丽水市小学科学研修班08号学员吴韦春研修专贴 [复制链接]

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丽水小学科学2010年11月网络主题沙龙纪要（2010.11.15）

吹响“有效教学”号角   搭乘“轻负高质”快车

                                                                                         记庆元县小学科学课堂有效性教学改革论坛活动

为贯彻落实省市县“减负”文件精神，推进“轻负高质”课堂的要求，积极探索小学科学教学的“轻负高质”之路，11月19日下午2点，来自县内各小学的50名专兼职科学教师，在庆元县实验小学报告厅参加了“庆元县小学科学课堂有效性教学改革论坛”活动。

首先，庆元县教研室书记、小学科学教研员姚小荣老师简要分析了当前科学教学的现状，建设性地剖析了科学教学的注意点，有针对性的就科学教学如何做到“轻负高质”提了几点要求。接着依次由县实验小学吴云、江滨小学龚邦花、下邬小学吴正勇、黄田镇校吴仁付、安南乡小钟小伟、松源镇一小叶枝栋、左溪镇小刘红、荷地镇小吴金云、隆宫乡小吴希斌、城东小学胡大志等十位老师从不同的角度进行了“有效性课堂教学改革”论坛，“问题驱动探究”、“做科学课的有心人”、“如何避免科学探究失控”、“创设一个探究性的教学环境”、“推进科学实验教学有效性的策略”、“转变教师行为，关注教学实效”、“怎样使学生快速进入课堂”、“做好牧羊人”、“功在课前，我的科学减负”、“实验探究为主后续探究为辅筹过作业”，精彩的论坛使来参加活动的老师受益非浅。

经过论坛活动，老师们深刻认识到落实“轻负高质”，必须坚持以课堂教学为重点，把工作重心放在课堂教学改革上，优化教育模式，优化课堂教学方式；必须深入开展校本教研活动，利用教研组、备课组力量，实现课堂“有效教学”，功夫花在备课上，关注课堂、研究学生，激发学生学习积极性，切实提高课堂40分钟效益，将课余时间还给学生，营造宽松和谐的学习氛围。

最后，城东小学副校长、市小学科学学科带头人吴韦春老师联系听论坛的感受，并结合《抵抗弯曲》这一课例从论坛与论文的区别、体态语言的表现、设计教学问题、关注学生前概念和实验细节、选择探究活动、评估学习情况、课堂作业本的有效利用等方面就《提高小学科学课堂教学有效性的策略例谈》作了翔实的评析。以精彩的实例进一步向科学教师阐述了小学科学教学“轻负高质”的内在涵义。

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2010年11月22日至24日参加“2010教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会”

参加的会议议程：

地点：丽水市莲都区外国语学校报告厅 

时间：上午8：30

主席台就座领导、专家：省教育厅副厅长韩平，丽水市副市长廖思红，省特级教师协会会长潘国权，丽水市教育局局长戚永远，省教研室主任、省特级教师协会副会长兼秘书长刘宝剑、省教育厅基教处副处长张伟平，省教研室副主任柯孔标，省特级教师协会副会长、温州市教育教学研究院院长潘建中，丽水市教研室主任柳小平，省特级教师协会副秘书长、省教研室初小幼部主任滕春友，省特级教师协会理事、杭州幼师附属幼儿园园长王芳，莲都外国语学校校长邹俪华，省特级教师协会丽水联络处主任、刘英小学校长赵益美等。

主持人：滕春友

活动记录：

一、主持人介绍与会的各位领导、及其他到会的全体代表

二、丽水市副市长廖思红女士讲话。

1、介绍丽水市的概况。

2、当前的建设概况。

3、介绍丽水教育的总体概况。

4、将充分利用本次会议创设的学习机会。欢迎其他县市教师多支持丽水的教育等。

三、丽水市教育局长戚永远致辞。

1、感谢省教育厅对丽水市教育的支持。给丽水一个很好的学习机会。

2、介绍丽水教育的改革探索基本概况。重视教师队伍的建设（绿谷名师培养工程）

四、省教育厅韩平副厅长作“轻负高质”指导讲话。

本次的主题确定得非常好。

三点要求：

1、正确把握形式，明确工作方式。

首先要提高我省学前教育的质量。

其次要巩固义务教育阶段的教育任务。

2、正视自己自身价值，努力献身教育事业。

3、积极投身改革，促进专业发展。改革的关键、成果都在课堂。

五、浙江省教育厅基础教育部主任、省特级教育协会代表刘宝剑作讲话。

今年的学习主题有两个：一是如何切实减轻尤其是小学阶段的学生负担；交流研讨我省的幼儿教育如何提高问题。

我们能否喊出这样的一句话，“轻负高质向我看齐”！

老师们，如何你们真的想成为特级，你一定要在轻负高质上有所作为，有所大为！

六、合影留念。

七、张丰主任专题讲座。

《作业改革：“轻负担高质量的必然“战役”》

（一）当前制约课程改革的三个制度“瓶颈”。

1、制度反思之一：如何建立选择性的课程修习制度

2、制度反思之二：如何在教学活动中体现“以学定教”的原则。

3、制度反思之三：立足师生健康发展的有道德的教学质量管理机制。

（二）减负工作的系统策略：

站在改革教学质量管理，规范教育教学行为的高度，从改变学生学习方式，提高教师执能力切入，通过改善学校管理关系，激发教师职业进取来实现。

（三）减负工作的基本方针：

规范课时进度，保证自学时间；尊重课程性质，落实教学常规；坚守评价道德，着力反馈指导。

时间：2010年3月23日下午：

（丽水市小学科学骨干教师研修班第二次集体研修活动）

(丽水市小学科学骨干教师研修班的二十二名同学除两同学请假外其他二十名同学参加下午的听课和评课活动)

1：30：第一节小学科学展示课《小苏打和白醋的变化》（姜向阳：省特级教师，杭州市上城区教育学院）

           第二节小学美术展示课《塔》（吴应森：市科学带头人，莲都区外国语学校）

3：40：开始评课：全国著名特级教师喻伯军主持。

时间：2010年3月24日上午：

8：30开始论坛，主题：“轻负高质”，由省教研室研训处主任、全国著名特级教师喻伯军主持。有三个议程：第一个议程：来自11个地市的教师代表发言，每人10分钟。第二个议程：自由论坛。第三个议程：省教研室柯孔标副主任作大会总结指导。

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庆元县城东小学科技实践活动之二：播种希望 收获快乐

11月19日，城东小学“开心农场”一片繁忙。种植小组的同学们在指导老师的带领下采摘了一批成熟的蔬菜后，又进行了新一轮的下种、栽苗，在600多平方米的种植园区内种上了青菜、萝卜、大蒜等十多个品种的蔬菜。

城东小学自从2009学年开展了各社团活动以来，取得了很大成效。作为社团活动内容之一的“开心农场”影响颇大，曾被丽水电视台新闻栏目组采访与报道。种植园的建立更是深受同学们的喜爱，大家纷纷要求参与。在劳动中，同学们亲身体验了翻地、挖坑、栽苗、填土、浇灌等劳动过程。从中体会到劳动的艰辛，感受到成功的喜悦，更加理解了 “谁知盘中餐?粒粒皆辛苦。”的真正含义。

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例：实验与探究题的设计(设计者：庆元县城东小学  吴韦春)

本题知识来源：选自新教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第四课《蚯蚓的选择》。

某探究性学习小组在探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，做了如下实验：（一）拿两堆差不多的同种土壤，一堆是干燥，另一堆是潮湿。放在几条蚯蚓的边上，看蚯蚓爬向哪一堆土壤。（二）取一个有盖的长方形纸盒，使其一半为暗箱状态，另一半敞开，把蚯蚓放一中间，看有什么反应？

探究与观察：

⑴你在做实验（一）时，你发现蚯蚓爬到（     ）。

A、干燥土壤中；B、潮湿土壤中。

⑵你在做实验（二）时，你发现蚯蚓爬到（     ）。

A、黑暗处；B、明亮处。

⑶为得出较准确的结论，本实验最好（   ）

A、多做几次；B、做一次就够了。

⑷有个小组的同学在做《蚯蚓的选择》一课以上的两个实验时，做实验（一）还算成功，按书本要求，按部就班地做，只有二个小组其中有一条蚯蚓不向黑暗处爬外，其余都朝着实验猜测的方向爬。而实验（二）却出现了问题，这一小组的蚯蚓没爬向潮湿的泥土，反而爬到了干燥的呢土上了。如果你分析其中的原因是（       ）

A、可能是泥放得离蚯蚓太远了，有好几厘米远，这么远的路程，扰乱了蚯蚓的正确判断。

B、是泥放得比较少，而且是平铺在盒底，这样也许就形成不了蚯蚓生活的真实环境，造成了蚯蚓判断上的错误了。

C、以上两情况都有可能。

【设计意图】通过以上的四个小题，评估师生在课堂教学的实践中是否进行了小组实验、探究、观察等活动，并在第四小题设置梯级思维，以失败的探究活动引起学生再度思维反差，让学生在一定程度上关注学生探究以后的“再度研讨“。以避免平时课堂常出现的”学生开始实验，老师的眼睛就只会盯住学生的实验能不能得出实验的结论上面，学生一旦得出了实验的结论，老师就急匆匆地让学生进行汇报。一个学生讲出了实验的结论，就万事大吉了，一个学生说不到点子上才会换一个学生继续汇报，很少让学生进行探究以后的研讨”的现象。

假设与提问：

关于蚯蚓，我还能提出许多问题进行研究（请你提出两个可研究的问题）

⑴                                                                                                                                                                                                    

⑵                                                                                                                                                                                                               

【设计意图】在课堂“引例-蚯蚓的选择”学习的基础上，学生对蚯蚓相关知识有更深刻的了解，能通过自己提出问题的方式使学生在课堂或课外进一步思考和探究。

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《蚂 蚁》课堂教学案例                      庆元县城东小学   吴韦春

一、教学资源开发

《蚂蚁》是教育科学出版社出版的小学《科学》三年级上册中的内容，属于动物单元。该单元包括《寻访小动物》、《蜗牛（一）》、《蜗牛（二）》、《蚯蚓》、《蚂蚁》、《金鱼》、《动物的共同特点》七部分的内容，是这一单元的第五课时。

本节课教材的设计意图是在学生寻访身边的小动物及观察研究蜗牛和蝗虫的基础上，再一次经历对小动物进行简单的观察与描述的过程，经历初步的按一顺序观察和动态观察、细节和痕迹观察的过程，达到课程标准所制定的能用感官直接感知小动物，能借助简单的工具对事物进行较细致的观察和进行简单的记录的要求。根据实际情况对蚂蚁进行观察，但我不拘泥于教材，并进行适当处理。因为蚂蚁易于捕捉，实验方便，学生易操作和参与，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

本节课的研究和学习是建立在学生原先具有对植物观察的认识和对一般动物已有的生活经验上，去观察蚂蚁外形、运动方式和吃食等活动，达到在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，去寻访、去亲近、去关注周围环境中小动物的信息的目的，以达到课程标准上制定的目标：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”学习本课的内容可以为学生将来学习、研究任何事物打下一定的基础。

从学生的学情分析：在这一课学习之前，学生经历了对蜗牛和蝗虫的两次观察活动，在此基础上获取了丰富的感性知识，所以他们有浓厚的兴趣来学习这节课。通过本节课的学习，进一步促进学生继续观察蚂蚁的活动，为学生认识蚂蚁的一生，了解动物的生命周期作了铺垫。

二、教学过程设计

（一）教学目标

科学概念：

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

过程与方法：

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观：

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

（二）教学重点、难点：不断改进观察的方法，解决观察过程中的问题。

（三）教学准备：

1、小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁。白纸、放大镜、搭“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

2、教师准备的材料有细线、米饭、饼干、糖块、蓝或碳素墨水、水、水槽、吹塑泡沫、小瓶盖或小木块。

（四）教学流程

（一）创设情景,引入新课。

1、课前让同学们去寻找蚂蚁的踪迹，都找到了吗？

2、你是在哪里找到的？

3、出示课题：蚂蚁

【设计意图】让学生说一说寻访蚂蚁的踪迹，是对学生已有的生活经验的梳理。

（二）激发探究欲望。

1、说一说，在寻找的过程中都有哪些发现？

2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。

3、比较，为什么有的同学会画错。

老师评价：你们画的很有趣,老师也很好奇,我们一块来观察一下好的或不足的地方好吗?

