，教学效益不高始终是阻碍课堂教学改革的一大问题。如果我们能切切实实地逐步解决教学的有效性问题，教学效益与质量的提高是可以期待的。有效教学的命题虽来自国外，但由此带来的从问题出发、针对问题开展研究的品质，教师们十分欢迎也非常乐于接纳。事实证明，有效教学基本切合当前我国课堂教学改革的实际，这一命题的重提及其研究的展开，具有重要的现实意义。从某种意义上说，它推进着课程改革的深入实施。

　　命题的针对性总是与导向性紧紧联系在一起。教学要永远追求有效，任何时候不关注、不研究教学过程中的有效性问题，教学便会陷于事倍功半的泥淖。因此，有效教学应是课堂教学领域的永恒话题。

　　但是，值得注意的是，对教学的导向绝不是单一的。单一的尤其是离开整体设计与建构而孤立进行的“导向”会发生偏差，甚至会背离教学应有的规律与原本的轨道，结果适得其反。笔者认为，当下的有效教学研究在处理针对性与导向性方面存在一些问题，必须引起足够的警惕和重视。

　　我们可以先从一种常见的现象开始讨论：如果“教师为组织教学花费一定时间，尽管它与本课的教学任务无直接关系，但它保证了课堂教学的顺利进行，这是有效的还是无效的？”这种屡见不鲜的现象，实质上是对有效教学的提问与质疑，即有效教学的有效标准究竟是什么？好课堂、好教学除了有效外，还应有什么标准？

　　有效教学强调课堂教学时间和教学目标的规定性，其核心目标定位于教学效益、教学效率和教学结果，这无可非议。但问题恰恰在于，有些教学行为从表面上看来与教学任务的完成没有直接的关系，也耗费了教学时间，似乎是无效的，但却对学生的发展起着十分重要的作用。把这样的教学行为排除在教学目标之外，排除在有效之外，显然是不妥的。如此看来，对课堂教学的评价，有效是标准之一，但不是唯一标准，更不是主要标准。有效教学有可能是“好教学”，但绝不能与“好教学”划上绝对等号。我们应当在有效外，寻找并确立“好教学”的核心标准。笔者认为这一核心标准应是追求教学的真正价值。

　　毋庸置疑，有效的是有价值的，问题在于如何对待有效与价值的关系。笔者以为，其一，不能以有效取代价值。有效并非价值的全部内容和完整形态，若以有效取代价值，其后果必然是用单一的标准评价教学，导致评价的片面与绝对，最终极有可能伤害学生发展这一核心价值。我国当前课堂教学的问题正在于过度关注了有效，而轻慢了甚至忽略了价值。其二，不能把有效等同于有用，更不能让有用遮蔽价值。有效的可能是有用的，但两者不能等同。价值具有有用性，但对人的发展的价值绝不能仅从有用性来理解。如果将有效等同于有用，进而又让有用遮蔽价值判断，将使我们滑入工具理性的窄洞，只重结果而不问过程，只重效益而忽略动机，只重效率而不讲科学规律，最终导致教学的功利主义、浮躁心态，以至为追求所谓的最好结果而走上与教育相悖的道路。其三，一些学校、少数教师在有效教学中，把有效偏向知识的学习和技能的训练。这既有认识上的偏差，又有评价制度层面的缺失，加之知识、技能的评价相对容易量化，把教学的有效聚焦在知识与技能目标的达成上，致使有效教学知识化、技能化、工具化。

　　价值追求　有效教学的核心命题

　　价值追求是有效教学的核心，其间涉及到一些基本问题。

　　从背景与理念看有效教学的价值追求。20世纪以来，受科学思潮的影响，人们明确提出教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。在这一背景下，有效教学应运而生。

　　然而，有效教学的诞生并不意味着是对“教师是艺术”的否定，它提醒人们在注重教学艺术的同时还应注意教学的科学性。艺术性与科学性的结合，就是把确定性与不确定性、个性与共性、可核定性与多样性结合起来。我们应重新认识：有效教学的核心价值是对教学的整体建构及其完整意义的追求。当然，这一教学观的转变更注重教学的科学性也是顺理成章的，但我们万万不能将其误读为对教学艺术性的舍弃。有效教学的关注的焦点不在规定的时间和规定的内容，而是在规定时间、规定内容对学生发展所起的作用。这种价值指向才是有效教学的宗旨，也才是有效教学原本的价值追求。

　　从对价值的理解看有效教学的价值追求。在教育范畴讨论价值问题，需要界定讨论的范围。第一，从价值哲学意义上理解价值。有效教学价值追求的是教学的文化属性，追求教师和学生共同愿望的实现及其教师与学生之间的依存性，不能把经济学意义上和日常用语意义上的价值用在有效教学上，否则就会使教学技术化、物质化、商品化。

　　第二，从教学论意义上理解价值。教学知识可以分为有效知识和无效知识。有效教学追求的是有效知识的价值。同时，新的知识观和新的学习观告诉我们，明示知识、默会知识是人类知识的两个维度。我们“主张真正的学习一定涉及人类知识的‘默会知识’的维度，而‘默会知识’总是同具体的、特定的情境联系在一起”，因此“知识并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的”。有效教学追求新的知识观和学习观，追求的是学生对知识的积极建构，这样的教学才具有价值意义。

　　从意义层面看有效教学的价值追求。有效教学的有效，应当是学生进入自觉状态下的了解，而非教师的传递、灌输，也非学生不加思考的接受。心智的变化、情感的丰富、学习愿望的增强、意志力得到锻炼，是有效教学的根本价值追求。创造应当是有效教学的魂灵，创造性教学活动应当是有效教学的主要的基本教学活动，培养学生的创造性是有效教学的根本价值之所在。

　　从对教学的理解看有效教学的价值追求。有效教学不能离开价值观的教育，教学在价值观的引领下完成教学任务，才能体现自己的真正价值。这里有两个问题应该引起我们的关注，其一，“价值即理想中的事实”。价值不仅指向学生的现实性，更指向学生的可能性。价值的这种属性和指向，必然要求有效教学要从学生的不确定性、可能性与未来着眼，不拘囿于现实中的一得一失。必然要求有效教学不仅要关注预设任务的完成，更要关注教学的生成与发展。指向未来的有效教学是一种创造性教学，应具有大视野、大谋略、大智慧。其二，对有效教学“有效”的判断，应该是一个价值负载的活动和过程。当下对有效教学的评价有许多很好的做法，当然也有离开价值而进行效率、效益评价的倾向，这样的评价不可避免地陷入细节、技术的优劣评判中。我们不是不关注细节和技术，说老实话，我们对教学的细节和技术的关注、研究得还不够。问题在于，对细节和技术的评判不能脱离价值意义、价值导向。