【设计意图】通过画蚂蚁的活动，即综合了艺术课程，又给学生提供一个表现自我的平台，同时进一步提升学生的感性认识。

(三)明确任务，进行猜想。

1、同学们对蚂蚁都有了一定的了解，那么这节课还想研究有关蚂蚁的哪些问题呢？(3分钟后学生争先恐后的举起手。)

2、蚂蚁会到处乱爬，放在什么地方观察比较好呢？

3、看来同学们说的都有些乱，哪么小组先讨论一下：放在什么地方观察？用什么方法、怎么观察？用什么工具？应该注意哪些问题？你们的猜想是什么？如果小组合作应该怎样分工？

老师评价：你们提的问题和方法很稀奇,也很有想象力,看来你们是未来的科学家!待会儿咱们再观察和研究你们的猜想好吗?

【设计意图】名家曾说：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。探究的过程需要学习方法的牵引，从学生原有经验和感兴趣的问题的基础上展开教学。

（四）自主探究。

1、可以个人观察，也可以小组观察，在个人观察有问题并解决不了的情况下，找合作伙伴解决。

2、教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？（蚂蚁的身体结构，蚂蚁与蜗牛、蝗虫身体结构等的对比）

3、在学生活动中，要适时引发学生的思考：你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看或再试一试等。

老师评价：同学们观察的认真又仔细，别忘了记好“科学日记”，随时记下你们的发现啊！

【设计意图】在观察的基础上，找出事物表面的或内在的一些规律，是观察的一个培养目标，因而我设计了给学生自主探究的自由，让学生自主选择研究的问题。去发现小动物的这样那样的特征。

（五）整理、展示、交流。

1、先给学生1分钟的时间整理讨论时的材料：小组其他同学把小动物放好。

2、每个小组选出一个学生代表小组发言。

3、把自己小组认为最主要的发现最先说，然后依次说出自己小组的发现。（学生代表发言时要面对全体同学）

4、老师或学生把自己的观点用板书或投影的形式记录下来。

老师评价：你们的观察很有创造力，值得探究。（其它小组也争着汇报）因为时间关系，不能都汇报，其它小组请把你们的问题和猜想先暂保存起来，课后再组成小组继续探究好吗？

【设计意图】旨在培养学生实验之后整理实验材料的习惯。然后以最主要的发现与大家交流，把自己小组的实验结果与预测结果比较，使学生能够区分什么是预测，什么是事实，使学生认识到根据经验判断事物可能不正确，只有亲身实践才能出真知。

（六）课外延伸，深入探究。

1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多问题值得我们去研究，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。

2、猜一猜，试一试。蚂蚁现在在想些什么？（送蚂蚁回家）。

【设计意图】对三年级的孩子而言，他们对科学的兴趣是无止境的，对科学的探究也应该不能停留于课堂内，因而在设计教学活动时，我让学生猜一猜蚂蚁现在在想什么？引导学生送蚂蚁回家，把探究活动引向课后。

三、教学片断赏析

【片断一】新课导入。

师：课前老师已布置大家去寻访小蚂蚁，都寻访到了吗？

生：都找到了。

师：那我们今天就一起来研究蚂蚁。（边说边出示课题）

师：你们是在什么地方寻访到的？在寻访的过程中，你们有什么发现？

生：我是在学校操场上的草坪里发现的。

生：我们是在房子的阳台上找到的，它们结成队伍在爬行。

生：我和同桌是在山坡上发现的，它们在一个小土洞中进进出出。

生：我是在房子的墙角下发现的，它能在直壁上来去走动。

……

师：通过同学们的寻访和观察，谁能把蚂蚁的样子画出来？

生：我能。

师：看来同学们对画蚂蚁都很感兴趣，哪我们就要进行一次画蚂蚁比赛了，看哪一位同学画的最像？

每位学生自行画蚂蚁。

学生的作品在实物投影仪上展示。

师：你们画的很有趣,老师也很好奇,我们一块来观察一下好的或不足的地方好吗?

（师生分析学生的画）

师：通过这一环节的画蚂蚁比赛，为什么有的同学会画错了呢？

生：对蚂蚁观察的不仔细。

生：蚂蚁爬得太快了，我们看不清楚。

生：我们组的蚂蚁太小了，不好观察。

……

【片断二】提出问题，进行猜想，设计观察方法。

师：同学们对蚂蚁都有了一定的了解，那么这节课还想研究有关蚂蚁的哪些问题呢？有什么猜想？

生：蚂蚁的生活习性是怎样的？我们的猜想是它们和人一样过着三口生活。

生：蚂蚁的运动方式是怎样的？我们的猜想是它们的行走左三只一起移动，然后再右三只脚。

生：蚂蚁的身体结构与蜗牛和蝗虫有什么不一样？我们的猜想是它们的身体都有横纹。

生：蚂蚁放在什么地方才会比较好观察？

……

师：要让蚂蚁给我们仔细观察，可以用什么办法呢？每组同学讨论一下，有几种观察蚂蚁的办法。

(学生小组讨论观察蚂蚁的方法。)

(学生汇报。)

生：我们小组想把蚂蚁放在棉线上，让它在上面来回爬行，再用放大镜观察。

生：可以把它放在白纸上观察。

生：在它的旁边放一些香料，让它过来吃，停下来给我们观察。

生：可以放到水槽中飘浮的木块上观察。

师：为什么把蚂蚁放到上面就会很好观察呢？（注：师要指导学生在水槽中少放一些水，不能让小木块飘浮起来。因为飘浮的木块会粘到溶器壁上，蚂蚁就会爬上器壁而影响实验。）

生：因为蚂蚁怕水。

师：你是怎么知道蚂蚁怕水的呢？

生：我在书上读过要下雨时侯蚂蚁要搬家。

师：你能把学过的知识运用到课堂上来，表现真不错。

师：其他小组还有哪些方法？

生：我们小组带来了蛋糕，把蛋糕放在蚂蚁的旁边，让它吃，停下来给我们观察。

生：可以放在透明的瓶子里，用放大镜观察。

……

师：用你们所说的办法并结合我们上节课所学的内容，要仔细观察蚂蚁，可以从哪几个方面去观察。

（顿时举起了许多小手）

生：观察小动物时应该从身体结构、生活习性、运动方式等顺序进行。

师：观察之前设想一下蚂蚁的形象。

（各小组的同学进入猜想）

【片断三】科学的发现，猜想的突破。

师：同学们经过观察、实验、讨论形成了共识，并与猜想作比较得出了结论。哪个小组向大家介绍你们的实验过程和结果，你们的结果和猜想一样吗？

生：我们小组的问题是蚂蚁运动时六条腿怎样运动？我们的猜想是左右运动。我们首先把一只大蚂蚁的足涂上墨水，把它放在一张白纸上，让它自由运动，在纸上留下足迹。通过观察分析，发现蚂蚁走路是左中足，右前、后足；右中足，左前、后足。比我们猜想要复杂。

 师：蚂蚁运动的足迹的纸片在哪里？

（学生拿出来，亲自拿到实物投影仪上进行投影，全体学生好奇地观看，点头赞同。）

生：（同组成员补充发言）我们还做了第二个实验，把一块饼干放在蚂蚁中间，看看会怎么样。我们的猜想是集体咬饼干。实验发现，一开始只有一只蚂蚁来咬饼干，用力挣扎，饼干文丝不动，这只蚂蚁就回去叫了一群小伙伴，一起来搬运这块饼干，通过蚂蚁的集体力量终于把饼干搬运走了，实验结果与我们的猜想基本一致，但比我们猜想的更聪明。

师：听到你们如此精彩的实验过程和结论，相信你们将来会成为科学家。

……

四、教学案例反思

《蚂蚁》这一课比我想象的要成功的多。学生探究热情高，思维活跃，兴趣很浓。从开始提出问题——大胆猜想——观察实验——得出结论。学生主动直接参与了整个教学活动，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究解决问题的过程和方法。再就是学生的出色的表现令我刮目相看，使我认识到低估学生比高估更可怕，在学习上要给学生提供广阔的空间，让他们的聪明才智得得到充分的展示；整个流程体现了学生的主体作用，由他们自己观察，自己去发现，学生在互相争论、研讨的过程中进行交流，分享研究成果，在互动中生成知识，这样的知识才是真正内化了的知识，使他们的观察能力、认识问题的能力也得到了提高。同时我也认识到，教师不是知识的权威，而是学生的组织者和服务者。

但是，这节课也留下了一些缺憾，由于班级学生人数多，教师有指导不到位的地方；由于时间有限，同学之间交流表现机会不多；有些同学在探究活动中，方法欠科学。

庆元县城东小学科技实践活动系列：真实版“开心农场”

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主题：庆元县城东教育发展联盟2010学年第二次教学研讨暨“轻负高质”论坛活动

时间：2010.12.03

参会教师人数：56人

地点：安南乡小安辅导小学

听课记录：课题《身体的结构》

教材：小学科学四年级第四单元第一课

执教：庆元县城东小学  胡大志

评析：庆元县城东小学  吴韦春

课前：师生互相认识，分小组（六个小组，每小组5人），定小组长及组内成员分工，师先在黑板上画气泡图等

师：同学们上课

生：老师好！

师：同学们好！请坐！

生：学生下坐，

师：在生活中你认识了哪些动物？

生：蚂蚁、猫、狗等

师：这些动物从外形上看能分几部分？

师：出示蜗牛、蚂蚁的图片

生：头部、胸部、腹部

师：出示课题《身体的结构 》

（评：复习蜗牛和蚂蚁等与后面的人体结构有脱节的现象，衔接语要推敲，还可以利用图片进行张贴的方式，让学生更加了解结构的组成。）

师：从外形上看，人的身体分成哪向个部分？师进行了原话强调

生：头、颈、躯干、四肢

师：板书：头、颈、躯干、四肢

师：让学生自己体验，自己身上找一找

生：找

师：手指向身体器官

生：指头、胸、腹等

师：出示，从外形上看，成什么形状？

生：对称

师：从内部看，有哪些器官可以直接看到吗？

生：不能

师：怎么办？出示“ 观察我们的身体内部组成”表格，并让生取出师已经给生备好的信封一号。（师强调内部结构）

注：小组同学相互合作、仔细观察、并将观察发现记录下来，发多少记录多少？

生：活动，体验，并记录好记录单

师：巡视、指导

生：小组活动

（课堂观察：学生好象没有什么思路，有些同学没有什么事情做，少数学生参与活动、学生不知道怎么体验；学生对内部组成与内部器官知识混晓。）最好在活动前指导一下学生怎么去体验身体的内部结构。

评：这部分花去的时间比较多，可以进行压缩。

师：好了吗？谁来说一说

生1：小组代表上台用投影仪汇报

师：肌肉的观察方法指导

生2：耳朵听，大肠。

师：听到声音，这组也不错，能写出一些东西来

师：哪一组来汇报？

生3：筋脉等

师：哪一组来汇报？

生4：脉、手摸到有骨头等。 

师：哪一组没有汇报

生5：筋、肠等（学生字写错了，师没有及时矫正）

师：举例身体的部分器官

师：身体内部器官是怎么参与活动的？

师：出示-想一想，身体的那些部位参与了活动，是怎么样参与活动的？气泡图。

（吹气球、喝水、吃东西、起蹲、一只手系鞋带、一只手系红领巾。）

师：抽一生上去跳绳，要求其它同学认真观察身体的哪些部位参与了活动？

生：上台跳绳

师：这位同学那些部位参与了活动？

生：关节、腿、头、手、心脏等

师：写气泡图

师：想不想体验一下

生：想

师：小组长上讲台领取老师准备好的材料并取抽屉的2号信封。

生：学生小组体验

（吹气球、喝水、吃东西、起蹲、一只手系鞋带、一只手系红领巾等，六个小组每个小组体验一项活动）

师：指导、巡视

生：活动（最好人人参与活动和记录，既要有合作也要有独立活动和记录）

（课堂观察：一小组的同学起蹲每个都在做，吹气球、吃东西、一只手系红领巾等小组有的在做，有的在记录，有的观察；可其他二小组只有几个同学在做，）

师：好了吗？

生：好了

师：哪一组先来

生1：吹气球小组，如嘴、肺、喉等

师：很好

生2：吃饼干小组，如舌头，头、肌肉等

师：这组也非常好

生3：一只系鞋带小组，学生说一只手系鞋带很困难，并说系的方法。

评：这一环节如果能让学生直接体验“一只手系鞋带”，效果会更好。

师：好

生4：喝水小组（矿泉水），如肠胃、肌肉、舌头等

师：好，很认真

师：一只手系红领，你们觉得困难吗？

生：很困难

师：哪平时应该怎么做呀？

生：帮助他们

师：出示一些残疾人及运动员的图片

生：说一说

师：要多体凉他们（进行情感态度价值观教育）

师：作业本你们带来吗？

生：做课堂作业

师：作指导、巡视

师：指导作业

生：习题练习情况反馈

师：这节课就上到这里，下课。

（评：可以以整合利用实验记录单的方式，这一环节可以小结一下或带着问题细致有效、可操作的引导学生课外活动）

[此贴子已经被作者于2010-12-5 8:13:37编辑过]

听庆元县教研室刘世阳主任《拥有科研的理念》讲座有感

 庆元县城东小学   吴韦春

一、科研是行动更是理念。

如开瓶盖，不是力量大小问题，是方法问题。老师是没有老教师的，小学六年，初中三年，一届一届都是新同学不断进校，每一届的学生情况都不一样，所以说我们的老师是没有老教师。

二、教师是影响学生一生的典范。如孔子，两千多年前的一个教师，他的教育影响一个民族。我们的老师在教学中能否影响孩子一生，影响一个乡镇，影响一个县、市，影响孩子的多少时间，从身边的细节做起，构筑起学生情商和灵商的大厦。

三、要善于培养开创性人才。如令人震惊的资料：学生考取北大清华可能性测试资料显示，学生在刚进小学时是100％能上北大清华的，但到了初中就只有50％有可能了，到高三更是只剩下1％了。而这个1％还只是可能性，其实全国能上北大清华的还不到千分之一。

教育改革有两点是有问题的：一是父母代替孩子的生活，不会自理生活。二是多媒体的代替教学，老师给的任务过多、设计过于完整。教育的宗旨不是代替孩子所有的活动。诺贝尔奖不是贡献的大小，是要有开创性，所以我们老师应培养开创性人才。

四、现代教师的定位：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而拿不出真理的人。

五、教育科研首先是理念：

1、科研是一种理念；

2、重在研究人和事；

3、课堂教学研究；

4、理想意志习惯；

5、做孩子引领者。

作为教师，平时教学时要分析学生的学情，关注学生的非智力因素，要逐麻学生的心理。要搞好课堂教学研究。调动学生积极性，

六、决定一个人成功与否有三要素

人与人的差别咋这么大呢！

“理想是方向　意志是动力　习惯是保障”

首先要有理想，有了理想还要有意志，意志是决定成功与否的关键，意志是动力；习惯是成功的保障，习惯影响人的一生。

例1：我国每年因交通死亡人数超过10万，每4.8分钟就有一人死于车祸。

例2：各种犯罪现象其实也与个人习惯有关，俗话说：从小偷针，长大偷金。

例3：俗话说：病从口入，人的健康也离不开良好的生活习惯养成。

良好的学习习惯影响学习效率！影响学习成绩！影响能力培养！影响学习兴趣！影响智力开发！防止习惯培养的思想认识误区。所以抓住习惯培养的关键时期在于小学。

[此贴子已经被作者于2010-12-3 19:17:27编辑过]

主题：浙江省小学科学教学分会2010年学术年会

主办：浙江省教育学会小学科学分会

承办：杭州市萧山区教育局教研室

        杭州市萧山区银河实验小学

        杭州市萧山区青少年宫

时间：2010年12月13日至15日

开幕式主持人：喻伯军

时间：2010年12月14日

主席台上就座的有全国著名特级教师路培琦，全国著名特级章鼎儿老师，萧山区教育局副局长董茶仙，海宁市教师进修学校校长、省特级教师钱金明，银河实验小学校长章建平。

喻伯军介绍来宾。

萧山区教育局副局长董茶仙致词：

介绍萧山小学科学教育（教研员及专家们的引领、网络教研）、师资等

银河实验小学的章建平校长致词：

介绍学校的基本概况（成立2007年，人文银河、科技银河，以北斗七星命名学校各所建筑楼，如天权楼、天玑楼、天璇楼等、师资、教师培养、硬件设施、学校发展等。

主题：较长时间的让学生参与探究教学，今天会议进行互动的方式：短信、网络留言、积极参与发言。

上午活动主持人：钱金明老师

早上三个议程

1、第一位老师是：萧山区银河实验小学——夏志明老师，三年级《空气占据空间吗》

2、第二位老师是：绍兴市华舍实验学校——丁建国老师，五年级《滑动与滚动》

3、互动点评

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2010/12/14 21:24:00

[此贴子已经被作者于2010-12-14 21:23:36编辑过]

课题：三年级——《空气占据空间吗》

执教：杭州市萧山区银河实验小学    夏志明

记录：庆元县城东小学    吴韦春

9：00----9：40第一节课

师给学生试话筒声音的适中度

课前活动：小魔术。

师：今天我们到舞台上来上课，

师：看下去怎么样？

生：有许多老师。

师：看下去黑压压的一片是吧？

师：老师上面有两个杯子

师：男同学、女同学、看谁倒的满？

生：男女生各一名倒水。

师：我们可以为他们加加油

师：倒的时候要与杯口相平，觉得好了就可以回去啦

生：回到座位

师：拿上来，比较后难拿啊

师：谁倒的满？

生1：从下面看去是倒满了

生2：是满了，如果是满了会溢来

生3：已经满了

生：水占据空间，如果放入东西就会溢出来。

师：刚才有个同学讲到空间，我们今天就来研究空间，不起立了啊！

师：出示装有少沙子、水、绿豆、空杯等杯子

生：齐说绿豆、水等占满了杯子的空间

师生分析并描述刚才同学们所说的

师：板书，《空气占据空间吗》

师：这些物体占据了空间，还能倒进去东西吗？

生：能

师：会有什么现象

生：倒进去会流出来，

生：空气能被压缩

师：倒进去会有什么现象

生：会流出来

师：把水果倒了，让一生在座位上演示

师：出示一个空的杯子，水倒进去空气到哪里去了

生：水会从漏斗的口里面出来，

师：我们同学还是认为空气能占据空间的啊

师：我还是做一下，师做、学生观看。

生：我反对他的意见，我们家里的水龙头放水时也有空气······

生：脸盆里的水也有泡泡

师：把漏斗的口塞紧，如果水倒进去，空气从哪里出来

生：从漏斗这边出来

师：出示一个瓶子（带有管子）如果向漏斗里倒水，会有什么现象？

生：水会从漏斗里出来、管子会冒泡泡

师：请一生上台演示，其他学生看。

生：做演示

师：有泡泡吗？

生：有

师：把沙子、水、水果等从杯子里倒出来，还占据空间吗？

生：占据

师：理由呢？

生：没说

师：讲不出来，没关系

师：空气还占据空间吗

生1：空气被关进去，

生2：被压进去了

······

师：底部放有纸团的杯子倒放入水中，会有什么现象？

生1：水不进去

生2：会进去

······

结论：物体占据空间是有限度的。

师：空气是否也象水、沙子一样占据空间，怎么证明？

生：实验。

师：活动一：观察水进入杯子的位置，将杯子倒立竖直压入水中，预测一下，水会到杯子的哪里，把它记录下来。实际做一次，观察水实际到杯子的哪里，记录下来，（两示意图），小组讨论：为什么会这样？

师：进行实验前的指导。

生：小组实验活动

师：巡视指导。

师：谁来汇报一下你们组的实验结果？

生：倒放的杯子还是占据空间的

生：开始放进去是没有进水的，后来很快放入，水进去了一点点。

生：我们小组的水也进去了一点点

师：活动二：观察乒乓球的位置，用杯子倒立竖直把乒乓球压入水中，预测的记录，小组讨论：为什么会这样？

师：哪一组做乒乓球实验

生：预测是有水的，实际是没有水的

师：为什么这样？

生：不语

师：不知道，就是这样啊

师：有一个小孔的乒乓球，每个小组的水只进去了一点点，说明里面有东西，被挡在外面啦

师：为什么会有一点点水进去呢？

生：挡在外面

生：把水给压缩啦

师：让生从新做实验，只做一次

生：实验活动

师：告诉我，水能进去吗？

生：能

师：我这里有个听话的杯子，演示，竖直的倒扣（里面有只乒乓球），底部、半空中等位置，师演示。

师：为什么？如果有答案了发到学校的金钥匙栏目去。

师：这节课就上到这里，下课。

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2010/12/14 21:25:00

[此贴子已经被作者于2010-12-14 21:25:11编辑过]