　　价值关怀　有效教学及其研究的起点

　　价值追求的实现，在具体的教学过程中，必须以价值关怀为起点，以价值关怀贯穿教学的全过程。

　　第一，坚持价值的主体性，关怀学生发展的内在需求。有效教学必须遵循人的发展这一内在尺度。有效教学的第一起点，应当是充分了解学生的发展需求，以及他们的基础、兴趣，从这些需求出发，进行有效教学的设计，而不应只是关注具体的教学内容和任务要求，也不应把教学过程仅仅看作是上课的过程、教学任务完成的过程。一切离开人的发展需求的教学，都会显得无目的、无活力、无创造性，也就无价值、无效。在实际教学中，一些过度追求“有效教学”的课堂，正是忽略了学生发展内在尺度的指引，学生往往处在不主动、不积极、不自觉的状态之中。长此以往，即使教师再辛苦，教学也只能是低效的、无效的。反之，有效教学的鼓棰敲击在学生发展的需要与愿望的鼓点上，则有可能奏响动听的旋律。我们甚至可以作出这样的判断：对学生基础、兴趣、需要的了解的有效性，决定着教学的有效水平与程度。

　　第二，坚持价值的平面性，关怀学生的创造性学习。价值平面性指的是抛弃价值的等级性，主张平等性，反对传统教学权威以及封闭、僵化的教学模式和环境，反对与否定简单的二元对立的思维方式。封闭、僵化的课堂，难以实现学生心灵的自由，被简单二元对立思维把持的教学，难以实现学生思维的开放、思想的活跃。有效教学应是坚持价值平面性的教学，是一个民主、平等、互相取长补短的平台，这种以学生创造性学习为核心价值取向的课堂，才可能成为学生创造精神、创造能力得到充分尊重和保护的精神家园，才可能成为创新人才成长的文化栖息地。

　　不过，这种价值取向肯定是对有效教学的考验与挑战。拉斯思说：“只要我们关心价值，就必须乐意给儿童选择的自由。”学生的心灵一旦获得自由，他们的好奇心、想象力、创造性就会一一被唤醒，就会在有限的时空里无限驰骋。的确，有效课堂应当让学生有解放的感觉。但是，这样的课堂极有可能出现以下现象和问题：预定的计划被打乱、安排的进度被阻滞、纪律涣散、课堂无序，等等。总之，可能使教学“低效”，甚至“无效”。当然，坚持价值平面性，绝不是废除纪律和制度，也绝不是抛却任务和进度，但是纪律和制度应当为人的创造性发展而存在，任务和进度也应当为学生智慧生长而服务。如果价值取向不改变，有效教学只能是机械的行动、按部就班的执行，而毫无创造性可言。显而易见，坚持价值平面性，正是为了彰显创新性这一核心价值观。

　　第三，坚持价值多元性，关怀学生的价值选择。教学不是指定某种价值观让学生学习、接受，而是让学生主动地去辨别和选择，逐步学会如何获得价值观念。有效教学应当树立这样的理念：“如何获得价值观念”，比“获得怎样的价值观念”更重要。如何获得不仅仅是学生自己的任务，教师也应当是学生如何获得过程的参与者、指导者，即在学生对价值辨别和选择过程中，引导他们运用分析和评价的手段，帮助他们减少因价值混乱而带来的困惑和负面影响，发展他们思考和理解人类价值观的能力，教给他们正确处理价值冲突的方法。

　　第四，坚持学科的独特价值，关怀学生学科学习的特点。学科的独特价值应是学科教学关注的轴心。但是，实际教学往往造成一种重要的缺失，“一方面表现为大多数学习科目的内容与学生今日的成长缺乏内在联系，课堂教学内容成了与学生的日常生活隔绝的一个专门的领域，它似乎属于另一个世界；另一方面，学生在成长过程中经常会出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣以及许多潜在的能力等，在学科设置上得不到体现”。笔者认为，以上问题同样存在于学科教学的过程中。因此，有效教学必须认真分析本学科对于学生的独特发展价值，而不是首先把握某节课教学的知识重点与难点。每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径以及不同的思维方式。这就需要把备课的重点，从一般的授课内容向价值思考转变，尤其要从学科的独特价值出发，把教学目标的设定作为教学的价值定位和价值承诺，同时在价值定位的基础上，对教学内容作必要的重组和补充，对教学过程作必要的调整，以使价值承诺真正得到落实。

　　第五，坚持价值教育的人文性，关怀学生的学习方式。价值教育的方式应以人与人交往的方式进行。人与人交往的准则是平等、尊重、合作，这不仅是价值教育的理念，其本身也是价值之所在。这种理念暗示和提示学生，课堂上与教师的对话是学生学习的权利，也是学习必然要有的方式。有人曾经尖锐地批判当今课堂的现象：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒---站着的先生占据至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却藏着一个战战兢兢地站着甚至跪着的灵魂。”一个战战兢兢的甚至是跪着的灵魂，怎么可能真正实现自主、合作、探究的学习方式？学习方式的有效，在某种程度上影响着教学的有效程度和水平。

http://www.pkuschool.com/Kegai/Jscz/100043984.html

教师的六个学会

在一个人的成长历程中，教师的重要性几乎是不言而喻的。假如一个人在他的学生时代曾经遇到过一个好教师，那么，他即使坏，也一定有限；假如一个人在他的学生时代不曾遇到过一个好教师，那么对社会，他的存在就可能是危险的。

联合国教科文组织提出了21世纪教育有四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。这是从培养年轻一代人的应有的素质而言的。作为教师，特别是优秀教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作——— 不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。这是因为，一个好的品质的形成、一个不良品德的矫正都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；一个概念、一个原理的掌握，都是不可能一步到位的，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。