课题：《滑动与滚动》

执教：绍兴县华舍实验学校    丁建国

记录：庆元县城东小学    吴韦春

师：出示课件：一辆购物车，如果平时你到商店里去拿购物车，怎样子省力一些？

让重物在地面滚动过去比滑动过去要省力的多！

师：能举一些生活中具体的事例吗？

生：小组讨论

师：巡视

师：哪一小组来

生：矿泉水桶提不动可以用来滚，就省力。

生：古代农民的砍木头下面放木头，用来滚动。

师：出示生活中的事例照片

生：学生看

师：通过测量得到一组数据，从而对比得出：重物滚动时与地面产生的摩擦力比滑动时与地面产生的摩擦力要小！

生：不语

师：小组讨论一下，时间紧，只有三分钟

生：讨论方法。

师：巡视

师：哪一组先来

生1：在一个重物下面放小木，用测力计测测出来。

生2：在一个重物下面放上轮子，再用测力计测量。

······

师：让生说完整一句描述

师：出示小车。要求一：重物放在小车上；二是测力计要匀速拉，明白了吗？

生：明白了。

师：一个同学匀速拉其他同学观察。

生：小组实验活动，有做实验的、有记录的、有观察的等。

师：巡视、指导。

生：学生测量数据并到黑板上（师已准备好的表格）填写数据。     

师：让生30秒时间仔细看，总结表格中的数据

生：滚动的摩擦力比滑动的摩擦力小

师：板书：相同的物体，滚动摩擦力比滑动摩擦力小

如果把这些数据转换成倍数，数据的差距还是很大的

师：让生上台推一个箱子

生：女生推。

师：有什么感受？

生：很累，骨架都散啦！

师：如果我们给它装上轮子，师装，让生再来推一次

生：推

师：：还与刚才一样骨头架子都散了吗？

生：很轻松

师：出示一个轮子，中间一根轴

生：会掉出来

师：可能用螺帽固定

生：轴与轮交接处是滑动的。

还有什么弊端？

生：会有摩擦

师：会有什么弊端？出示图示，长时间的磨损会怎样呢？用什么方法可以克服这个弊端？

生1：长时间磨损会轴与轮会分开。

生2：装上一个轴承。

······

师：有个同学说装上个滚动轴承，这样可以克服这个弊端。

生：做实验

师：哪个在起作用

生1：里面的钢珠。

生2：滚珠自由的滚动

······

师：两个圆形盖子放在一起是什么摩擦

生：滑动

师：如果放上弹珠，体会一个滑动时与滚动时的摩擦力

生：体验，小组实验

师：让生取出信封，拿出记录单、材料等。

师：巡视、指导。

生1：滑动时累，滚动时省力

生2：轮与轴之间装上一个滚动轴承

······

师：我们给它装上，师装，并装在箱子的下面。

生：还是她，因为她有亲身的体会。

师：让生推箱子，有什么体会？

生：又比刚才轻松了一些？

师：能不能用测力计测出来（最大的测量范围是五牛顿）

生：能

师：匀速拉箱子。

生：读数

师：这项发明谁研究出来的？

生：牛顿。

师：不是牛顿发明的，是五三班的同学发现的。

师：出示自行车及轴承，让生说一说应用······

这节课就上到这里，下课。

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2010/12/14 21:27:00

[此贴子已经被作者于2010-12-14 21:27:29编辑过]

主题：《导体与绝缘体》

执教：长兴县第二实验小学   李建荣

记录：庆元县城东小学    吴韦春

师：让生自我介绍

生：自我介绍

师：前一节课学习并做了电路检测器，用电路检测检测桌面上的电路

生：检测电路。

师：今天我们研究什么？

生：导体和绝缘体

师：板书

师：什么是导体和绝缘体呢

生：导体是能导电的，绝缘体是不导电的

生：导体是能导电的，绝缘体不是不能导电，而是导电性能很差

师：导体有哪些呢

生：人、金属等

师：绝缘体有哪些呢？

生：塑料、

师：用什么办法证明它们是导体呢？

生：把小兔子放在高压电上，看会不会电死？

师：还有什么办法呢？

生：检测器

师：抽一生上台测试，用已经制作好的电路检测器检测

生：检测，不亮

师：为什么不亮呢

生：可能不是导体

师：检查电路检测器

生：观察

师：老师出示带来的材料，并介绍

先检测老师带来的材料，再检测身边的材料

师：出示“我们的检查记录”