其实，从我们个人的生命历程来说，我们90% 的努力都是徒劳的，而正是这藐视徒劳的努力，最终使得我们获得了弥足珍贵的成功愉悦。

每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域。尽管更多的时候不是那么直接、那么迅速，但只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。教育的过程其实也就是教师和学生一道共同分享人类千百年来创造的精神财富的过程，以及分享师生各自的管理科学经验和价值观的过程。分享，意味着教师有着更多的展示，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。

学会分享意味着什么？

首先，意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。高高在上的教师，怎能听到学生真情的呼唤？自以为是的学生，如何听进教师的肺腑之言？重要的是以心换心、彼此倾听。

其次，意味着努力创造一种新的分享方式和新的表达方式，因为方式和表达方式本身就蕴含教育的因素。

再次，意味着对于以自我为中心、自以为是、好为人师等倾向的自觉防范。

最后，意味着欣赏学生的闪光之处。这会带给教师非常单纯的满足、愉悦和欢乐。有人说，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心、心同此理，对别人的真诚赞扬和欣赏会使我们的生活有更多的阳光、温馨和美丽。但是，如果一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、欣赏和爱，那么一旦他拥有了权力，就容易表现为以自我为中心、专制与独裁。

教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。教师要学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘，就是让自己的心智不那么闭锁、头脑不那么固执、思想不那么僵化、眼界不那么狭隘，就是尽可能地从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。

要做到如此这般，教师就必须不断地学习，领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡谲。俗话说得好“，人心不同，各如其面。”由于每一个人的生活境况、生活道路各不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的面貌、所展示的色彩不尽相同，因而人们对于同样的事情持有不同的态度、不同的看法就再正常不过了。让每一个老教师变得开朗、开放、开明，并努力为学生创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，不仅对于学生健康成长与和谐发展非常重要，而且对于教师自己的修身养性也十分必要。

一个崇尚个性的时代，必定是一个崇尚合作的时代。这是因为：一方面，个性使得合作成为必要与可能；另一方面，个性也只有在人与人的合作中才能得到健康发展。因此，对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端，学会合作就意味着尊重与接纳；意味着学会了“求大同、存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

作为教师，需要很好地和校长合作、和同事合作、和学生合作、和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。在求发展的同时，每个人必须学会作出选择。当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。所以，注重选择意味着人类将更加注重寻求适合自己发展的空间和途径，意味着划一的、同步的、绝对服从的个人发展模式不再是理所应当的了。

衡量一个社会文明程度的一个重要尺度，是看这个社会能为个人自由全面的发展提供多大的程度和多大的范围，实质上就是人们对于自己的生存、发展和享受方式的可选择性。社会的进步总是伴随着人们拥有愈来愈多的选择。学会选择，就成了一个生活在比较文明、人道、合理的时代的人所必备的素质和能力。在一个变得越来越多样、丰富和便利的世界，人生的历程会逐渐成为一个不断选择的过程 。

民主化、个性化教育自然需要以教育内容、教育方式的可选择性为条件。教师不是一个被动的选择对象，而应是引导学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择、学会选择教育的内容、教育的时机、教育的途径和教育的方法。这要求教师有较强的判断力和鉴赏力。如此，教师才能有不俗的选择能力。学会创新，意味着教师能够不断探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，不断试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些天经地义、无可厚非的事物予以重新审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。

我们希望教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。创新是一种心态、一种工作作风和一种人格特征。我们希望教师学会创新，并不是要教师能探索出整个人类都未知的认识或规律，而是希望教师通过自主探究将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，并将这种信念和教养体现于日常的、细微的教育行为之中。

具有创新的教师，一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身，就是极其重要的教育力量、教育资源，就是好教师重要的人格特征和内在的资质。

“六个学会”，是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。
http://www.pkuschool.com/Kegai/Jscz/100059947.html

全国著名特级教师、浙江省教研室教研员喻伯军学术报告会5月11日在紫薇小学举行。浙江省中小学教师专业发展培训——丽水市小学科学骨干教师培训班全体学员和缙云县小学科学教师、丽水市陈彤特级教师工作室成员共100多人，参加了报告会。

上午听取浙江省小学科学优质课一等奖获得者陈志强执教的《昼夜交替现象》和县教研室教研员孙智燕执教的《物质发生了什么变化》。课后喻老师用问答，互动的方式主持评课，使全场观点亮相，思维碰撞，气氛非常活跃。

下午喻伯军结合上午两堂课作《把住底线，实施更有效的教学》报告。他从小学科学教育的价值，小学科学教学底线及小学科学教学方法等方面作了深入浅出精辟的指导。他指出观察实验是科学研究的生命，希望全体小学科学教师做好“下水实验”，提高课堂教学的有效性、趣味性。

http://www.zjjysx.com/Item/210.aspx

5月24日，实验小学教育联盟在下小溪小学举行“名师送教暨师徒结对活动”，县教研室、实验小学和下小溪小学共30几人参加活动。

活动由学校办公室主持，分为“师徒结对仪式”和“名师展示”，活动从徒弟代表叶青霞老师的一堂数学研讨课拉开序幕。在“师徒结对仪式”上，孙校长作了热情洋溢的欢迎，赵校长从联盟教育教学资源共享、联手师资培养、活动开展效果、师徒结对意义等方面作了重要讲话，同时两位校长还签署了《师徒结对协议书》，给两位指导师颁发了指导师证书。徒弟代表发言之后为两位指导师献上了美丽的鲜花和美好的祝福。仪式后，两位指导师陈慧芳和吕慧丽分别献上了数学和语文展示课，让参加活动的老师享受到了丰富的“教学大餐”。老师们纷纷表示受益匪浅。

本次实验小学教育联盟以“名师送教”和“师徒结对”活动为平台，促进了联盟间学校的教学交流，创建了城乡学校资源共享的途径，是一次双赢的教育联盟活动。

县教务主任进行说课比赛，24小时内准备，上交教学设计，还准备说课稿……

小学科学六上《抵抗弯曲》教学设计

缙云县下小溪小学   陈晓政

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

二、教学目标

1、探究目标：

（1）、通过亲历“纸的宽度和厚度与抗弯曲能力大小”的探究活动，认识到纸的宽度增加，梁的抗弯曲能力增加，而纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。

（2）、能发现并分析引起实验结果出现差异的各因素，继续学会控制变量实验，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象做出合理解释。