生：看

师：讲要求：小组进行分工；实验结束整理好器材

生：小组实验活动

师：巡视指导

生：小组检测并记录实验结果

师：汇报小组的检测结果

生：橡皮、纸片、塑料袋、木条等是绝缘体，圆形针、一角硬币等是导体

师：有没有不同意见的

生：没有

师：有没有与刚才的预测结果不一样的

生：没有

师：板书金属、如一角硬币、、、

生：回形针、、

师：像塑料、木片等我们可以给一个名称，叫非金属可以吗？

生：可以

师：检测中有不同意见吗？

生：铁铅笔盒电泡不亮

师：为什么不亮呢？

生：铅笔盒太大

生：有油漆的缘由吧

师：检测

生：观察不亮

师：油漆能导电吗》

生：不能导电

师：检测学生不疑问的材料

生：与师一起检测

师：有没有是非金属的确能亮的

生：没有

师：铅笔芯有没有亮呢？

生：有点亮

师：是导体还是绝缘体呢？

生：都有吧

生：关导体

师：等一下给你们解释

师：有不亮的铅笔芯吗？

生：有

师：检测学生的铅笔芯

生：观察（三位学生）

师：铅笔芯导体还是绝缘体呢？

生：导体

师：半导体是怎么回事呢？演示半导体的器材（三极管）

生：观察

师：半导体其实生活中还有很多哦，今天我们就不研究啦。好不好？

生：好

师：纯净水是不是导体？（学生实验测不出来，灯泡不亮）

生：是。

师：出示纯净水，并测量，小灯泡亮啦，是不是金属？

生：是导体。

师：皮肤是不是导体，能不能让灯泡亮起来？

生：亮起来呢。（学生实验测不出来，灯泡不亮）

生：没有亮

师：放在老师的检测器检测，亮了

生：人体是导体

师：抽四位同学上台演示，手拉手

生：做实验，灯亮

师：说明什么？

生：人体是导体

师：接头的两点之间隔的是什么？

生：空气

师：空气是很好的绝缘体

师：高压演示器

生：能导电

师：两者间放塑料袋，也会产生火花

生：观察

师：生活是导体与绝缘体也不是绝对的

师：出示电插头，哪些部位是导体，哪些部位是绝缘体？

生：到投影仪上讲

师：电是到需要的地方去，人体需要吗

生：不需要

师：出来一个损坏的插头，这个能用吗？

生：不能

师：为什么？高压是很危险的，不能去碰

这节课就上到这里。

课题：《运动与摩擦力》

执教：常山县招贤小学   朱  灵

记录：庆元县城东小学   吴韦春

师：出示一张凳子放上木块，如果推动木块会怎样？

生：会滑动

师：我把凳子斜放，木块会怎样？不会滑下去

生：摩擦力

师：出示课件：木块在平面是滑动时产生摩擦力，接触面、拉力、摩擦力，方向怎么样？

生：拉力与摩擦力方向相反

师：出示摩擦力的概念

师：如何测量摩擦力的大小？想知道吗？老师告诉你啊

生：看如何测量摩擦力的大小

师：演示：要求，匀速拉

生：在坐位上观察

师：第二次演示

生：小组实验活动，测量摩擦力

师：测好的举手

生：约0.8牛

师：为什么用约字？

生：因为有点会动

生：0.02牛、0.5牛

师：你觉得影响摩擦力大小的因素是什么呢？

生：木块表面粗糙的

生：接触面是粗糙的才增大了摩擦力

师：你的意思是说摩擦力的大小与表面的粗糙程度有关

生：接触面粗糙，摩擦力大，光滑，摩擦力小

师：板书

生：接触面大，摩擦力大，接触面小摩擦力小

师：板书

生：可能是物体的重量

师：压力与摩擦力大小有什么关系呢？

生：小木块的接触面大，压力小，接触面小，压力大

师：可能还有其他因素，由于时间关系，我们就不猜测下去啦

师：有没有办法设计一个方案来验证你们的猜想，出示课件表格：研究的问题：我胶的猜想、改变的条件、研究的结论

生：小组实验活动，选择研究的问题，进行猜想、实验。

师：好了没有，哪一组先来

生：我们组压力大，摩擦力大，压力小，摩擦力小

师：这里有材料，演示一下

生：演示摩擦力与压力的关系，加一个、两个、三个砝码的摩擦力，改变砝码

师：什么不能改变

生：接触面

师：有研究光滑程度与接触面关系的吗？

生：先测光滑的哪一面，再测粗糙的哪一面，最后用有点粗糙的哪一面

师：在改变粗糙与光滑不同，你是怎么想的？

生？不同接触面的变化

师：用什么方面更加科学

生：物体的某一面放在沙纸上测，放在沙纸的背面，再用另一面

师：为什么要三次呢？

生：这样可以更加准确

师：给生十五分钟的时间，进行实验

生：小组实验活动：接触面光滑与粗糙、压力大小，与摩擦力大小的实验

师：出示注意事项：实验时间15分钟、分工，每人参与、记好记录单，

师：时间到，各材料员把材料放好

师：验证第一问题的上来汇报一下

生：我们的猜想是，接触面粗糙，摩擦力大，接触光滑，摩擦力小，实验过程：沙纸的表面上进行运动，结论与猜想一想

师：与他们一样的同学举手

师：不一样的

生：我们研究的问题是压力与摩擦力有关，猜想、过程、结论

师：与他们一样的举手

师：有做面积组的吗？

生：我的猜测是面积越小，摩擦越小······，  过程，结论汇报

师：比较的是接触面的大小，改变是几个条件？

生：两个条件，面积和粗糙程度不同

师：对于这个问题，朱老师下节谭还可能与同学一起研究

师：运用今天学的知识，把纸夹的更加牢固，有什么办法

生：改变粗糙纸的表面

生：增加夹子的压力

师：今天下雨，有什么办法不让他滑

生：地面上加粗

生：把地面的水擦掉

生：盖上布

师：作业：生活中哪些地方需要增加摩擦力，哪些地方要减少摩擦力

这节课就上到这里，下课。

课题：《物质发生了什么变化》

执教：金东区东关小学   朱小龙

记录：庆元县城东小学   吴韦春

师：我们来轻松一下，出示一张纸条，剪一刀，怎么样啦？

生：一个缺口

师：再剪，一段一段的

生：纸条分成一段一段的

师：点燃会怎么样呢

生：观察，有节课我们就来研究物质发生了什么变化？

师：发生了变化。

师：上课

师：出汗一杯豆，一杯沙

生：认识

师：如果把两者放在一起，会发生变化吗？

生：混合起来

师：为了更加好的观察，把它分离开啦，出示图片

师：把全部都混合吗？

生：不能

师：为什么？

生：全部混合后就不容易区别

师：豆和沙子混合会发生变化吗？

生：做豆与沙子的混合实验

师：巡视指导

师：哪一小组来

生：我觉得混合前的豆子与混合后的豆子有点不一样，混合后有光泽

生：沙子混合前粒子大，混合后变细啦

生：豆子混合前颜色变化了，变灰

师：豆子还是豆子，沙子还是沙子，有没有明显的变化

生：没有明显的变化

师：与纸燃烧变成灰是不样的

师：如果我们给白煻加热。会怎么样呢？

生：做实验：加热白糖变化记录表，白糖的特点、预测变化、实验结论

师：巡视指导

师：我们来交流一下

生：白糖的特点、预测：会象塑料燃烧一下，实验：是成块的固体

生：透明有光泽

师：出示白糖、蜡烛、铁汤勺、金属盆、一个筛网等

生：把白糖放在铁汤勺里加热

师：这个实验有什么要注意的吗？

温馨提示：1、放入一小勺糖；2、手持汤勺最外端；3、仔细观察、及时记录

千万不能用手去携加热过的部分

生：小组实验活动

师：巡视指导

师：整理好材料，进行交流汇报

生：开始发现融化成水，红色、泡泡、变黑、凝结等

师：这么多的变化，哪些是你们没有预测到的

生：燃烧的越久，就会变得越黑、多泡泡等

师：哪一小组来汇报

生：时间长了颜色变深、变液体、固体

师：哪一组要补充

生：拿起来会有丝

生：会有烟

生：变黑后再加糖，会冒更加的泡泡

师：整理同学们的汇报：形态：固态 –液体-固态   颜色：白色-黄色—褐色—黑色；气味：糖味-香味—焦味（冒黑烟）；其他：

师：这种现象与前面的剪纸和烧纸哪种更相似

生：烧烟更相似

师：白糖加热冒烟是一种新的物质，我们就把有新的物质产生的变化是？

生？化学变化

师：没有新的物质生成叫

生：物理变化

师：我们以后判断物理或化学变化有什么办法？

生：有没有新的物质生成

师：出示：冰、蜡烛燃烧等让学生判断是哪种变化？

生：判断

师：我们的生活中，化学变化中常也有物理变化产生

师：一张纸上喷液体，一回儿，出示一幅画，这里有什么奥秘呢？

同学们可以课后去研究，这节课就上到这里，下课

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2010/12/14 21:35:00

全国著名特级教师——路培琦老师

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2010/12/14 21:35:00

全国著名特级教师——章鼎儿老师

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2010/12/23 22:32:00

参加2010年浙江省小学科学学术年会的研修班学员与路、章老师萧山合影

[此贴子已经被作者于2010-12-23 22:34:42编辑过]

课题：《磁铁的两极》

执教：台州市临海小学   黄申友

记录：庆元县城东小学   吴韦春

做个游戏，一个抓，一个跑（一生伸出手掌，一生手指顶在另一同学的掌心）

师：小狗，

生：汪，汪······

师：小猫

生：喵，喵······

师：交换

师：小狗

生：汪，汪······

师：我们游戏先玩到这里，课外我们可以同学自己玩

师：关于磁铁你知道什么？

生：磁铁有各种各样的

生：磁铁能吸铁

生：能吸铁制的物体

师：我们把这种性质叫磁性

师：出示一小袋小钢珠，散在盒子里

生：观察

师：条形磁铁放在上面会怎么样呢？请小组的学生试一试，会有什么发现呢？

生：小组实验

师：巡视指导

生：小钢珠被磁铁吸住了

生：磁铁的中间吸不住小钢珠

生：长条的磁铁旁边吸力少一些

生：两头如果一颗吸了一颗钢珠，钢珠也会吸其他的小钢珠

师：画条形磁铁的两端

师：我们可以初步得出结论：两端磁力强

生：是

师：老师不小心把磁铁断成了两段，是不是一端强，一端弱

生：上台板演

师：条形磁铁最强的两端，我们叫他为“磁极”。其他的我们这节就不研究了

师：如果把已经断开的两块磁铁放在一起，可能会出现什么开发部情况呢？

生：不能吸成一节

生：不能吸在一起

生：正面和反面会吸住

生：反弹回去

师：推开是这意思吧

生：我觉得磁极的两头不会被吸住

师：材料员把小钢珠放在袋子里，整理好手举一下

师：第几小级，第二小组最快，第七、第六，一颗一颗很快放的

师：同学刚才通过简单的实验得出磁铁的两极磁性强，中间弱，利用生活的经验，两个磁极相互接触，可能会碰在一起，分开等

师：现在老师有个疑问：条形磁铁两端，中间弱，想不想采用数字的方法来证明呢

生：去吸小钢珠，如果哪一头吸的多，我们就说哪一头强

师：出示材料：回形针、垫片等

生：用磁铁吸，如果哪一头吸的多，就哪一头强

师：出示教科书，给你们参考一下，你们能从书上得到启示吗？

生：不语

师：小组讨论，用数字的方法来说话

生：小组讨论

师：书本只是给你们参考，小组同学可以画和记一下

生：学生活动

师：先停一下，刚才有个同学与我交流，用这种方法来挂，出示学生副的挂法

回形针和垫片只能选一样，选材和取点也是比较重要的。

师：请同学看屏幕：取点，悬挂的可以选择回形针，也可以选择垫片，这种方法可以，另一方法不可以。

生：观察

师：请一位同学到上面来，两块磁铁放在一起会怎么样？

生：磁铁小车在投影仪上演示

师：指导

生：左端，右端，讲不清楚

生：反正就是换头就可以

生：同性相，异性相吸

师：在上面做个记号可不可以，出示记录单（一）一块磁铁磁性大小的研究

师：你们先做哪个

生：第一个

师：先做哪个都无关紧要

出汗：温馨提示：

师：做第一实验的到左边领材料，做第二实验的到右边领材料

记录单（二）磁极互相接近

生：小组实验活动

师：先预测，师提示挂好再挂上去，一个一个的加

生：学生活动

师：巡视指导

师：你们小级做好，做下一个实验，汇报员上来

生：一个学生站在投影仪前

师：问第几组

生：第一组

师：与生在幻灯片拉箭头

生：上台

师：第几组

生：第七组

生：小组还在活动

师：巡视指导

生：第四组到讲台与师在幻灯片上做记录

生：每组陆续上台汇报

师：在幻灯片进行做数据记录；磁铁的研究

生：还在活动，只要做好的到台上与老师进行记录数据

师：好，同学们，先放一下

师：有四组同学把数据记录好啦，其他三组没有实验好，没有数据

师：由于时间关系，自己课后去实验

师：第三组的数据老师表示怀疑，课后再做一下

师：第七组和第五组数据会相差这么大呢？由于时间关系，下一节课继续研究，我们今天就上到这里，下课

课题：《物质在水中是怎样溶解的》

执教：缙云县紫薇小学    马丽杰

记录：庆元县城东小学    吴韦春

师：今天外面的天气怎么样？

生：下雪

师：每个小组的一号同学自我介绍一下

生：自我介绍

师：第一次来萧山，有没有下雪，2010年的第一场雪在这里与我们相会，我会永远记在脑海里的，你们有没有

生：有

师：每个小组都有几号同学，因为老师不认识同学，向学生解释了一下

师：出来一个杯子，一瓶矿泉水，有什么用处呢？

生：喝

生：做实验

生：把盐和味精放在里面

师：这样子，老师倒上一杯

师：把一小勺盐放与杯中的水中，会怎么样？

生：会到水中的各个地方

生：盐会看不见

生：会变

师：盐在水中是怎么溶解的呢？

生：不语

师：看来这个问题有点难，值得我们研究，师板书：

师：食盐在水中是怎么溶解的，你们看得见吗？

生：看得见

师：抽一生

生：生到台上放食盐，看不见

师：其实很多科学家也与我三六班的同学一样，看不见，。怎么办？

生：高锰酸钾

师：讲药品的使用，如对皮肤有伤害，取得时候不能碰到它

生：听讲

师：同学们可以领到高锰酸钾、杯子······

师：高锰酸钾会怎么样？

生：会很快溶解

师：高锰酸钾我们的观察就开始啦，溶解快与慢的小组怎么样观察、记录用一个词或两个词记录下来、记录单的记录指导。清楚了吗？

生：清楚了，领材料，做实验

师：巡视指导

高锰酸钾在水中的溶解过程记录表

师：谁能把你们小组的成果与大家分享一下呢？

生：画的，先放进去，搅拌，高锰酸钾会到处飘、变得非常小

师：刚开始放入的时候会怎么样？其他小组不同的举手

生：高锰酸钾慢慢的散开

师：在哪里散开

师：你哪组来一下

生：高锰酸钾先是慢慢散开，变成紫色，谈谈的

师：一进入水中什么颜色

生：紫色

师：说明高锰酸钾一进入水中就会怎么样？

生：溶解

师：老师把它记在这里好吗？

师：条状啦，到哪里去了呢？

生：有的到底部、有的慢慢的溶解

师：她刚才说了一个什么词

生：溶解

师：搅拌又会怎么样呢？

生：

师：一搅拌会怎么样呢？

生：高锰酸钾会变小

生：会散开

师：搅拌有什么作用啊

生：搅拌后溶解速度会加快

师：在生的记录单

生：有点苦味

师：你尝过吗

生：没有

师：所以要改一下

师：举起搅拌后的杯子，怎么样啊

生：在各个地方

师：都是紫色的

生：不一样

师：紫色是不是都一样的

生：一样

师：由于灯光的作用，所以看上去不一样

师：记录：均匀的分布到各个地方去

师：谁能说一说，高锰酸钾是怎么样溶解的

生：不语

师：给你们一分钟时间，小组说一说

生：小组讨论

师：巡视指导

师：谁来说一说

生：先散开，变成紫色，如果加快溶解，与水合二为一

师：谁再来说一说

生：先散开，变成紫色，搅拌与水合二为一，不见了

师：到哪里去啦

生：到水的各个部位去了

师：从高锰酸钾的溶解过程，谁想像一下盐是怎么样溶解的

生：与高锰酸钾一样散到水的各个地方

师：在杯子里搅拌盐

生：观察，盐在水中溶解

师：取出白糖，在水中是怎样溶解的？

师：请材料员整理好材料，准备下课。

两个科学实验设计的有效改进

实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段，因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。在教学实践中，从老师对材料的准备到学生动脑实验设计、动手操作实验时常伴随一些苦恼：如：实验室和材料包无匹配的实验材料；实验设计复杂难以实施；实验现象模糊或者对比效果不明显等。对于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计谈谈个人的一些具体做法和尝试供大家交流。

一、化模糊为清晰

    教科版五年级上册《力与运动》单元第三课《像火箭那样驱动小车》要构建的科学概念是：气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。为此教材设计了两个活动“玩气球”和“用气球驱动小车。”

教材设计：玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走。引导学生也来玩一玩，并想一想气球为什么会飞出去。学生动手实验、解释。进而得出反冲力的概念。即气球之所以能在空中飞来飞去，是因为气球里气体喷出时，会产生一个和喷出气体相反方向的推力，我们把这个相反方向的力叫做反冲力。用气球驱动小车就是反冲力的作用。

遇到问题：实践操作中，气球内气流喷出没有线路上的稳定性和方向性,所以气球到处随意飞, 模糊的实验现象不便于学生观察，假如多让几个学生体验则会出现气球满教室飞的局面。