（3）、能根据以获得的信息对所观察的现象做出大胆而合理的预测，以便不断改进实验。

2、情感态度价值观目标：

乐于探究横梁抗弯曲能力大小与哪些因素有关，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中既大胆假设又细心求证，从而体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣。

3、知识目标：

（1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。

（2）增加梁的宽度可以增强抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增强抗弯曲能力 

教学重点：认识柱子和横梁、研究纸的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系

教学难点：对科学实验的变量识别与控制，分析数据并得出合理结论

教学准备：

小组实验材料：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条；铁垫圈、桥墩，记录表。

演示材料：小组用的实验材料一份、计算机辅助课件，米尺等。

三、教学流程

（一）认识柱子和横梁

1．播放课件：桥、房屋的图片

提问：他们在形状和结构上有什么相似之处？（学生从中发现，引出横梁和柱子）

2．引导学生认识柱子和横梁。（桥墩、桥梁）

  让学生认识教室里的横梁和柱子，教师点拨。得出：直立的材料称为柱子，横放的材料称为横梁。

3．提问：横梁和柱子谁最容易弯曲？

引导学生认识柱子承受的压力是把柱子压短、压碎，横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，所以横梁比较容易弯曲。研究横梁的抗弯曲能力是建筑学上的一个重要课题，今天我们就来研究如何增强桥的抗弯曲能力。

4．揭题：抵抗弯曲

（导入部分通过让学生欣赏课件图片，认识横梁和柱子，并通过柱子和横梁的承受压力的情况比较得出横梁容易弯曲，自然引出本课的研究目的。引导学生认识柱子承受的压力是把柱子压短、压碎，横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，所以横梁比较容易弯曲。所以研究横梁的抗弯曲能力显得比较重要了。）

（二）探究活动：桥梁的抗弯曲能力与什么有关

1、教师用材料搭一座简易“纸桥”，问：你认为桥面（也就是这张纸）的抗弯曲能力可能与哪些因素有关呢？

（预设：宽度、厚度、形状、跨度、材料等）

2、提出研究宽度、厚度这两个因素与抗弯曲能力的关系。

3、实验方案讨论与交流。

（1）假如，要研究宽度与桥梁的抵抗弯曲能力，你会怎么做？学生说方案，其它同学补充。

（2）引导学生设计对比实验，为了使实验更科学、更公平，我们应该控制哪些条件不改变（桥墩的高度，桥梁的长度，纸张的厚度，同种材料的纸张，单个垫圈的重量）？怎样控制？改变了哪个条件？（宽度）如何改变？（采用1倍、2倍、4倍的同种纸张，）.

（3）教师演示实验操作：解决怎么样放重物，怎样算桥面抵抗弯曲力的垫圈数等。

4、如果要研究的是厚度呢？你怎么来设计实验方案？

（上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生做不同宽度的纸上放垫圈的实验之前，就让学生讨论这个实验应该控制哪些条件不改变？小组合作讨论、交流是解决控制哪些变量、如何控制的好办法。以学生设计实验、讨论、交流的教学手段作为自变量，由此带来学生发展因变量。）

5、学生进行预测，并进行尝试实验。

发放材料，分组实验。

（宽度实验完成，师马上收回纸桥，发给厚度材料。）

（厚度实验完成，师收回纸桥，并提醒学生填写汇总表。）

(a、实验前先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度或厚度与抗弯曲能力的关系。B、合理的整合实验，提高课堂的效率。两个实验活动进行了整合，实验方案先都设计好，再一起做实验。在实验的时候保证全部的小组都能高质量的完成实验。)

6、数据分析，得出结论。

（1）、从数据中，大家有什么发现？你的依据是什么？

（纸的宽度和厚度增加，抵抗弯曲能力加强了）

（2）、画折线图，比较两次实验结果。又有什么发现？

（数据进行比较，得出，增加纸的厚度，能大大增加它的抗弯曲能力。）

（通过研读数据，学生理解实验的本质，轻松得出研究的结果。本节课不但是两组实验自身的纵向比较，也是两组实验之间的横向比较，通过比较，学生的认识更进一步，清楚的认识到增加直到厚度能大大的增强纸的抗弯曲能力。）

（三）解释横梁平放好还是立着放好

1、梳理：通过这节课学习，我们知道了增加宽度可以增加的抗弯曲能力，增加厚度可以大大增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度能更好地提高纸的抵抗弯曲能力。

2、我们看头顶房屋上的横梁，画出截面图，问：为什么立着放而不是平着放？为什么？你能用这一根尺子来说明吗？

（“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师通过提问：“横梁是立放好还是横放的好？” 有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。当学生看到立放的挂的重物时那么多时，激发了学生的科学学习的探究热情，同时让学生更直观地认识到材料立着放抗弯曲能力强。）

（四）课外延伸

     增加了纸的宽度和厚度能增强它的抗弯曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用这张纸既不增加它的宽度又不增加它的厚度就能增加它的抗弯曲能力，课后大家继续去探究。

   （老师通过出示一张纸，问：“不增加纸的宽度和厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课的学习作好了铺垫。）

（五）、作业练习。（科学作业本）

板书设计：

抵抗弯曲

宽度：纸的宽度增加，抗弯曲能力也随着增强

厚度：纸的厚度增加，抗弯曲能力（疾速）增强

材料

跨度

形状

……

纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的测试记录

第      小组

纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小关系

汇 总 表

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:07:17编辑过]

丽水市小学科学骨干教师研修班6月沙龙活动记录

整理：陈晓政  马利杰

丽水市小学科学骨干教师研修班6月沙龙通知

一、沙龙时间：2011年6月16号（星期四）晚上7点到8点30分

二、交流地点：丽水科学教师联盟群（群号1445794）

三、沙龙主题：科学课如何组织学生有效复习

四、负责片区：缙云县

五、会议主持：20蓝桂勇

六、记录整理：18马丽杰、19陈晓政

七、交流人员：市小学科学骨干教师学员+嘉宾

今天报道的人员有：01毛建梅02陈建秋、03史佰友04蓝剑锋05颜旭晓06吴丽芬07陈静 11郑凯峰

13陈兴建12潘海娟14王伟勇15王海花17蓝建云16蓝智俊19陈晓政18马丽杰

20蓝桂勇21陈圆圆22徐琳

请假： 08、09、

不到：10号

（备注：今天蓝桂勇老师通过移动平台向每位老师发了短信通知）

活动记录：

19:03:53 20缙云蓝桂勇(420479335)