改进方法：取一个一次性纸张杯,杯底挖以个圆形小洞以满足吹足气的气球嘴放入为宜, 杯身用剪刀竖着剪成10条长方形的笼状，然后把气球套入穿入圆形小洞再吹气，吹组气后放开气球，飞行方向稳定，不会乱串。清晰的实验现象便于学生观察并做出判断。课后我又指导学生制作水火箭，效果也较好。                                                                                                                                                                                                                                                                     

二、化抽象为形象

教科版小学科学六年级下册《物质的变化》单元第3课《小苏打和白醋的变化》一课中，科学概念是小苏打和白醋混合后会产生新物质，这种物质能灭火并且比空气重，是二氧化碳。为落实这一目标，教材安排了“混合小苏打和白醋”“检验产生了什么气体”两个活动。

教材设计：“检验产生了什么气体”这个活动的设计是倒出气体熄灭蜡烛，得出产生的是能灭火且比空气重的气体的结论。

遇到问题：在实际操作中学生倒出的气体往往灭不了蜡烛的火光。原因有如下这些：其一是气体量太少、有风吹过；其二是蜡烛过长二氧化碳较快下沉；再者实验需要消耗大量的小苏打和白醋，一次实验不成功再次实验的材料消耗量惊人。

改进方法：

1、大烧杯了反扣小烧杯

2、把3厘米左右长度蜡烛放入小号烧杯中并点燃

3、依次加入白醋和小苏打，蜡烛都能被熄灭，说明产生的气体能灭火。

4、再次用燃烧的火柴或者小木棒去点燃蜡烛，当火接近蜡烛时，火被熄灭说明产生的气体比空气重还留在杯底。

5、通过上述探究得出科学结论：产生的气体可能是二氧化碳。

心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析材料开始……”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们应采取形象生动的教学，提供足够的有结构材料，来培养学生的创新思维。

本来也想发图片，可图片一进文档，比较难发上网，所以图片没发上去。

科普活动报告——庆元县千年廊桥不倒之谜

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=7&ID=9157

一、主题《如何有效利用科学课堂作业本?》

二、主持人：吴韦春

    记录、整理：叶枝栋

三、意义：

《科学课堂作业本》是一本针对性很强的练习本，里面所涉及的内容五花八门，有容易让人混淆的选择题、判断题，有本课要掌握的重点科学概念，有与课文同步的探究活动过程记录，有与课文相关的课堂练习，可以说是一本融物理、化学、天文、地理、动植物等为一炉，形式丰富多样的不容忽视的练习本。同时，该作业本以检测学生能达到的课堂教学目标要求的水平为目的，通过以上所说的多种作业形式为手段，全面体现新课程要求，是教师重要的过程性和诊断性评价工具。那么，如何从孩子的实际作业情况出发，收集分析来自学生真实的认知发展水平，从而让我们更科学地提高课堂教学效率，更大程度上发展孩子的科学素养？

四、内容：

1、专职和兼职科学老师在使用《课堂作业本》的过程中分别有那些策略？提高课堂教学效率？

2、对学生在科学作业中做错的习题你是怎样处理的？

3、针对现行的《科学课堂作业本》你认为还可以怎样改进？

五、流程安排

7：00----7：10     研修班成员报道。

7：10-----7：50    阐述观点和分享你在实际教学中的做法，讨论针对性的解决策略

7：50-----8：30   讨论对现行作业本还可以怎样改进。

吴韦春2010年度主要工作和成绩回顾

1、2010年1月20日上午，参加庆元县教育系统学习型党组织课题论证会。

2、2010年2月3日下午，教育系统建设学习型党组织研讨会在庆元三中召开。研讨会上，科研攻关小组组长吴韦春介绍了建设学习型党组织开展“七个一”活动初步思路。即“开设一个“名师讲坛”、精读一本专业书、完善一个学习制度、开展一个课题研究、组织一次学习交流、开展一次结对帮扶活动，开展一次评优评先活动。与会成员分二组分别对《关于建设学习型党组织的若干意见》、《庆元县教育系统建设学习型党组织的实践与研究课题研究方案》和《庆元县教育局课题组课题研究安排行事历》作了深入研讨。

3、2010年3月29日，庆元县小学科学教坛新苗评比活动在松源镇一小阶梯教室举行，担任此次活动的评委。

4、2010年3月18日，在市实验学校参加评比活动，上课内容《给冷水加热》，论文答辩20分钟。并被丽水市“浙江省第十批特级教师”评选推荐委员会推荐参加“浙江省第十批特级教师”评选。

5、2010年5月5日至11日在浙江教育学院参加第二期浙江省中小学办公室主任骨干培训活动。

6、2010年5月21日，在绍兴市鲁迅小学601班参加参加“浙江省第十批特级教师”评选活动，上课题为《小苏打与白醋的变化》。论文答辨25分钟。

7、2010年6月20日，被评为庆元县实验小学第六届“十佳科研型教师”。

8、2010年6月20日，论文《利用本地资源 拓展科学课程》获市二等奖。

9、2010年8月20日，省教科院立项课题《科学记录促进小学生科学素养提高的实践研究》结题。

10、2010年7月，参加由浙江师范大学举办的浙江省欠发达地区中小学科学教师省级培训。

11、2010年8月2日­至4日，在县城东小学参加全县小学科学教师暑期培训。培训期间，我听取了宁波市江东区五位科学专家的讲座：沈晓英老师的《开展项目调查，让学生从探究走向研究》、俞月娟老师的《微小世界》、陈裕盛老师的《简单机械不“简单”》和潘微芬老师的《自制教具之源》及实验教学的讲座。

12、2010年9月17日县科学优质课评比活动在城东小学举行，担任活动评委。

13、2010年9月荣获第五届全国规范汉字书写大赛获指导奖。

14、2010年9月27-29主持召开了“2010学年庆元县城东小学第三届田径运动会”。9月参与组建了“庆元县城东小学青年教师研修社”。并为全校教师开设题为《课题研究与教师发展》讲座。

15、2010年10月01在《丽水教育网》上发表题为《有效提升专业成长----全县小学科学教师暑期培训心得体会》。

16、2010年10月撰写的论文《小学科学课堂动态生成教学的实践探索 》在《实验教学与仪器》杂志上发表。10月组织筹备申报“浙江省示范性实验室”活动。

17、2010年10月20日-10月22日，参加在龙泉举行的丽水市小学科学2010年度课堂教学评比活动和丽水市小学科学骨干教师研修班开班典礼，被任为市研修班班长，并作为学员代表进行表态发言。

18、2010年10月在《科学新视野》网刊刊登作品《小学科学课堂教学几个共性问题的思考》（2010年11月17日被桐庐教研网转载）、《利用本地资源 拓展科学课程》、《丽水市小学科学骨干研修班班长》

19、2010年11月1日至5日在丽水新处州宾馆参加丽水市“十二五”第一期中小学校长培训。

20、2010年11月02日在《丽水教育网》上发表题为《探索科学的奥妙，开启智慧的心灯 ----全市小学科学课堂评比活动心得体会》。

21、2010年11月指导学生《千年廊桥不倒之谜》科学实践活动报告荣获25届全国青少年科技创新大赛三等奖，省一等奖。

22、2010年11月撰写的论文《两个科学实验设计的有效改进 》在《实验教学与仪器》杂志上发表。

23、、2010年11月19日开展“‘轻负高质’小学科学课堂有效性教学改革论坛”活动。并作了题为《如何提高小学科学课堂有效性策略》讨讲座，并对十位选手的论坛作了点评。2010年11月22日 《吹响“有效教学”号角 搭乘“轻负高质”快车——记小学科学课堂有效性教学改革论坛活动》分别在《庆元教育网》、《丽水教育网》《浙江小学科学网》上发表。

24、2010年11月23日，参加在莲都外国语学校举行的“2010年教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会”，聆听了特级教师姜向阳的《小苏打和白醋的变化》一课，并参与研讨交流。

25、2010年12月14日-15日，参加在萧山区银河小学举行的浙江省小学科学教学分会2010年学术年会。

[此贴子已经被作者于2011-1-26 10:22:31编辑过]

丽水市小学科学骨干教师研修班科学沙龙第三次活动记录

参与讨论学员：02莲都陈建秋04莲都蓝剑锋 05青田颜旭晓06青田吴丽芬07青田陈建民08庆元吴韦春09叶枝栋12景宁潘海娟13景宁陈兴建15松阳王海花17遂昌蓝建云18缙云陈志强19缙云陈晓政20缙云蓝桂勇21云和程伟锋

研讨主题如下：

一、沙龙时间：2011年1月15日晚上7点到8点30分

二、交流地点：丽水科学教师联盟群（群号1445794）

三、沙龙主题：主题《如何有效利用科学课堂作业本?》

1、意义：《科学课堂作业本》是一本针对性很强的练习本，里面所涉及的内容五花八门，有容易让人混淆的选择题、判断题，有本课要掌握的重点科学概念，有与课文同步的探究活动过程记录，有与课文相关的课堂练习，可以说是一本融物理、化学、天文、地理、动植物等为一炉，形式丰富多样的不容忽视的练习本。同时，该作业本以检测学生能达到的课堂教学目标要求的水平为目的，通过以上所说的多种作业形式为手段，全面体现新课程要求，是教师重要的过程性和诊断性评价工具。那么，如何从孩子的实际作业情况出发，收集分析来自学生真实的认知发展水平，从而让我们更科学地提高课堂教学效率，更大程度上发展孩子的科学素养？

2、内容：1、专职和兼职科学老师在使用《课堂作业本》的过程中分别有那些策略？提高课堂教学效率？2、对学生在科学作业中做错的习题你是怎样处理的？3、针对现行的《科学课堂作业本》你认为还可以怎样改进？

四、负责片区：庆元

五、主持人：吴韦春

记录整理：叶枝栋

08庆元吴韦春：尊敬的杨老师、各位教研员，亲爱的同学们：大家晚上好！

深冬的冰冷，火热的心情。我们的同学执著的科学守望者又聚集到这虚拟与真实同在的网络空间里，共同参与本学期的最后一次研讨（总第3次）。今天是周末，或许一周的疲惫尚未拭去，但是知己相逢的幸福定然温暖了你我的心田。今晚的研讨主题如下：

第一个主题：专职和兼职科学老师在使用《课堂作业本》的过程中分别有那些策略提高课堂教学效率？

讨论意见：

15号学员：我想不管是专职还是兼职，在使用作业本时都因该是结合该校实际，有选择有补充地使用。比如一些实验记录单的使用，可以结合自己学校所开出的实验作相应的变动。

17号观点：教师在备课的时候 ，应该把作业本备进去。

12景宁潘海娟：一、课堂作业本的两大特点是：基础和记录单。二、适合课堂上巩固和记录数据之用；三、难度适宜，适合全体学生用；四、对于教师的教学具有方向性和指导性。

02莲都陈建秋：其实，我觉得，关于课堂作业本的使用，主要不应该从专职还是兼职进行划分，而应该按照作业本上的题目类型进行区别对待。一般来说，作业本上的题目分为两大类，一是实验记录，二是知识梳理和运用。针对这两种不同类型的题目，我一般是先在课堂上进行知识学习，完成知识类作业，然后让学生进行探究实验，完成实验记录。这样做的好处是可以保证有较充足的探究时间，同时又兼顾知识的梳理和学习。当然，这样做有个小缺点，就是有些结论，教师只能是事先就给予提示。