研修班的学员们好！期末到了，我们已经进入了紧张的复习阶段，作为必考的学科，我们发现，学生的科学成绩普遍低于语文、数学等学科。如何提高我们科学课的复习效果，提高学生的学业成绩，是我们科学教师面临的一项重要问题。在本市推出六年级四科统一命题考试的今天，我们就“科学课如何组织学生有效复习”说说自己的做法。

主题一：三——五年级，考试内容限于本学期的，单册内容我们该如何组织学生复习。

遂昌蓝智俊:

我的做法是让学生：1.看书（看科学书和作业本）。2.背科学资料（来源于网络整理的）。3.适当的做练习。

青田吴丽芬：

复习的关键是梳理，把这个学期的知识点罗列，一课复习一个单元，要让学生形成知识网络。为了使梳理教材和整理知识更为有效且节省时间，应该在课前就布置学生对教材中的科学知识进行初步的整理，可以让他们先初步列出每个单元的框架，这样学生对知识的网络结构有了初步的了解，且对自身掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高复习的效率。当然，学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生完善知识结构，形成知识网络。

龙泉-郑凯峰：

单元复习，学生课前制作本单元的思维导图。目的是让学生自己对教材中的科学知识（概念）进行初步的整理。如：物质变化单元，先让学生制作本单元的思维导图，这样学生对物质变化单元知识（概念）的网络结构有了初步的了解，还对本单元的科学知识（概念）进行了温习。另外，可以让我对学生掌握情况有了了解，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫。同时，可以使课堂教学时梳理教材和整理知识（概念）更为有效且节省时间。

遂昌蓝建云 :

把复习内容具体化，任务明确化。作为小学生，对学习任务还是缺乏针对性。如果不给他们具体指出来，就会拿出书本乱翻，能自己列出复习计划的学生很少、我们可以列出每个单元的框架以及出几个基本的复习题，然后把这些题目细化，规定一节课要攻克哪些难题，如果都攻克了，就有点效果。当然由于种种原因，有时我们往往没有那么多的课时用于复习，只能灵活机动着办。

缙云—马丽杰:

由于遗忘的规律一般是先快后慢，所以必须及时复习。及时复习可以阻止通常在学习后发生的快速遗忘。怎样安排复习时间才算合理呢？一般来说，复习的时间过分集中，内容容易互相干扰；时间过于分散，又容易发生遗忘，所以，时间的分配要适中。对于需要机械识记的内容，分散复习比集中复习要好；学习复杂、需要思考对比的内容，则应该比较集中地来学习。对内容难度较大，在缺乏兴趣和容易疲劳的情况下，还是分散复习为好，平时经常性的思考讨论，不要等最后一两天去解决问题。许多同学在期末考试前对所有的科目进行突击复习，效果自然不如分散复习的效果好。定时复习指的是在合理的时间内有计划地按一定间隔时间进行复习，要想保证学习的效果，养成良好的定时复习习惯非常重要。

云和-徐琳

在给学生过教材的时候应以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材重现对各单元的知识要点进行梳理，有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻。同时，根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，构建紧密联系的知识体系。此外，还要侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。

遂昌蓝建云 :

我消化为一句话：“万变不离其宗”复习一定不能脱离课本

缙云陈晓政

“万变不离其宗”复习一定不能脱离课本、作业本

云和-徐琳

复习方法的重要性决不亚于学习材料本身。方法得当，则事半功倍；方法不当 ，则事倍功半

自身实际举例说说，

青田陈静 :

复习可以借助借图表的形式归纳知识点，个人觉得六下第二单元作业本上的表格就可以作为一个单元的复习就非常好，最好能让学生自己学会类似的方法。有样可学。

遂昌蓝智俊 :

对于重点要掌握的，如四下的电路图，则采用过关的方法，以求达到人人会画。也就要求教师要对重点题进行梳理。同时，教师要去阅读、分析以前的卷子，其作用也是有的。

龙泉-郑凯峰

激发学生兴趣，提高复习效率。复习课往往比较枯燥，学生注意力不易集中，通过自己出题考考同学的活动可以激发学生兴趣，还可以提高学生的参与度，达到提高课堂效率的目的。

缙云—马丽杰

赞成07、16、11号的点子，结合实际非常好！

云和-徐琳

复习应该有多种形式。复习不是简单重复，简单的重复只会导致学生疲倦和厌烦，而要采用多种方式使知识在学生头脑中不断领会巩固，以提高复习效益。

龙泉-郑凯峰

复习课不能只局限与教材，应该有所拓展和提升。这个环节是对所学知识的拓展，检验学生对所学知识实际运用的能力。挖掘科学概念内涵和深化探究活动的过程，让学生通过练习对科学概念、探究活动有了更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展。

莲都蓝剑锋

复习，即对某内容进行不止一次的学习过程。第一，及时复习。

心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘发展规律告诉我们：遗忘先快后慢，意即学习初期遗忘较快，而后遗忘速度逐渐放慢直至稳定到一定水平。据此，我认为，及时复习是有效复习的第一个要点，这样可使遗忘率始终较低，从而更好的学习效果。

第二，复习的次数要合理。

我们都有过这样的经验：当我们对某些学习材料有了初步的了解掌握后，只要稍加温习，便能较清晰的再现，如果此时机械的反复复习，反而变得模糊不清。

掌握、分类、巩固，并逐渐简化了，在此基础上进行集中复习，效果便会更加显著。

莲都陈建秋

科学游戏，快乐复习——http://www.zjxxkx.com/tk/   

方法和步骤：1、先在网页最下面“学校注册”。2、再让学生注册。3、登陆之后就可以快乐游戏了。

缙云蓝桂勇

这是一个新事物   在游戏中学习  学生一定会喜欢的.

景宁潘海娟

1、  单元知识梳理，将知识系统化，可以让学生自己完成。

2、  基础习题的练习，说明每道题目的相关知识点。

3、  难题突破，训练学生的解题能力和思维应变宽度和深度。

4、  读题和答题的能力也得训练。

5、  多种方式复习，比如兔子的方法、学习卡都是不错的选择。

注意：避免学生复习疲劳，导致厌学！

青田吴丽芬

简言之，一要梳理教材，形成知识网络。我的做法：让学生先初步列出每个单元的框架，有些单元很快就能列出的，如六下《物质变化》单元，就两条主线，物理变化和化学变化，真列不出来的，就写下那个单元的一些关键词，由关键词拓展开来，有如选画出棵树的树干，再添枝加叶。

二要适当的练习，最好能自己改编一些，能和实际生活结合，考试喜欢考这种应用于生活的题吧。对于练习，我是这样做：平时改卷的时候批得勤快一点，每次记录下学生易错的题目，期末的时候一并集中这些平时最易错的题，印发给学生练习，效果不错哦。兔子介绍的游戏型题库能减少老师批卷的工作量，同时又能用竞争激发起学生的学习欲望，学习。

三、复习的方式要想办法让学生参与进来，要让学生对自己的成绩有永不满足的感觉，游戏法也好，鼓励法也罢，就是要让学生和学生竞争。只要能抓住他们兴趣的就行，比如我就和几个学生组成一组，和另外学生组成的几个小组进行对抗赛，老师也参与竞争，学生还是蛮新鲜的。对于后进生，还可以让他们也分别组成小组比赛，组织得好效果同样不错。

松阳王海花

我认为把知识点稍加梳理后，给学生进行一些知识点的练习，寻找薄弱环节，重点指导，或重复实验。

对于这册的重要实验可以通过实验回顾法，和拓展的方式加以复习和深化。

景宁潘海娟

还有临近期末了，没门学科都在复习。学生很累。我们学科在时间上是不可能取胜的，所以我们要花时间让复习可上得有味道，争取让学生主动复习。

景宁潘海娟

采用竞赛法，发挥小团队作用，在加上教师的幽默教学会收获不少。

松阳王海花

是的，复习要有趣味性，可以采用竞赛方式，抢答方式、游戏方式……

缙云陈晓政

我们通过探究活动的复习，可以进一步加深对科学概念的理解和掌握。

遂昌蓝智俊

正如12号所说，我们学科在时间上是不可能取胜的，我本学期只有两节复习课，只有把复习分散到平时进行了

景宁潘海娟

家长的作用也可以发挥哦。我会采用孩子给爸爸妈妈上课的方式组织复习。也能得到部分家长的认可

松阳王海花

想办法争取到课外的时间，比如有条件的家庭可以推荐兔子所说的游戏，也可以动员家长协作进行. 期末复习固然重要，平时对各课的教学如果能从孩子实际出发，激发学习兴趣，每颗都能留下一些深刻印象（比如尽量开出实验），复习时就可以事半功倍了。

3景宁陈兴建

呵呵，我也会用这个方法！我的方式是:孩子要求上课 记 笔记，知识要点的记录，再回家 当 说课 一样给家长听！要求 学生 学我的 上课 形式.

主题二：这次市统一出卷六年级毕业考试卷，内容涉及三到六年级，我们又该如何复习？

景宁潘海娟

分块整理复习，将知识系统化很重要.

缙云—马丽杰

主要是现在只剩下5节课左右的时间了，这5节课怎样合理安排好！

青田颜旭晓

可以分区块的，很多六年级的内容是三四五的延伸

松阳王海花

既然是六年级为主要考试内容，那么把重点放在六年级。其他年级由于时间有限，像海娟说的分块进行一些整理，对知识点进行梳理，深入复习不大可能了。

云和陈园园

我觉得既然是要考，其实就应该告诉我们考试的范围和考核的知识点，这样大海捞针，老师累，学生辛苦

遂昌蓝建云

中学选拔过早，扼杀一大片学生啊. ---景宁潘海娟不要抱怨了，还是想办法吧

缙云蓝桂勇

我觉得对三——五年级的内容  .按照“科学探究”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙” 等方面对知识进行整合。而且要抓最基本的, 不要太深入. 每个领域的核心概念, 用表格整理出来的,一看就明了.

云和陈园园

新华书店有本科学总复习的，里面囊括了3-6年级所以的重要知识点，但对于学生来说，根本不可能在这么几天去巩固的。何况现在这个阶段，科学课都快成了他们休息、喘息的课了。

缙云—马丽杰

内容实在太多。我试了两节课，内容实在太多，这是一个原因，还有一个原因是你老师在讲以前相关的只是，学生只是眼睛瞪的大大的，因为以前的知识基本上已经还给老师了！

松阳王海花

3-5年级的知识点稍加梳理后，对于一些经典实验一定要抽时间巩固一下的。关于复习资料，现在自己准备肯定来不及了。论坛中找找，可能可以找到一些满意的。既然是市里出卷，那么这几年市里抽测的试卷一定是样板，好好琢磨。

景宁潘海娟

你们之前就应该想办法把新课提前结束了，那样才有时间复习.

云和陈园园

课是要踏实上的，否则怎么说是科学呢，现在都是在应付考试的科学课而已.

遂昌蓝智俊

有些学生因升学一定，现在正在退步中，关键要激发斗志

缙云蓝桂勇

命题不是关键   复习才是正道

松阳王海花

无论是市外还是本市，我感觉这几年我们市里的命题水平还是比较高的，走在前面, 关键是要注意把学科知识和生活运用加以联系.

松阳王伟勇

我是不管了，先让学生背资料，再就是让学生去做自己买的试卷。学生到现在已经不听了。自己讲的累，学生没听进一句话的，白忙呼，中下学生更是不会听了。听的不如学生说的，说的不如学生动手练的。我教数学出身的，不知道这样做对不对。

缙云陈晓政

科学实验的分析能力，比较重要吧.

景宁潘海娟

数据分析，加知识的整合

遂昌蓝建云

如果之前都做过的，现在去背，应该会快点的吧，因为有印象的啊。

松阳王海花

对于实验分析题，你要压哪个肯定是很难的。但是我们可以交给方法，通过一些资料中的金典实验训练学生的思维，掌握一些解题注意事项。

望松小赖

考试需要淡定,不要给学生加压了. 科学不是靠背出来的.

景宁潘海娟

我反对背科学.

景宁潘海娟

我反对背科学

莲都史佰友

该背的还是要背的，不然考试绝对吃亏

望松小赖

我教了几年科学，我觉得我现在的教学还是行走在科学教学的边缘.