15松阳王海花：认为应该先实验记录，再基础练习更合理些。只有在一定实验的基础上，学生才能形成相应的科学概念，获取相应的知识点

21云和程伟锋：若平常时间来得急，最有实效的就是当堂让学生练习，并及时指导。

17遂昌蓝建云：现在的作业本，在前面部分不都是活动记录吗？所以我认为：1、实验活动要结合作业本，可以减少教师的设计实验单的时间，减轻学生的负担，避免做了实验填写教师设计的记录单后，还的回头再填一次活动记录2、一般情况下，都是边实验边填写的，所以课堂上利用作业本最切合实际。

08庆元吴韦春：记录单可以与实验同时进行。

02莲都陈建秋：另外，从完成作业的时间上划分，我们可以分为短作业和长作业，顾名思义，短作业就是可以用比较短暂的时间完成，一般是在课堂上完成。因为考虑到我们学科实际地位，把这些作业布置为家庭作业不现实，学生的完成率肯定不理想。长作业，就是需要长期观察探究完成的作业，比如四年级的天气月历，五年级的生态瓶观察，五年级的绿豆发芽实验，这样的作业肯定是需要在课外并较长的持续时间。这样的作业，教师的跟踪反馈很重要，还要注意树立榜样，让认真完成作业的学生得到表扬，获得成就感，有可能的话还可以整理成科学小论文在相关杂志上发表。

12景宁潘海娟：教师备课之前可以做参考，特别是兼职教师；课堂上可以两用：1、现象记录，少去很多麻烦；2、当堂知识巩固，可以检测学生的基础知识掌握情况，并做及时的指导。

08庆元吴韦春：科学兼职教师的《课堂作业本》使用策略——他家论谈：科学兼职教师是一个特殊的群体,能够清楚地认识到科学教学的重要性,但因为时间有限、精力有限,又没有经过专业的培训,因而在具体的教学实践中会碰到更多的困难、更大的阻力。解决这一问题的关键是科学兼职教师的自身努力。努力的方向是多维的,笔者认为:《课堂作业本》的有效利用是相对省时、省力且成效显著的。尝试答题,可以发现自身原有的知识缺陷,及时加以弥补;研读思考,可以了解编者的编排意图,确定课堂教学的重难点;参与探究,可以发现学生存在的问题,适时地加以点拨指导;巡视练习,可以了解学生的知识掌握情况,及时加以巩固;拓展运用,可以引导学生深入生活,提升学生“学科学用科学”的热情。

15松阳王海花: 我们学校有一位老教师（兼职），他每次上课前总是很认真的做一遍作业本，遇到不明白的就和我们讨论。免得上课时出现尴尬的局面

9缙云陈晓政：现在学生科学作业本的作业量是比较少的，平时我们就课堂上完成。课外，我们科学就轮不到我们的时间了，语文、数学、英语等，学生已经是够呛了。课前，我们备课的时候是要先做作业本的，这一点我们全县、所有学科一致要求。

06青田吴丽芬：我的实践:大部分的观察实验记录在作业本上,免去重复记录(实验单上记录了又要在课堂作业本上记),课堂上花3-5分钟时间完成作业，当堂校对答案,效率高，准确率也高(学生在课外多数不会花太多时间做科学作业,即使做了，质量也不是很高)

第二个讨论主题：对学生在科学作业中做错的习题你是怎样处理的？

15松阳王海花：课堂上如果时间够用，最好是当堂核对答案。一是及时反馈学习情况。二是，减少批改的负担.

12景宁潘海娟：二次比改很重要

21云和程伟锋：有时间的话面批最有实效

17遂昌蓝建云：班级数3个以上的科学教师，作业批改量比较多，所以课堂内学生作业完成的正确率决定了教师的批改作业的效率。正常情况下，能够在小组之间很好的完成实验活动和记录的，在知识梳理的阶段也能完成的不错，所以活动部分相当重要，不可忽视，只有亲身经历和体会了，才有科学的总结。这样的作业才是OK的。

02莲都陈建秋：其实还有一个现象，有部分兼职教师，他从来不做科学探究实验，而是把作业本的参考答案直接告诉学生，然后让学生去记忆和背诵。这样的老师，每节课都可以有比较多的时间让学生去背诵，而认真做实验的老师往往课堂时间比较匆忙，反而学生没有多少时间去复习，结果考试的时候，不做实验让学生背诵的老师，往往成绩比较好。

03景宁陈兴建：关于错题，我们学校 要求每个学科备好本错例档案册，要求在作业本中学生易错题进行记录，并做好分析。

02莲都陈建秋：毕竟，我们的试卷，基础题占大部分。

04莲都蓝剑锋：如果做错的学生比较多，教师应当讲解。

15松阳王海花：2号学员所反映的应该是我们试卷命题方向性的问题了。

02莲都陈建秋：其实还有一个现象，有部分兼职教师，他从来不做科学探究实验，而是把作业本的参考答案直接告诉学生，然后让学生去记忆和背诵。这样的老师，每节课都可以有比较多的时间让学生去背诵，而认真做实验的老师往往课堂时间比较匆忙，反而学生没有多少时间去复习，结果考试的时候，不做实验让学生背诵的老师，往往成绩比较好。但是，时间长了，再考这个问题的话，肯定是做了实验的学生考的好。

其实还有一个现象，有部分兼职教师，他从来不做科学探究实验，而是把作业本的参考答案直接告诉学生，然后让学生去记忆和背诵。这样的老师，每节课都可以有比较多的时间让学生去背诵，而认真做实验的老师往往课堂时间比较匆忙，反而学生没有多少时间去复习，结果考试的时候，不做实验让学生背诵的老师，往往成绩比较好。

12景宁潘海娟：作为从教多年的科学教师不要被这些分数给左右了。应该争取认识科学教学和学习的特点，一定要让学生做中学。有些东西是可以让学生终身收益的

15松阳王海花：认为13景宁陈兴建的观点——（关于错题，我们学校 要求每个学科 备好本错例档案册，要求在作业本中学生易错题进行记录，并做好分析。）这样做确实很有针对性，同时教师的工作量也是挺大的。能说说具体的操作方法吗？

08庆元吴韦春：但老师的工作量比较大

12景宁潘海娟：还不如让学生自己做错题摘录呢

08庆元吴韦春：因为我们这个学科有自身的特点，一个专职老师要教好几个班，老师的工作量比较大

13景宁陈兴建：一般是 找些 比较出错率高的题目，一般 一课一两个！比如  导电 写成 异电

21云和程伟锋：学生就怕被语文和数学挤的没有时间了，学生能有那么自觉吗？

13景宁陈兴建：我们是两个 同年段的科学 老师  共同开展

04莲都蓝剑锋：把错题集中在一起有利于复习。

08庆元吴韦春：比如实验题。首先，是在集体交流时，把各种实验结果出示，进行分析，从而得出正确的结果，再就是从学生出现的问题中找到为什么出现这种问题的原因，然后在下次指导学生实验时加以改进，尽可能地避免因操作失误引起的实验结果出错。对于课堂练习中学生出现的错误，如果具有普遍性，我们就会把这些题目收集起来，在单元复习时重新拿出来，或讲解，或用演示实验的方法让学生弄清错在哪儿，或让学生再次动手，自己搞清楚出错的原因。比如实验题。首先，是在集体交流时，把各种实验结果出示，进行分析，从而得出正确的结果，再就是从学生出现的问题中找到为什么出现这种问题的原因，然后在下次指导学生实验时加以改进，尽可能地避免因操作失误引起的实验结果出错。对于课堂练习中学生出现的错误，如果具有普遍性，我们就会把这些题目收集起来，在单元复习时重新拿出来，或讲解，或用演示实验的方法让学生弄清错在哪儿，或让学生再次动手，自己搞清楚出错的原因。

08庆元吴韦春：如果能拼段 是最好的我是这样做的：学生有本笔记本的，从前面开始往后记是重要的摘记，从后面开始往前记是自己做错了的作业题和考试题。但是后面都备注了订正。虽然这样要求了，但是还有部分学生不支持的。但是在复习阶段，能拿出那个本子的人，基本就是有准备的人了，自然成绩也不会很差了。当然错题还需要教师的讲解和分析。

13景宁陈兴建 的 方法好是好，但是实际操作教师工作量是明显增加，我倒建议大家可以用网页“赢在每一天”中的题目，到时候后台有相关的数据统计，比如错误的题目有哪些，哪些题目主要是怎样错误的。

18缙云陈志强问：学生有本笔记本的，从前面开始往后记是重要的摘记，从后面开始往前记是自己做错了的作业题和考试题。但是后面都备注了订正。虽然这样要求了，但是还有部分学生不支持的。但是在复习阶段，能拿出那个本子的人，基本就是有准备的人了，自然成绩也不会很差了。当然错题还需要教师的讲解和分析。

这个方法不错，那学生完成的情况如何？

17遂昌蓝建云：85%完成

06青田吴丽芬：我的实践：错题摘录,不仅包括作业本错题,也还有试卷上的错题,平时叫学生摘录出来,只摘录题目,不写答案,教师每次代学生保管，收集起来,到期末复习阶段再叫学生做一遍,再批改。教师平时批改作业或是试卷时，也在作业本或试卷上将批改过程中普遍出错的题目作出记号，期末复习阶段集中成一张试卷，进行专项练习。教师工作量比较大。

21云和程伟锋：我觉得最实在的就是让孩子喜欢上你的科学课，他便会喜欢你的一切，课堂效率高了，作业本上的那些题目也就不在话下了。对于错题，我们还是要找到问题的根源在哪里，才能对症下药啊。到底是学生的不理解，还是学生的大意。我们要思考。

08庆元吴韦春：其实平时的作业本中，学生很多题目无从下手，反思课堂教学也是关键，所以备课是一定要备作业本的。

15松阳王海花：我教两个年级4个班级的科学。每天除了要写教案，还有一些其他的事务，精力有限。我想是不是把一部分优秀的学生利用起来，一些简单的题目交给他们批改，由他们一对一的对部分差生进行辅导。
    15松阳王海花：其实帮助老师批改作业也是一种锻炼，本人读书时深有体会。

17遂昌蓝建云：想法很好，但是优秀的学生也很忙啊。每门课估计都优秀，每门课的教师也都想利用他们啊
    12景宁潘海娟：方法都很好，关键在于教师是否能坚持。是否能把它落到实处

15松阳王海花：其实帮助老师批改作业也是一种锻炼，本人读书时深有体会。我认为也有不足，老师很难第一时间了解学生的学习情况。

20缙云蓝桂勇：六年级的学生还可以   三、四年级的恐怕不行吧。

21云和程伟锋：备课时也融入作业本内容，有错题最好是面批，面教。不过对于学生数多的不大可取，教师累，不过实效好。
    15松阳王海花：其实每个组都有几个不错的学生。每个学生只批改3-4本作业，更何况是在教师讲解之后再批改的。应该不会有很大的负担。
    17遂昌蓝建云：发挥实验小组功能吧，我的作业是按实验小组上交的，组长的监督作业很重要
    21云和程伟锋：那还不如给学生本人改了，你不是都讲解了