缙云蓝桂勇

科学知识可以背出来   但是科学素养是背不出来的.

云和陈园园

如果考核实验操作和考核科学积累，那才是真的科学，而不是应试卷面考试.

望松小赖

科学课就目前的条件,较实现科学标准的理念, 我觉得如果在平时的教学中如果真正抓住科学教学的本质的把东西, 在期末复习的时候只要给学生梳理一下知识脉络, 学生的负担就轻松了.

缙云陈晓政

我觉得还是要注重理解与运用。当然后面部分学生是有困难，我们对学生的应试能力也要有指导的。我们现在命题也是趋向理解与运用.

莲都史佰友

答题技巧也是要指导一下的.

景宁潘海娟

学生不急，老师急，这就是典型的皇上不急，急死太监。老师们，不要着急，课还是有的上的。明天依旧太阳升起啊.

松阳王海花

现在的试卷较前几年来说，改观很多了。但是如果我们还是用以前的方法教科学，那么考试对我们来说是更难了。所以迫切要改变我们的教学方法。

莲都陈建秋

说到复习，就不能不说到出试卷，其实试卷的导向是很重要的.

缙云陈晓政 :

复习，是每一个教师在教学任务完成后都要实施的一个教学环节。通过复习，教师可以引领学生对所学知识进行系统的回顾和拓展，让学生的知识技能和学科素养在复习的过程中得到提升。
1、 复习内容的确定。
2、 复习目标的确立。
3、复习过程中的注意点。
（1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。
（2）科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现。
4、 科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。

20:36:34 20缙云蓝桂勇

今天的会议到此结束 

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:07:48编辑过]

我们在不断前进

非常的可惜，由于各种原因没有来到今年省小学科学优质课评比的现场参加观摩活动。我已经连续参加了几届的教学评比的观摩，这是我们浙江省小学科学课堂教学的盛宴。在今这次省科学教学评比课上，我们的参赛者在参赛前对课堂教学展示做了充分的准备，在比赛中尽情展示自己，发挥自己最大的教学能力，引领我们的学生全身心地投入到科学课堂的学习和活动，这是我们课堂教学比赛的重要内容。从资料的学习中，我们也看到了这次教学评比，还进行了理论测试和动手实验操作的测试。也就是说，我们科学老师越来越需要综合能力的提升。对我们科学教师提出了越来越高的要求了。

一、做一个有智慧的科学老师

史蒂夫.乔布斯曾经说：“成功没有捷径，你必须把卓越转变成你身上的一个特质。最大限度地发挥你的天赋、才能、技巧，把注意力集中在那些将会改变一切的细节上。从现在开始尽自己最大能力去做，你会发现生活将给你惊人的回报。”智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，凭着“自以为是”的经验、机械化地、年复一年地进行着，这种行为远没有达到教育的要求。学生的智慧是靠老师去开启的，这也是要求老师要成为一名智慧者。那么是不是所有的老师就一定都是智慧者了么？教师只是一个比学生“多半桶水”的学习者。智慧人人都有，当有先天的因素，更多的部分是由后天决定的。后天的努力与勤奋，更加能够造就你的智慧，更加能够历练形成一位有思想的教育工作中。

二、关注科学实验教学

实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。老师在教学中展示，包括教学材料、教学思想等各方面，都能够充分体现我们对科学的投入。

“一份耕耘一份收获，一滴汗水一份辛劳”，科学实验前的教师的准备：学生的前概念情况，我们的预设与思考，可能出现的状况与回应，实施的指导和策略，课堂的调控与生成……实验活动中还会有一些不可预见性，更加需要我们去关注。

你看，我们的参赛老师的实验方案的设计，实验的注意事项，都是非常到位的，而且是充分发挥了学生的能动性，自主参与活动的设计和研究工作，在活动中有发现，并且产生问题、研究问题。

三、小投入，大产出

咋一看，好像是什么标题。我想的是，我们农村小学，对科学投入是实在太小了。如果纵向看，我们国家、学校对小学科学教育是已经有很大的投入了。像我的学校现在18个教学班，却没有实验教室，班级学生却又将近50人，在教室里进行分组实验是一个比较困难的事情，稍微不注意就与意外发生。

在比赛中，特别是使用显微镜的教学活动里，老师们是想尽办法让学生能够有展示自己发现的机会。你看，利用多媒体设备就可以展示显微镜下的发现，这不需要太多的投入，还有比赛中使用的显微镜，并不是怎么高级的，却是如带光源的等，比起我们现在手头的最原始的设备来说，是先进多了。我在教这一课时，只能够用教师的演示的显微镜让学生来排队观察，那些学生使用的显微镜呀，都该“退休”了。

四、学习、学习、再学习

学无止境，在现在，我们更加需要不断的学习和更新。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，勤学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。

因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。

每一次的课堂教学优质课评比，都是一次提升，都是在飞跃，引领着我们浙江小学科学教学前进。我，只是大部队里的一员，是跟随部队的一员。

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《拱形的力量》教学设计

一、教学内容：

《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛，拱形结构又叫推理结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。对学生来说，研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。本科有两个活动。

    第一，测试纸拱的承重能力。用纸拱做实验研究纸拱的承重特点，材料好找，简单易行。实验中不断想办法控制拱变形的问题，使纸拱不断承受更大的重压。通过实验引导学生认识拱形承重的特点。

    第二，用积木搭一个拱桥。纸拱毕竟是一个不会轰然垮掉的拱，而让学生自己亲自动手搭建一个拱桥，不但饶有趣味，而且更能感受到拱形的承重特点。当学生小心翼翼的把多块积木搭成一个拱，看到这个拱并未垮掉甚至还能承重时，他们对拱形承重的特点会感受很深，会惊叹拱形的“力量”大。两个活动相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相辅相成。

二、学情分析 ：

　  学生在学习这课之前，学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道铁垫圈放在纸拱上，有一种向下的压力；其次，学生在四年级语文课堂上学过“赵州桥”这一课，有关赵州桥的知识多少还能够回忆一些。最重要一点的是通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进一步探究拱形，相信学生们的热情会更加高涨。

三、【教学目标】：

科学概念

● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法

● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观

● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

四、【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

五、【教学准备】

教师准备：相关的图片资料，做拱形的卡纸，课件（教师用）。铁垫圈若干。

为小组准备：做拱形的卡纸，螺帽若干，铁垫圈若干，记录单。

六、【教学流程】

一、谈话交流，激发兴趣。

1、谈话：老师带来了具有悠久历史的建筑图片（播放课件：比萨斜塔、拱门…..）这些建筑在设计上有什么共同之处？这样的建筑设计有什么原理和特别的作用？

2、（师出示一张卡纸）看老师手中的这张纸。(把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸在不增加材料的情况下，你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？

3、学生猜测，汇报想法。教师导入新课——拱形的力量。

二、测试拱形承受的压力，分析拱形受力特点。

1、师生共同制作“纸拱”，讨论、认识拱的各部分名称。

2、预测纸拱能够承受垫圈的个数，并且尝试实验。

3、汇报实验情况。（拱足向外移动）引导学生分析拱形受力的情况，并且能够画出受力示意图。

三、使拱形承受更大的压力

1、提出问题：在不改变材料又不变形的前提下，你有什么办法让拱桥承受更大的压力呢？你打算怎么做？使拱脚不向两边分开，这样的拱能承受多少垫圈的压力？你能预测一下吗？

2、学生谈自己的想法。

预设1：把纸拱的下面放一个支撑物。

预设2：把拱足粘住。

预设3：抵住拱足。

3、学生尝试研究，汇报研究结果，引导分析方法的正确、合理，选择更加合适的方法继续研究。

4、拱形承重力与拱足被抵住的研究。

（1）、学生猜测拱形承重力与拱足被抵住的关系。

（2）、设计实验。（利用字典帮助，改变拱足被抵住的高度。）

（3）、实验记录表设计。

5、根据实验研究的数据，分析汇报实验。为什么拱形结构这么有力量

（拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。））

四、知识拓展。

1、与我们房屋的这种横梁相比，拱形结构承受压力的性能怎样？要想让拱形承受更大的压力，有什么办法？

2、在生活中你看见了那些地方运用了拱形？

3、搭一座“冬瓜桥”，让学生一起来测试它的承受能力。

五、课堂小结，作业练习。

我们的古代人民就利用聪明才智巧妙的利用了拱形的力量，作为更富有创造精神的现代人在我们的生活中又是如何利用拱形的呢？请大家课后收集生活中见到的拱形，并将它们记录下来

教学反思：

拱形这一形状，学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的了解。通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。

本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱的承重能力，通过在“没有抵住拱足的纸拱”上放重物观察，学生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想到的。在解决这个问题的基础上，就要测试纸拱到底能承受多大的压力。这个实验中，纸拱承重能力的界定，以抵住拱脚的物体移动或纸拱塌掉为准，因此，需要选择合适的纸，合适的垫圈，合适的抵住拱脚的物体，材料选择不当，就会影响实验的顺利开展，影响结论的得出。经课前尝试，我选择了磁带盒子作为抵住拱脚的物体，两边各一个；选择了做贺卡的卡纸做纸拱。明确实验要求后，要求学生观察纸拱的形状有何变化？这是需要强调的，因为这个形状的变化，也就是拱形受到压力时，将压力转移的特征。通过实验和观察，学生能够掌握拱形承受压力时的特点：会将压力向下和向外传递。在此基础上，很自然地提出：如何增强这座纸拱承受压力的能力？学生结合实验现象，自然会想到增加抵住纸拱的物体的重量或高度，就能抵消拱脚的外推力，从而使纸拱承受更大的压力。通过实验，一目了然，效果明显。这两个实验后，应再次强调一下拱形承重的特点，也就是加强科学概念的渗透，本课最重要的还是要让学生掌握“拱形为何能承受较大的压力”这个问题。

崛起中的新碧工业园区调查报告

缙云县下小溪小学   陈晓政

缙云工业园区地处丽水市北部，毗邻永康市，是缙云县承接发达地区产业转移和经济辐射的主要平台。根据城市总体规划，园区将是缙云县县域城市“一心两翼”的重要工业组团。园区区位优势明显，北距杭州220公里、上海370公里、义乌60公里，东距宁波北仑港215公里，距台州海门港180公里，南距温州机场、港口160公里。境内有金丽温高速公路、330国道、金温铁路、省道平黄公路以及规划建设的壶新一级公路。距离台缙高速公路出入口约五公里，商务交往与货物流通均十分方便。缙云工业园区兼备区位与地理两大优势，是整个丽水最具有发展前景与活力的地区之一。 

截至2010年底，新碧工业园区共有入园企业144家，投产企业122家，规模以上企业98家，固定资产投资共计52.77亿元，产值超亿元企业23家，超5亿元6家，超10亿元2家，税收超千万元企业5家。工业总产值由2002年建园初期的3.5亿元猛增到2010年的110.33亿元，按可比价格计算，2010年比2002年增长30.5倍，年均增长53.93%。通过近五年的发展，园区已发展成为以汽摩配、五金机械、照明电器、新材料等四大行业为重点的特色工业园区，成为缙云工业经济的主要增长极。 

[此贴子已经被作者于2011-12-17 22:46:59编辑过]

崛起中的新碧工业园区.doc (, 下载次数:90)

我们的教育和杭州的有什么不一样。朋友是记者，也曾经是老师，看看他的观点：

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:06:09编辑过]

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:06:28编辑过]

先学后教、以学定教、构建高效课堂

“先学后教，高效课堂”课堂教学结构的具体操作方法扩展为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

4月25日，缙云县小学科学实效课堂教学县级比赛在缙云县舒洪小学举行。有5位选手参加了此次比赛活动，他们是在各联盟内比赛后优选出的优秀选手。

今天上课的内容是六上《杠杆的科学》，五位选手提前一天通知备课，准备材料，上课的学生是五年级的。我听了五位选手的课，大家结合学生实际，充分准备材料，引领五年级的学生进行杠杆知识的探究活动。大家注重科学与生活实际相结合，利用生活情景引入，了解学生的前概念，对科学知识讲述清晰，学生明了，科学探究活动注重数据的分析，得出实验的结果。

当然，选手们临时备课，准备仓促，不免在课堂上会有所欠缺，如课堂生成的资源利用缺少等，可没有缺少我们科学课堂的“科学味”。

此帖收集至“个人（团队）成长贴、微博汇总”

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=13071&page=1&star=1

继续努力，加油！