15松阳王海花：如果让学生批改，一般是在课内完成，当堂反馈。时间来不及时，教师自己批改。
    21云和程伟锋：我们要学生不只是知道这题错了，而是要让学生知道错在哪里
    08庆元吴韦春：如果教的班级多，这样也不失为是一种方法。

21云和程伟锋：那还不如给学生本人改了，你不是都讲解了，如果学生自己批改，可能就不认真参与了。

17遂昌蓝建云：其实一堂课的作业是不多的，就几个小题而已。但是翻本子的程序还是少不了的啊。

20缙云蓝桂勇：学生批改后  教师如何反馈   

21云和程伟锋：我们要学生不只是知道这题错了，而是要让学生知道错在哪里错的地方，我平时基本用实物演示或学生自己体会。我发现学生这样会深刻的多。

04莲都蓝剑锋：减少教师的工作量，学生如果自己批改的话，可以让学生两两调换作业本批改。
    18缙云陈志强：其实改一下作业，还是应该说自己改一下也不太难的吧
    08庆元吴韦春：我从教十三年科学，从没有让学生批过一次作业
    12景宁潘海娟：还是自己改一下的好，可以真实的了解情况。作到全批改，即使不做摘录也很清楚了。   

21云和程伟锋：有条件的可学吴老师的，选几本经典的错题，投在投影仪上可能效果较好。

02莲都陈建秋：我从来不这样麻烦，我一般是改了，发现有个别问题，我就自己改改过来，然后在给学生的评价上降一等级，我作业评价的等级是星星、A和A-，如果特别差的，就不给等级并单独找该学生，批评教育后订正，然后再给等级。

12景宁潘海娟：这么多年了，我一直坚持自己批改，而且是全批。

河北—梅花：学生“三本”预习本：让学生自主预习，包括知识点的把握，对于问题的理解与掌握程度，便于教师进行课堂调控与操作，达到顺学而导。纠错本：不光停留在练习题上，还要包括科学知识的检查。如纠错本用竖线隔开，用双色笔进行纠错，当出现错误的时候让学生用红笔进行改正，便于学生将来复习时的翻阅与识记。特别是对于某个知识点经常出现错误的地方，无论是学生的复习还是对于教师对其的帮助与指导都会有很大的帮助。小结本：要做到知识的有效梳理，概念的诠释，学科知识的再创造与再拓展，建成“科学采蜜集”让学生体验学习的过程，终身受用。

我们学校是这样做的

幸福美丽：我是莲外的，本人任教两个班数学，4个班科学（两个班一起上的），另外一个科学老师要教17个班，对于作业真的没有好好考虑过，今天学到了一些实用的方法，比如课前预习时提前完成会的内容，还有错题的分类和收集，谢谢这些老师的经验！

02莲都陈建秋： http://www.yzmyt.com/login.action

放假的时候，我家孩子说有一个网上的暑假作业，还可以马上自动批改，我看了下那个平台，界面给人的感觉还可以，而且我也有个账号可以登录，听孩子说，他们的每个老师都有一个账号，开始的时候我还以为所有人进去都是一样的，但是对比了一下还是有不同的，估计是根据不同角色来做的吧。一个暑假过去了，中间我也没关注过孩子做得怎么样，我就试着登录我的账号去看孩子的作业，我发现我能看到孩子做错的题目，这一点让我觉得很好，以前孩子的作业都是等老师改完后才能看到错了哪些，而如今不用等上交到学校就能看到孩子的错题情况，很好。但是也有一些弊端，有些题目的答案过于死板，如果能够有选择的做些题目是很好的。现在我开始关注这个叫“赢在每一天”的平台了，它的想法很先进，能够让孩子的错误及时的暴露出来，并且有让孩子改正的机会，这就能让孩子及时的查漏补缺，而更加有意义的是它记录了我孩子每次做错的题，现在由于不同科目的老师使用这个平台的积极性不同，所以有些科目我的孩子没能做作业，但是我觉得这个平台很好，因此，我就要求我的孩子对每一科目每天做一点，这样不仅能够让我及时看到孩子的不足，还可以把他的不足记录下来，将来在复习的时候就能够有针对性了。虽然这个平台还有些不足，但是我发现他们的功能在不断地增多，而且有些确实在为孩子们服务，为他们着想。我希望他们把平台不断地完善，让我们能够更多的看到孩子的学习情况，从多方面来了解孩子。 

15松阳王海花：其实课前让学生在预习时先做一边作业本的题目还是非常有实效的。学生通过试做知道了自己的一些不足，上课时也就更认真了。也是教师了解学生知识储备的好方法，能做到有目的的教学。

第三研讨主题：针对现行的《科学课堂作业本》你认为还可以怎样改进？

幸福美丽：我觉得科学课的内容太多了，四个单元，共28课，加上作业本，课课都有，还有单元练习，每节课的内容太多了，经常草草收场。 

06青田吴丽芬：我教的班级学生数不多，比较好实施。我们有个作业整理课，二十分钟，腾出时间就给学生摘录错题，作业本以一个单元作一次摘录，试卷的话当天校对答案后摘录，校对答案也没必要全部题目都讲解，个别基础差的再关注，之后就在课堂上就完成摘录工作（学生课后一是不认真，二是印象也不深刻）。我是用A4纸（免去翻本子），每次摘录后就收上来代为保管（学生期末的时候考卷多，很容易丢）。至于自己平时批出的普遍错题作记录，每次批改的时候都作出批注，期末的时候再统一制成一张自制试卷，学生的错题集和老师制成的错题集试卷，抽一节课再练习一次，我实施后的效果是挺好的，当然，前期的工作，比如认真批改，怎么批，尽量不让错题多出现，批改后的反思，也都是需要我好好学习的。

12景宁潘海娟：需要更严谨，有写题目还需改进。内容不算多。

02莲都陈建秋：作业本的改进，我觉得很重要的一点是：必须要留空，给学生记录一节课的知识，相当于我们的听课笔记

幸福美丽：个人觉得记录部分可以单独一册，方便记录。

02莲都陈建秋：作业本的改进，我觉得很重要的一点是：必须要留空，给学生记录一节课的知识，相当于我们的听课笔记。名称，可以取的生动点，比如，我的资料库
    17遂昌蓝建云：1对于不会总结的学生又有的犯困了哦。

08庆元吴韦春：留空的最好是一页

17遂昌蓝建云：作业的设计业确实难把握，因为学生的层次不同啊。

河北—梅花：学生的记录最好不是大段记录，一些重点知识点让学生填空就好了，其它的地方应该给出提示，减少学生的负担
    15松阳王海花：可以设计一些选作题，供学有余力的学生完成
    河北—梅花：如里再增加一些趣味性就更好了
    21云和程伟锋：题目要精选，摸棱两可的题目最好不要有

08庆元吴韦春：我发现让我学去背的内容还有一大部分

15松阳王海花：在作业本中多提供一些相关的课外知识，让学生把所学知识运用到课外去。

13景宁陈兴建：有些比较长时间探究 记录的 内容，最好能集中到 某几张页面，比如 三下 的  植物生长的几率记录

08庆元吴韦春：比如：蚕一生脱皮几次，书上说是四次，专家实地考察说是五次，教科书上说是六次。
    17遂昌蓝建云：作业本后面也有长时间记录的作业的，比如五年级的作业
    21云和程伟锋：请教一下六年级的一个题目：（    ）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字形的目的。A：防御敌害    B：减少空气阻力   C：飞得更高
    17遂昌蓝建云：C

21云和程伟锋：应该用什么去解释选C呢？

15松阳王海花：经过饲养后就会知道是5次，结茧后还会蜕一次

08庆元吴韦春：作业本的后面如果能附上参与答案或做题思路，对兼职老师有好处的
    07青田----陈建民A：防御敌害    B：减少空气阻力  

17遂昌蓝建云：我用那个排除法选C，不知道大家判断如何？

21云和程伟锋：我们是要让学生明白为什么选C

08庆元吴韦春：还有，如电冰箱的门用什么材料做的，这个问题乡镇校有很多兼职教师问过我
    15松阳王海花：这个题目出不好

02莲都陈建秋：作业本后面肯定是不应该附答案的，否则许多学生就会抄写的。至于给教师的参考答案，也是我们一些一线教师解答的，可能有些解答不正确，这个需要大家自我去调整
    21云和程伟锋：和学生说一只大雁也能自己飞的很高？也许孩子还是难理解
    02莲都陈建秋：另外，我们在论坛上曾经开设过作业本错题、错答反馈贴，大家可以积极参与

15松阳王海花：冰箱的门，它是多种材料做的，但好像是选择题

08庆元吴韦春：是选择题

17遂昌蓝建云：既然是参考答案，只是参考，不一定是全对，看的题目还得看区域性的，比如你家乡的地形问题。
    02莲都陈建秋(173692760)  20:19:39

[综合]2010年3—6年级上、下册作业本不合理题目或答案 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=7404&replyID=&skin

教科版3-6年级作业本是由浙江省教研室组织骨干教师编写，浙江教育出版社出版，浙江新华书店发行的教学辅助资料。可能在个别题目编写的过程中存在一些问题，另提供各位的参考答案或许有错误之处，请发现的朋友在此说明，以便下次修订更改。

附上以前的资料，不过建议大家不要去回老贴：[收集]教科版作业本不合理题目或参考答案反馈

 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=4875&replyID=&skin

2008-9-18： [集中]3-6年级作业本错题或错误答案登记

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=3398&replyID=&skin
    2009-6-4 四下科学作业本错题与错误答案登记   http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=5615&replyID=&skin
    2009-3-4 [讨论]关于配套作业本的修改 
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=4887&replyID=&skin
    2009-9-22 [汇总]2009年省编3-6年级上册作业本和参考答案修订建议 
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=6243&replyID=&skin
    02莲都陈建秋(173692760)  20:23:01
[综合]2010年3—6年级上、下册作业本不合理题目或答案  http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=7404&replyID=&

08庆元吴韦春：对本次网络研修我作以下简短小结：

第一体会：围绕主题，各抒己见。

第二体会：集思广益，积极参与。

第三体会：内涵深刻，视野宽阔。

探密庆元县举水乡冰川遗迹

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=7&id=9414&page=1&star=1

为优秀学生颁奖

2011012422555108.jpg(137.05 K)

2011/1/25 13:48:00

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抓“两长”建设，促教学发展

2月25日，城东小学召开了新学期首次年段长、教研组长会议。

会议由分管教育教学的吴韦春校长就本学期的教育教学工作重点做详细规划，并针对学校教研目前存在的问题提出建设性修改意见及办法。之后，教科室主任对本学期教研活动思路作了明确的阐述，并从“结合课题开展研讨课、集体备课”两方面对各教研小组提出了具体的活动要求。

会议的最后，“两长”们各抒所见，畅所欲言，为学校“全心全意提高教学”、“一心一意促教师成长”的工作目标献计献策。相信在新学期里，大家会扎扎实实做好自己的本职工作，争创特色，共同进步，让城东的教育教学更上一台阶！